8.2《登高》教学设计统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计
教材分析
《登高》是部编版高中语文必修上第三单元的课文，这个单元主要是古典诗歌。《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
二、教学目标：
1.掌握杜甫生平及其主要作品；
2.把握《登高》的朗读节奏、情感基调；
3.多角度鉴赏《登高》的沉郁顿挫；
4.感受杜甫孤独身老多病但忧国忧民的伟大品质，提升自己的人生境界。
三、学科核心素养目标
1.语言建构与运用：有感情朗诵诗歌，感受诗歌的沉郁顿挫。
2.思维发展与提升：多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维。发挥联想和想象，用优美语言描摹诗歌内容。
3.审美鉴赏与创造：赏析诗歌的炼字、炼句，赏析诗歌借景抒情手法，赏析诗歌沉郁悲凉的意境。
4.文化传承与理解：体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。加深对登高诗的认识。
四、教学重点、难点：
教学重点：启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景，进一步感受诗的意境。
教学难点： 鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
五、学情分析
高一学生已经具备阅读浅易文言文的能力，因此对于诗歌的理解翻译可以大胆让学生通过借助工具书和课文注释自主完成，尊重学生的主体地位。
学生基本上对诗歌鉴赏中的意象、意境及一般的鉴赏方法等要素有所认知，但是很难在具体的阅读中加以应用。新课标要求学生能够通过自主、合作、探究的方式完成诗歌鉴赏。
六、教法及学法指导
基于学生的实际情况，我将引导学生以诵读为主来感受杜甫律诗抑扬顿挫之美，以合作探究的方法来领悟诗中蕴含的抑郁孤独之感和忧国忧民之情，以联想想象的方式再现诗中的景色描写，让学生置身诗境去更深入地领会作者的情感。
七、教学准备
多媒体课件，相关视频、音频
八、教学课时
1课时
九、教学过程
（一）导入
如果说李白绣口一吐便是半个盛唐，那么杜甫眉头一皱便是半个乱世。今天让我们一起跟随杜甫的脚步，去听听这位苦难人间的歌者，是如何歌唱的。
（二）预习检测
任务一 ：总结杜甫人生阶段的特点
能力层级：C
设计意图：加深对杜甫人生的认识。
读书游历（ ）
困守长安（ ）
陷贼为官（ ）
漂泊西南（ ）
读书游历颇轻狂
困守长安潜悲辛
陷贼为官心系国
漂泊西南诗家幸
课前预习资料
杜甫（712～770）：字子美，河南巩县人，自称“ 少陵野老 ”，我国伟大的现实主义诗人，他所作的诗歌深刻反映社会现实，因而被人誉为“诗史”，他亦被誉为“诗圣”。艺术上形成沉郁顿挫的艺术风格。存诗一千四百多首，代表作有“三吏”（《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》），“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部。
杜甫一生大致可以分为四个时期。
1.读书和漫游时期（712-745，35岁之前）
35岁前的杜甫“放荡齐赵间，裘马颇清狂”，是其人生中最为快乐的时光。《望岳》就是他这个时期的作品。“会当凌绝顶，一览众山小”，可见其胸怀与抱负。
2.困居长安时期（746-755，35-44岁）
35岁的杜甫，赴长安参加科举考试，但奸臣当道，他空有一身才华却难以施展，只能寄希望于他人举荐这一条路，因此困守长安十年。这十年间，他政治上失意、经济困顿，对黑暗现实的认识一天天加深，他的思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。他看到最高统治集团的“开边”政策给人民带来了深重的灾难，写下了《兵车行》和《前出塞》；他看到了唐玄宗和杨氏姐妹的荒淫无度的生活，写下了《丽人行》。他看到了权贵对人民的残酷剥削和掠夺，写下了《自京赴奉先县咏怀五百字》，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。饿死的不止百姓，连他的小儿子也不幸饿死。这些光芒四射的诗篇标志着诗人创作迎来一个全新时期——现实主义诗歌。
3.陷贼和为官时期（756-759，45-48岁）
45岁的杜甫，目睹安史之乱爆发，昔日繁华的长安陷落，看着眼前萧条之景，吟出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，写下了《三吏》、《三别》，将满腹沉郁悲痛倾注其中。杜甫在中国文学史上不朽的地位主要是由这四年奠定的。
4.西南漂泊时期（760-770，48-58岁）
频繁的战乱让杜甫漂泊流离，从48岁到58岁，一直在外漂泊。从成都到戎州，再到渝州、中州、云安和夔州。这期间，他的诗作或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。写诗一千多首。例如《闻官军收河南河北》（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳）、《茅屋为秋风所破歌》（安得广厦千万间。大庇天下寒士俱欢颜）、《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生）
但是叶落归乡，离家多年的杜甫想家了，大历三年，杜甫56岁，踏上归乡之路，没想到此后一直在船上漂泊，58岁时被发现病死于湘江的一只小船中。
（而我们今天要学习的《登高》就是55岁的杜甫流落夔州时所作。）
教学活动
任务二：背景介绍
能力层级：C
设计意图：了解作者的写作意图。
这首诗作于唐代大历二年(767)秋天，杜甫客居夔州(今四川奉节)期间，距他去世只有三年时间。此时唐王朝内忧外患，而诗人也身患严重的肺病，生活困顿。这一年的重阳，杜甫约他的一个远亲来饮酒，不料这位亲戚因事没来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。
任务三：朗读《登高》
能力层级：B
设计意图：从声音初步感受《登高》。
风——急！\天—高——\猿—啸|\哀__，
渚|清——\沙—白！\鸟|飞—\回（huí）__。
无—边——\落！木！\萧—萧—\下|，
不！尽！\长—江——\滚|滚|\来（lái）__。
万|里|\悲—秋——\常—\作！客！，
百！年—\多—病|\独！\登—台（tái）__。
艰—难——\苦|恨|\繁—\霜——鬓|，
潦—倒|\新—停——\浊！\酒|杯（bēi）__。
1、请同学们自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音）
渚（zhǔ）
指定学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。（通过朗读会发现诗的节奏性较强，读起来朗朗上口，这就是律诗的特点之一，我们一起来了解一下律诗。）
律诗特点：句数固定。律诗通常每首八句，律诗句子字数整齐划一，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。
讲究平仄
要求对仗。（中间两联必须对仗）
3、听录音，再次有感情地朗读
在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。
任务四：赏析“沉郁顿挫”
能力层级：C
设计意图：通过“沉郁顿挫”读懂《登高》。
1.“沉郁顿挫”本是杜甫《进雕赋表》评扬雄、枚皋gāo辞赋之语，后人以之指杜诗的风格特色，并成为定论。
沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉（含蓄）、深挚；顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化的多端、转换穿插的波澜壮阔以及韵律变化等。
2.赏析“沉郁”
赏析诗歌：描摹画面，手法及作用，炼字及作用，意象内涵及情感。
①首联：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
“急”，速度快或程度强(与 “缓”相对)。
“高”，秋高气爽、天空远大（人的渺小）。
“哀”，凄凉、凄清。
“清”“白”，冷色调。
“回”，回旋、旋转。
风、天、猿啸、渚、沙、鸟。（凄凉、孤独）
借景抒情，寓情于景，借浓郁悲凉之景抒发悲情。
②颔联：无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息。
“无边”“不尽”，境界广阔。
“落木”，落叶。
“萧萧”，草木摇落的声音。
“长江”，广阔、时间流逝。
“滚滚”，气势雄壮。
气势磅礴的长江秋景，借景抒情，寓情于景表达了悲壮的感情。
③颈联：悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。
宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思：
万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；
百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又极精确。
直抒胸臆，表达了诗人年老多病孤独的思想情感。
④尾联：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
“艰难”，指自己生活多艰，又指国家多难。
“苦恨”，极恨。
“繁霜鬓”，像浓霜一样的鬓发。
“潦倒”，衰颓，失意。
直抒胸臆，表达了诗人穷困却依然忧虑国家命运又无法排遣的思想感情。
3.赏析“顿挫”。
①
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（起，起于题目，写景含情，实写，肃杀凄凉）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（承，承接首联，写景含情，虚写，苍凉雄浑、沉郁而悲壮）
万里悲秋常作客，百年多病独登台。（转，转向个人，记叙抒情，愁苦）
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（合，将羁旅之苦、孤独之苦、国仇家恨、壮志未酬合于繁霜鬓和浊酒杯）
②
风——急！\天—高——\猿—啸|\哀__，
渚|清——\沙—白！\鸟|飞—\回（huí）__。
无—边——\落！木！\萧—萧—\下|，
不！尽！\长—江——\滚|滚|\来（lái）__。
万|里|\悲—秋——\常—\作！客！，
百！年—\多—病|\独！\登—台（tái）__。
艰—难——\苦|恨|\繁—\霜——鬓|，
潦—倒|\新—停——\浊！\酒|杯（bēi）__。
总结：读完此诗，我们放佛能看到一个老迈不减忠诚，落魄不改忧国，潦倒不忘苍生的诗人形象，这才是杜甫！透过此诗，我们触摸到了一个诗人震颤的心灵、高洁的灵魂，看到了杜甫的全部痛苦与高贵，这才是千秋诗圣！
十、目标检测：
任务五：读写结合
能力层级：B
设计意图：加深学生对《登高》情感的掌握
伟大的诗篇也需要伟大的心灵来读，请根据以下开头补写几句话来表达你对《登高》的理解：
在满头白发中，我看到杜甫
， ， 。
在浊酒杯中，我品出了杜甫
， ， 。
任务六：比较阅读《九月九日忆山东兄弟》《登高》
能力层级：C
设计意图：训练学生的阅读比较能力
篇目 诗人比较 写作背景 思想
九月九日忆山东兄弟 王维（17） 异乡，安史之乱前，开元盛世前。 思想念亲
登高 杜甫（56） 异乡，安史之乱。 年老孤独思乡病忧国忧民
板书设计：
十二、作业设计：
反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）