1.单元概览：部编三下第二单元 寓言王国奇遇记单元整体设计（1）

2023-2024学年度部编小学语文单元整体教学设计
部编三下第二单元大单元整体教学设计
寓言王国奇遇记
人文主题： 寓言是生活的一面镜子。
语文要素： ◎读寓言故事，明白其中的道理。
◎把图画的内容写清楚。
三下第二单元单元概览
单元主题 读寓言，明道理
单 元 解 读 一、单元内容： “寓言是生活的镜子。”这是三年级下册第二单元的人文主题，这一单元主要就是要学习寓言故事。本单元里面有4篇选文，3篇为精读课文，分别是：《守株待兔》《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》，一篇略读课文：《池子与河流》。 二、单元语文要素： （一）读寓言故事，明白其中的道理。这次专门编排寓言单元，不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。 本单元的阅读要素排布如下： 本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。
本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对留心观察、仔细观察有了基本了解。在此基础上，本次习作进一步学习仔细观察图画，并展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。 三、联系与梯度： （一）“寓言”对比一二年级寓言故事出现的位置，这一单元是专门编排的寓言单元。 一年级上册《乌鸦喝水》，它的课后题是“朗读课文，说一说乌鸦是用什么办法喝水的”。 一年级下册《狐狸和乌鸦》出现在 “和大人一起读” 的板块中。一年级的寓言故事学习主要是围绕讲故事本身进行的，并没有直接要求学生要总结出故事背后的道理。 二年级上册的《坐井观天》的要求是“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样”和朗读课文。 二年级下册的《寓言二则》，讲了“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个小故事。这篇课文的阅读题有两个：一是“朗读课文，说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两个成语的意思”；二是“选做：生活中有类似‘亡羊补牢’‘揠苗助长’的事例吗？和同学交流”。到了二年级，需要学生根据故事内容，领悟到成语的含义，并且尝试由故事中蕴含的道理引申到生活中出现的具体事例。 以上这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。到了三年级下册，四则古今中外的寓言故事集中于同一单元。 根据图片内容，进行语言表达一年级上看图写词语，根据图意说一两句话二年级上观察图片，展开想象，编写故事二年级下根据提示看图，发挥想象，借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历写下来三年级上续写故事，能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。三年级下看图作文，把图画的内容写清楚
表达训练要素： 把图画的内容写清楚。 （三） “快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可以把“快乐读书吧”的学习提前。语文园地“日积月累”的学习可以与《守株待兔》-课的教学进行整合。
课 标 分 析
学 情 分 析 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。三年级下学期学生的学习及心理都有不同程度上的变化，具体表现如下： 分析三年级学生学习及心理特点的基础上，为更好地应对三年级下学期的学习对学情进行如下分析： 维 度 已 有 未 有知识经验学生对汉字已经有了一定的兴趣和积累，有一定的朗读课文和独立识字的能力，积累了许多优美词句，尤其是三年级上学期已经进行了有新鲜感词句的积累。 了解了逗号、句号、引号等部分标点符号的用法，并基本能正确运用。1.学生三年级刚接触钢笔字，书写技巧有所缺乏。 遇到笔顺较多等较复杂的字时，不能很好地通过自主识字写正确。 形近字、同音字、多音字等字的理解上区分有难度，在陌生词语的理解上存在偏差。策略经验掌握了部分识字方法，能够运用用音序检字法和部首检字法查字典。 学会了部分朗读方法，能基本读懂读通文章内容，具备默读能力。 3.掌握了一些写作方法，能够对身边的事物进行观察，并进行语言表达。1.不能准确把握标点符号的使用规则（习作）。 2.不能深入理解课文内容表达的意思，概括能力不强。 3.不具备迁移运用的能力。 生活经验能用生活经验解释课文部分难懂的字词，阐述自己的理解和道理。 学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验，可以和作者产生一定的共鸣。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。1.生活经验相对较少，对身边人或事没有认真观察、细心聆听、用心感受的能力。 2.学生对于想象生活也不够全面、丰富。
维 度已知未知困难障碍 突破措施识字与写字1.能主动识字，具有良好的书写习惯。 2.能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。1.借助汉语拼音、工具书，不太能在阅读中主动识字。 2.不太能在具体的语境中辨析多音、多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。1.形近字、同音字、多音字等字的理解上区分有难度。 2.学生刚接触钢笔字，书写技巧有所缺乏。 3.遇到笔顺较多等较复杂的字时，不能很好地通过自主识字写正确。1.课前预习，课堂上针对练习书写。 2.注重识字、写字方法指导，引导学生边学边总结。 3.练写活动——听记检测+日常听写+书法比赛。 阅读与鉴赏1.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 2.诵读优秀诗文，能注意在诵读过程中体验情感。 3.能阅读解决生活故事的故事，尤其是中华智慧故事。 4.在阅读描绘大自然、表现人类美好情感的文学作品时，可以尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 5.能粗知文章大意，使用默读方法默读，做到不出声、不指读。 1.部分学生不能及时关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2.诵读优秀诗文时，不能很好地展开想象，领悟诗文大意。 3.阅读故事时，不能很好地结合自己在生活中遇到的问题学习思考方法。 4.课外阅读总量还达不到40万字。 1.不能深入理解课文内容表达的意思，概括能力不强。 2.对于部分难懂的句子和词语，理解上有困难，迁移运用能力不强。 3.整本书阅读方面，方法较为单一，不能清楚表达自己的观点和看法，有理有据地评价文中的人物和事件。1.重视整本书阅读，充分利用学校已有的阅读资源，开发本年级阅读手册，科学有效指导学生阅读整本书,将课内外阅读结合起来，培养学生的阅读兴趣。 2.加强课堂上阅读方法的指导，发挥精读课文范例的作用，进行扎实的语言训练，掌握表达方法；鼓励学生大胆发表自己的感受和看法。 3.开展多样的语文实践活动——读书漂流活动、读书打卡、诗词大会、读书大闯关等。 表达与交流能写简单的记实作文。 能想象作文，把内容写具体。 能运用观察等方法，描写大自然的景物。 能观察事物的变化。 1.在习作中，还不能很好地把新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 2.在习作中，还不能很好地把语言写生动。 3.还不能把实验过程写清楚。1.学生阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，致使习作方面题材不够新颖；课外阅读接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞，书写不够美观。1.利用每节课课前三分钟、每个单元后的口语交际表达、每周的升旗主持竞选活动。 2.落实单元任务下承载的句段练笔、单元习作。 3.推进校级班三级层面的演讲比赛、诵读大赛等。 梳理与探究1、学生能根据字体结构、偏旁分类整理学过的字，能发现所学汉字的形、音、义。
2、学生能在生活中观察大自然、观察社会，并将观察所得运用书面或口头方式进行呈现。
3、学生能进行小组合作，搜集资料，探究生活和学习中遇到的问题，并运用所学知识解决问题。1.学生在解决问题时，还不能熟练结合其他学科知识。
2、学生运用表格、图像等媒介的能力未知，影响观察与探究所得的呈现方式。
3、学生因学习能力参差不齐，对文化知识中蕴含的思想与智慧的感悟，也有差别。1.学生语文学习局限于语文课本和语文课堂，运用领域较窄。 2.学生参与语文实践活动机会较少，不能自主利用多种方式，呈现自己的观察与探究所得。1.借助单元字词整理课，做好字词专项梳理，利用字词开花、思维导图等形式呈现。 2.创设单元学习真实情境，结合中医药项目学习、研学等解决现实生活问题。
单 元 目 标 维度 具 体 内 容识字与写字本单元要求认识27个生字，读准4个多音字，会写31个字，会写32个词语。 1.识字：通过随文识字和分类识字的方法，认识“宋耕释”等23个二类字。联系上下文，结合生活明白“骄傲、谦虚”等字的意思。结合语境辨析字义来读准“称、禁、撒、挣”四个字的字音，并能进行组词。 2.写字：知道横划和竖划较多的字的书写要点，写好“艳、静”等八个字。阅读与鉴赏1.能正确、流利朗读课文，背诵《守株待兔》。借助注释读懂文言文，并能用自己的话讲故事，进一步感受文言文的特点。能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。 2.通过阅读，知道课文讲了一个什么样的故事，通过人物的语言、动作、神态、心理读懂故事中人物的行为和想法，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。 3.联系自己的生活经验，结合故事内容，明白寓言所蕴含的道理，并能联系生活中的人和事，表达自己的观点。 4.受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。表达与交流1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 2.按一定的顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。注意语言表达的整体性，运用合理的关联词语，使表达更有层次、更有条理。 3.愿意交流分享自己的作品，欣赏同学的文章，发现同学的优点，且能够运用所学过的修改符号，根据同学的建议修改自己的作文。梳理与探究1.梳理探究“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 2.梳理横划和竖划较多的字的书写要点，写好“艳、静”等八个字。 3.能结合自己的阅读体验，梳理总结对语言的体会和认识。
单 元 任 务 群 设 计 人文主题： 寓言是生活的一面镜子。 语文要素： 读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。 单元总任务：寓言故事表演大赛
课时备课 任务课型课时子任务学习内容课时单元预习课起始课子任务： 获取寓言王国入场券预习本单元课文，读准字音，读熟课文，学习本单元一类字、二类字和多音字。3任务1： 走进中国古今智慧馆精读引领课子任务1 感悟守株待兔中宋人被宋国笑的原因。1.学习《守株待兔》《南辕北辙》 ，梳理课文内容，根据上下文猜读、借助课下注释等阅读方法，能说出宋人身为宋国笑的原因以及坐车人的错误之处。 1精读引领课 子任务2 寻找最完美的罐子 2.学习《陶罐和铁罐》《北风和太阳》，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。1任务2： 打卡外国寓言哲理馆精读引领课子任务3 体会鹿的心情变化 3.学习《鹿腿和鹿角》，体会鹿的心情变化，用自己的话讲述故事，加深对故事的理解，从中明白：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 1略读实践课子任务4 池子和河流的观点，你更赞同哪一种，说明理由。4.学习《池子与河流》，分角色朗读课文，联系生活实际说一说：池子和河流的观，你更赞同哪一种，说明理由。从感悟：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。1任务3： 见证小小智慧成果馆习作指导课子任务5 习作小达人5.理清写作思路，按照一定顺序，观察图画，把自己看到的想到的写清楚。1任务4： 举办班级故事分享会成果展示单元总任务： 班级故事分享会 近期，我们级部将要举行一场“寓言王国奇遇记”活动，看看谁能把寓言故事讲得绘声绘色，并能让人明白其中的道理，快来参加吧！ 1