7.鹿角和鹿腿 课时任务教学设计

三年级下册第二单元《鹿角和鹿腿》教学设计
学习目标定位
课标分析 识字与写字：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。阅读与鉴赏：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。6．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，乐于与同学交流。表达与交流：1．乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2．能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。梳理与探究：1．尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2．学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 认读“匀、皱”等6个生字；借助橙果果，书写“鹿、塘”等13个字。书写“池塘、痛快”等12个词语。有感情地朗读课文，能通课文读出鹿的心情变化根据词语提示，用自己的话讲述故事。
教材分析 单元分析：本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》 《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本课分析：《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。本课学习一类字12个，二类字9个，其中包含4个多音字“称、禁、撒、挣”。全文共7个自然段，分为3部分：第一部分（1-4自然段），鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分（5.6自然段），叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分（第7自然段），借鹿之口点明寓意。课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。关系建构：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，引导学生以梅花鹿的情绪变化为线索，在读中悟情明理。资源挖掘：为了让学生了解寓言，可带领学生分享《伊索寓言》这一本书
学情分析 知识经验：1.已知：学生有初步的自主识字能力。2.未知：对抒情散文所表达的意境和作者的情感把握不够准确。3.难点障碍：对于文章出现的生僻词语难于理解和个别难写的字容易写错，如：“狮”。4.难点障碍突破措施：1.字词方面，由于字形较复杂，“狮”是易错字，很多学生在平时的书写中，反犬旁和提手旁易混淆。2.字词方面，通过教师指导书写识记易写错字并在本子上写一写进行识记。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，把握课文的意境和作者的情感。15%的学生经过努力能够准确识记生字词、有感情地朗读课文、背诵喜欢的语句。生活经验：已知：对于三年级下学期的学生，学生有过关于机智脱险类事例的教育经历。未知：对于鹿学生们并不是很熟悉。难点障碍：部分学生无法想象鹿角为什么会挂在树枝上。难点障碍突破措施：搜集关于鹿的生活习性照片、视频等资料，加深学生的直观认识，帮助学生更好地理解课文内容。5.个性差异：95%的学生通过观看图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。策略经验：1.已知：学生在之前学习过《揠苗助长》、《亡羊补牢》，知道寓言里蕴含着一定的道理。2.未知：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，抓不住重点，不能理解寓言所蕴含的道理。3.难点障碍：学生不用抓关键句的方法了解本课所蕴含的道理。4.难点障碍突破措施：1、为了更好地解决教学重难点，在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。2、通过联系生活经验和学习经历，学生自合作主探究，教师适当点拨等方式，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。
学习目标 通过朗读课文，字词朗读、默写等方法复习巩固生字词。通过熟读课文，抓关键词、句，自读自悟等方法体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。3.抓住情节反转出反复朗读，自读自悟，体会故事所讲授的道理
学习重难点 重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。难点：理解故事所寄寓的道理。重难点突破措施：引导学生通过找关键句子了解课文是从哪几方面说明鹿对自己的鹿角和鹿腿前后的不同态度。通过抓住情节反转出反复朗读，品味语言文字，体会故事所讲授的道理。3.通过反复朗读和比较，以及联系以前学过的类似结构的段落，体会关键句子表达的效果。
课前准备 Ppt、课本。
评价任务设计
单元总任务 通过分析，将本单元定位为“思辨性阅读与表达”学习任务群寓言故事表演大赛同学们，我们都学过寓言故事，本单元我们就继续一步步走进寓言故事，务了解寓言，读懂寓言，爱上寓言，最后将它表演呈现出来吧！
课时评价任务 1.圈画文中关键词句，体会语句。2.多种形式朗读关键语句，体味变化。
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
一、复习回顾目标1 1．分自然段指读全文，思考：这篇课文讲的什么事？2．说说你的感受是什么？3.指名读、默写的方式检查上节课字词学习情况。 预设：学生能说出本课的大体内容，但表达方面并不流畅。补救措施：在原有学习基础上，增加感受体验。
二、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。目标2,3 一、品读语言，感悟文本1．小鹿是怎样赞美自己的角的？　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）2. 小鹿怎么样评价自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（3）指导朗读二、研读心情，体味变化 1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2. 师范读课文，学生倾听。 3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）课件出示： （1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。 （2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ）， ！” (3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？ 鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。” 鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。” 三、领悟寓意，升华主题1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。　2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。 预设：1.“称”、“禁”、预设：部分学生不能读出小鹿的语气，不能体会小鹿在不同场景中体会的不同。补救措施：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。预设：90%的孩子能很好的理解课文内容并能很好的回答这些关于课文内容的问题。补救：剩余10%的老师需老师多加引导并反复朗读课文。预设：部分学生不能明确尺有所短寸有所长，可以让学生们互相说说自己的长处和短处。补救措施：借用上节课的《陶罐和铁罐》，理解本课中鹿角和鹿腿在本课中所扮演的角色，通过让学生说一说，让学生互相说说自己的优点和缺点，明确什么事尺有所短寸有所长。
师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。目标3 1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？　　2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。　　3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来 预设：90%的孩子能很好的理解课文内容并能从寓言中悟出道理。补救：剩余10%的老师需老师多加引导并反复朗读课文。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
想象写作;小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来 巩固性 目标1.2 10分钟
阅读《主题丛书》47-51篇，写写你所明白的道理 拓展性 目标3 5分钟
板书设计 7鹿角和鹿腿尺有所短，寸有所长