3.精读引领课：《陶罐和铁罐》教学设计（1）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 陶罐和铁罐
教 材 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 2.学习内容： 识字与写字：通过小老师领读、老师指导等方式正确认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语，做到规范、美观、整洁。 阅读与鉴赏：通过默读课文等方式，用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。 表达与交流：用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。 梳理与探究：通过分角色、有感情等方式，找出描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。 关系构建：三年级下册是小学生涯中的关键阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 本单元的主题是有趣的寓言，要求学生通过读寓言故事，明白其中的道理，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排的一组寓言故事。并安排了课外拓展阅读《中国古代寓言》和《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。通过单元中文章的人物分析，学生能够大体了解总结寓言故事所蕴含生活哲理的方法，然后进行拓展阅读，把这种方法进行迁移运用，同时结合语文园地的“日积月累”，拓展积累出自寓言故事的成语。同时，在文章中，我们要学习作者通过描写人物的神态、语言、动作等描写表现人物的性格和心情变化，我们在学习时要分析学习这种写作方法，并进行片段的运用学习和习作的练习。另外，上学期我们学习了小古文《司马光》，学生对于学习小古文的方法有一定的了解，本单元我们在学习《守株待兔》时可以进行迁移运用。 资源拓展： 1.引导学生主动阅读并积累出自寓言故事的成语。 2.同步阅读：《中国古代寓言》，推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。 3.《主题丛书》中与本单元相关的文章。 一、知识经验： 1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前接触过一部分寓言，对这类文章的结构并不陌生。 2.未知：对每一则寓言故事要告诉我们的道理并不是很明确。 3.难点障碍：学生可能隐约知道寓言故事中蕴含的道理，但不能用简洁的语言进行总结和表达。 4.突破措施：对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系。引导学生多种方式阅读文章，分析文章中人物的性格和做法，表达自己的看法。同时联系生活实际，把文章中遇到的问题与自己的现实生活相对接，从而引导学生说出文章中蕴含的生活道理。 5.个性差异：大多数学生能够在老师突破措施的引导下，用比较简洁的语言总结语言蕴含的道理。能力稍弱的学生经过努力能大体上说出文章蕴含的道理。 二、生活经验： 1.已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文都是故事性的，学生比较感兴趣，也容易与自己的生活实际相联系。 2.未知：大部分学生在阅读时只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主动总结道理的意识。 3.难点障碍：学生不主动将寓言故事蕴含的道理与自己的生活实际进行联系。 4突破措施：以具体举例的方式，具体到学生生活中的一些小事，给学生以启发，引导学生学以致用。 5.个性差异：大多数学生能在老师的引导下，把道理与生活进行联系，但是能力稍弱的学生会缺乏这种方法的运用和学习。 评价标准星级1.小组配合默契，将《陶罐和铁罐》内容讲得清楚完整。★★★2.仪态大方，语言生动，能用姿势、动作、手势、表情等表现故事内容，具有感染力。★★★3.感悟深刻，能为铁罐点迷津，准确说出故事背后所蕴含的道理。★★★
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 呈现任务 获得辩论赛入场券 任务一：获得辩论赛入场券 任务导入，揭示课题 同学们，上节课我们走进了中国古今智慧馆，这里不仅有中国古代的寓言故事，还有许多现代的寓言故事等着我们去发现，今天，就让我走进中国古今智慧馆——《陶罐和铁罐》。 同学们，在智慧馆的文物展览厅里，有很多罐子，到底什么样的才是最完美的罐子呢？我们一起来辩一辩吧！ 获得辩论赛入场券 同学们要想参加辩论赛，必须先要获得入场券，接下来我们做一个闯关小游戏，同学们敢于接收挑战吗？ （1）第一关“词语小勇士”。 学生以多种形式认读词语。 （2）第二关“书写小能手”。 同学们出色的表现获得了“词语小勇士”通关卡片，进入指导学生正确书写“骄傲”一词。 （3）读和写都难不倒你，我相信对这个故事你也有自己的思考，我们进入第三关“故事小达人”。谁能用简练的语言说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？ 学生交流：《陶罐和铁罐》这一篇寓言故事讲述了国王橱柜里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。 （4）通过预习，你还有什么困惑？ 学生谈自己预习中的困惑。 小结：你们真是一群会学习爱思考的孩子，那就让我们带着自己的困惑一起走进这篇课文，通过学习，相信你的困惑会变成一种收获。 评价任务一： 获得辩论赛入场券 能读准并记忆“陶、罐”等生字会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语，做到规范、美观、整洁。 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 谈出感受
环节二 寻找完美罐子 任务三：我为铁罐指点迷津 任务二：寻找完美的罐子 （一）品读课文，随文得法——学习铁罐的“傲慢无礼” 1.自由朗读课文第2—9自然段： （1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。 （2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。 2.出示课文中铁罐说的话。 3.从这些话中，我们可以体会到铁罐的什么性格特点？ 傲慢无礼、自以为是 4.学法小结：聚焦人物语言，关注人物的动作和神态，人物就能活起来。（板书：聚焦人物语言 关注神态动作 品味人物性格） （二）以例学习，举一反三——学习陶罐的“谦虚” 铁罐如此傲慢无礼地奚落陶罐，陶罐又是怎样对待铁罐的呢？我们用学习铁罐的方法去找找，认识一下陶罐。 1.自由朗读课文第2—9自然段： （1）用“~~~”在文中划出陶罐回答的话。 （2）用“ □ ”标出表示陶罐神态、动作的词语。 2.出示课文中陶罐回答铁罐的话。 3.从这些话中，我们可以体会到陶罐的什么性格特点？ 谦虚有礼，不懦弱 4.分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(加动作、神情到位，教师相机指导) 5.思考： 铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 小结：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。 过渡：难道陶罐一点长处也没有吗？时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭，宫殿倒塌，陶罐和铁罐最后又会有怎么样的结局呢？ 任务三：我为铁罐指迷津 （一）请同学们快速浏览课文10-17自然段，按课文内容填一填。 多年之后，陶罐依然那么（光洁），（朴素），（美观），而铁罐（影子也没见到）。 知识链接：氧化 （二）请小组合作讨论，用自己的话说一说这个故事的内容，并用多种形式为铁罐指点迷津。 小结：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？ 人人都有长处和短处 ，要善于看到别人的长处 ，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 （三）类比阅读，反三归一 1.难怪有人说寓言就像魔法师，向你走来时它是一个故事，转身离开时，却成了道理。请同学们继续阅读文后“阅读链接”《北风和太阳》和图书《云雀明白了》《爱自夸的牛》，勾画出表现人物性格特点的词语或句子，并想一想在这些有趣的寓言故事中你明白了什么道理？ 2.小组讨论，完成表格。 3.选择精彩的句段，展示诵读。 4.想想故事中的北风、麻雀、公鸡、鹌鹑、牛和课文中的铁罐有什么相似之处？ 骄傲自大 评价任务二： 用自己的话说一说这个故事，找出描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同，完成辩论赛“寻找完美的罐子”活动。 评价方式： 同桌互评 评价任务三： 请小组合作讨论，用自己的话说一说这个故事的内容，并用多种形式为铁罐指点迷津 评价方式： 小组汇报 评价标准：
作业 设计 作业内容作业类型对应目标复习本课字词，与家人分角色朗读课文，上传语音。巩固型目标1.2假如陶罐和铁罐再次相遇，试着想象一下，它们之间会有怎样的对话呢？试着写一写吧！拓展型目标3
板书 设计