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第二节 内能和热量
1、课堂中的学习活动：
实验：在分别盛有冷水和热水的两个玻璃杯 ( http: / / www.21cnjy.com )中各滴入一滴墨水，观察哪杯水中的墨水扩散得快，讨论得出，温度越高扩散越快，进一步理解物体的温度越高，内能越大。
观察日常生活中热传递改变内能的画面（即图12-18）,通过分析得出热传递是改变物体内能的一种方式。21世纪教育网版权所有
2、信息快递：
（1）热运动概念：学生了解此信息，为建构内能概念提供帮助。
（2）热传递概念：该信息告诉学生在热传递时，能量从高温转移到低温处，直至温度相同，便于学生认识热传递是改变物体内能的一种方式。2·1·c·n·j·y
3、生活 社会 物理
汽车的散热装置利用水来循环降温，利用水的比热容大的特性及本节所学的吸收热量公式 Q 吸 =Cm(t-t0)吸收热量多，能尽快降温。 21·世纪*教育网
4、重点 难点：
重点：1、了解内能概念。
2、会进行热量的计算。
难点：
了解内能概念，能简单描述温度与内能的关系 ( http: / / www.21cnjy.com )，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能，要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，它与人们的生活息息相关。从知识点看要求降低了，但能力上要求提高了，不仅要了解还要简单描述。2-1-c-n-j-y
1、知识与技能
（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度的关系。
（2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，会用公式Q =c m t 计算热量。
2、过程与方法
（1）通过观察和分析，知道热传递是改变内能的一种方式。
（2）根据比热容的定义推导出计算热量的公式，并能Q =c m t，并能进行简单的计算。
（3）体验用类比法，加深对物理概念理解的过程。
3、情感、态度与价值观
（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。
（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。
实验器材：玻璃杯、墨水
课件：分子运动动画、分子间相互作用动画
观察现象，建立概念，对比实验，描述内能与温度的关系。
1、导入新课，建构内能概念：
由P 56，老人和小孩对话导入“内能和热量”课题。
课件展示：模拟分子间相互作用和用弹簧相互联示的物体具有弹性势能类比，让学生认识到，分子间存在引力和斥力的作用，因此也有势力能。【来源：21·世纪·教育·网】
建构内能的概念：我们把物体内所有分子做无规 ( http: / / www.21cnjy.com )则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。这儿要引导学生注意:一是“物体内部所有分子”的含义是指所研究物体内部的全部分子，而不是该物体内部的部分分子，二是“总和”的含义，这里的总和是指该物体内部全部分子所具有的动能和全部分子所具势能之和。www-2-1-cnjy-com
观察图12-17，引导学生认识到一切物体都具有内能。
2、认识温度与内能关系：
（1）先让学生在分别盛有冷 ( http: / / www.21cnjy.com )水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴墨水，然后观察哪杯水中的墨水扩散得快，再引导学生简单描述物体的内能与温度的关系。即物体的温度越高，内能越大，升高时，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，因而物体内能越大。
（2）在引导学生描述物体内能与温度关系时，要引导学生分析，当物体温度升高时，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，因而物体内能越大。21教育网
3、认识热传递是改变内能的一种方式：
学生实验：一杯热水，将金属杆一端放入 ( http: / / www.21cnjy.com )热水中，用手摸另一端，体会热传递过程，再结合信息快递内容，让学生知道：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从高温处转移到低温处，直至温度相同，从而知道热传递是改变物体内能的一种方式。21cnjy.com
学生举例：日常生活中有哪些是通过热传递改变物体内能的实例，如：冰在阳光下熔化，太阳能热水器中水的温度升高等。21·cn·jy·com
4、了解热量的概念，进行热量的计算：
这一知识点教学设计如下：
（1）出示自学检测题，布置学生自学。
①什么叫热量？热量的单位是什么？
②一铁块温度为800℃，质量为500g，在空气中冷却，当温度为30℃时，放出多少热量？
（2）自学检测：
学生回答检测题①,建构热量概念， ( http: / / www.21cnjy.com )同时要让学生知道热量是指物体在热传递过程中能量转移的多少，即内能的变化量。没有热传递，便谈不上热量，所以不能说物体具有多少热量，只能说物体吸收或放出多少热量。www.21-cn-jy.com
学生板演检测题②，通过评判了解学生对运用公式进行热量计算的掌握情况
1、课本上的实践与练习：1、2两题口头练习，3、4两题作业书面练习。
2、适当补充一些简单的热量计算。
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课 题 二、内能 热量 课 型 新授课 第4课时
教学目标 了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都有内能。能简单描述温度与内能之间的关系。结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，使内能转移的过程。了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。5、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
主要教学内容 1.内能的概念。2.内能与温度的关系。3.改变内能的一种方式是热传递。4.热传递发生的条件和实质。5.热量的概念和计算。
教 具准 备 投影片，多媒体资料
教 学 过 程 设 计
探 究 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
引入新课 夏天自行车胎能不能把气打得很足？为什么？指出烈日下车胎内的气体分子的热运动加快，就会对车胎做功，使它爆炸。这种与分子热运动有关的能量就是内能。 学生回答。 利用学生生活中有趣的现象引入课题，激发学习兴趣。
复习分子动理论内能的概念内能和温度的关系改变内能的一种方式：热传递热量及计算 提问：分子动理论的内容是什么？提问：运动的物体具有什么能？你认为运动的分子是否也具有能？弹簧振子的两只小球之间的距离被压缩和拉伸时具有什么能？两个分子之间具有的引力和斥力是否也会使分子具有能？介绍热运动和内能的概念。（略）提问：静止在水平面上的物体是否具有机械能？是否具有内能？00C的物体是否具有内能？你认为分子的热运动与什么因素有关？演示实验：在盛有冷水和热水的烧杯中各滴入一滴墨水。提问：能否从分子动理论的角度分析为什么温度升高，物体内能增加？物体内能增加，温度是否升高？反之呢？物体温度越高，是否内能越大？投影一组有关热传递的图片。提问：在这些图片中物体最终发生了什么变化？是什么原因是它们发生这种变化的？介绍热传递的概念、条件和方式。提问：在你们举的例子中物体的能量是怎么转移的？转移过程中能量的形式有没有改变？指出热传递是改变物体内能的一种方式，本质是内能在物体间转移。介绍热量的定义、符号、单位。（略）提问：“在热传递过程中物体通过热传递吸热，使它具有的热量增加了400J。”这种说法对不对？提问：什么是比热？水的比热有多大？表示什么意思？温度为t0的mkg的水加热后温度升高到t，请计算它吸收的热量。归纳热量的计算公式。（略）注意让学生区分温度和温度变化。课堂练习：课本www 学生回答。学生思考回答。学生理解记忆。学生思考回答。学生根据生活经验回答。学生观察比较墨水扩散的速度，并用语言描述，归纳实验结论。学生讨论回答。观察，分析图片，讨论归纳共同点。例举生活中热传递的实例。学生思考回答。学生理解记忆。学生讨论回答。学生思考回答。阅读例题。讨论课本问题。阅读“生活、物力、社会”。学生思考完成。 温故而知新。用类比法由机械能的概念引入内能的概念，学生易于接受。通过分析比较让学生知道机械能和内能是两种不同形式的能。通过实验和生活实际了解内能和温度关系。通过讨论，进一步加深对内能和温度关系的理解。通过问题的讨论，思辨。知道热传递是改变内能的一种方式，加强热传递和热量两个概念的对应联系，建立正确的热量概念。由原有知识导出热量公式，通过例题加强对热量计算的理解。通过练习巩固本节知识。
学 生 课后 思 考及 作 业 课课练
教师课 后简评
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