4 灯笼 教案

《灯笼》
课程 标准 本课所依据的课程标准的相应部分是： 1. 散文阅读作者的情思。 2.感受散文语言的美。
教学 分析 1.教材分析： 本文以时间为线索，回忆了儿童时代、青年时代有关灯笼的种种温馨美好。结 尾作者想象“塞外点兵 ”中与灯笼有关的豪壮，誓言要做“灯笼下的马前卒 ”，点 燃反抗侵略，保家卫国的“一把烈火 ”。 全文的感情基调由前 10 段回忆的温馨美好陡然转变为最后两段的慷慨激昂。 2.学情分析： 学生阅读文本的表层信息较容易，但品味词句，感受语言的典雅之美有困难。
教学 目标 1.感受文中作者寄寓的情思。 2.品味作品中富有表现力的语言。
教学 重点 品味作品中富有表现力的语言。
教学 难点 品味作品中富有表现力的语言。
教学过程
教学环节 教学内容
导入新课 今天我来给大家讲讲《灯笼》这篇课文。
讲授新课 1. 明确学习目标。 2. 讲解文本中作者寄寓的情思。 本文以时间为线索，回忆了儿童时代、青年时代有关灯笼的种种温馨 美好。结尾作者想象“塞外点兵 ”中与灯笼有关的豪壮，誓言要做“灯笼 下的马前卒 ”，点燃反抗侵略，保家卫国的“一把烈火 ”。 全文的感情基调由前 10段回忆的温馨美好陡然转变为最后两段的慷慨 激昂。 课文第 9 段是承上启下的过渡。 3. 引导学生欣赏课文典雅的语言。（学习重点） 明确：本文最富有表现力的语言就是文中散发着典雅之美的语句。课 文中多处引用，化用古代文学中的诗文、典故；多处出现让人联想到古诗 的整齐句式；还有少数文言词汇；四字词和成语更是俯拾皆是。 重点品味“课文中多处引用，化用古代文学中的诗文、典故；多处出 现让人联想到古诗的整齐句式 ”。 “少数文言词汇； 四字词和成语更是俯 拾皆是 ”学生课后自学。 （1）文中引用化用的诗文典故的品味。 出示幻灯片： 雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。（第3 段） 最壮的是塞外点兵，吹角连营……（第 11 段） 唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的 那种盛事太古远了，恨无缘观赏。（第7 段） 在一切亮光中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星……（第2 段）
进士及第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（第8 段） 小结语言品味的策略 对比和联想 文中还有不少，请你自己找一找，品一品。 （2）文中整齐句式的品味。 出示幻灯片： 岁梢寒夜，玩火玩灯……（第 1 段） 几乎整个第 2 段。 一把腰刀、一具灯笼……雪夜驰马，荒郊店宿……（第3 段） 课文中还有很多，请你自己找一找，品一品。 出示幻灯片： 以课文第2 段为例 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星， 同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中 老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语； 想起祖父雪白的胡须， 同洪亮大方的谈吐 ；坡野里想起跳跳的磷火，村边 社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 出示幻灯片： 尝试把第2 段改成诗 A 改写成现代诗 夜晚的灯笼 夜晚 灯笼 三家村的犬吠 晃荡着的影子 黑夜行人的私语 祖父雪白的胡须
坡野里跳跳的磷火 戏台下嚷嚷的众生 花生篮 冰葫芦 小丑 花脸 司马懿探山 记忆的网里 挤着 缘结 太多 太多 B 改写成七言古诗（打油诗） 灯笼 月华繁星花灯俏 夜行私语磷火遥 社戏台上司马探 追忆缘结却惘然 4. 学习策略小结。 5. 作业。 （1）用工具书为课本 22 页“读读写写 ”中的生词注音。 （2）2.摘抄课文中典雅优美的句子，背诵并仿写其中的一处。 （3）3.希望同学们欣赏完这篇课文后，能更加努力地学习古诗文。 在写作中尝试像作者吴伯箫那样运用化用诗文典故，适当地使用整 齐的句式，让自己的文章变得典雅优美！
课堂小结 学习策略小结 1.通过“知人论世 ”深入感受散文中作者寄寓的情思。 2.读典雅优美的散文要品味文中引用化用的古诗文、典故和富 有诗意的整齐句式 。 我们可以把散文中的整齐句式尝试改写成诗。 我们最基本的品味策略是对比和改写。
作业布置 （1）用工具书为课本 22 页“读读写写 ”中的生词注音。 （2）2.摘抄课文中典雅优美的句子，背诵并仿写其中的一处。 （3）3.希望同学们欣赏完这篇课文后，能更加努力地学习古诗文。 在写作中尝试像作者吴伯箫那样运用化用诗文典故，适当地使用整 齐的句式，让自己的文章变得典雅优美！
板书设计 灯笼 情思 语言
教学反思 语言品味环节推进得不错。但感受作者的情思部分推进有些困难。