6.习作指导课：《我的植物朋友》教学设计（1）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题 我的植物朋友
教 材 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 《习作：我的植物朋友》属于部编版小学语文三年级下册第一单元。本单元围绕“可爱的生灵”这个主题，从不同角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本单元的习作主题是“我的植物朋友”，表达训练要素是“把观察到的事物写清楚”。写清楚的前提是观察清楚。如何观察清楚，需要教师引导学生围绕一定的目的，按照一定的顺序，观察事物的特点。怎样才能写清楚，这就要明确介绍的目的或对象，把事物的特点有序的、准确地写出来。 2.学习内容： 识字与写字：积累本单元好词，如：光彩夺目、旷亮无比、挨挨挤挤、翩翩起舞、顺顺溜溜等。 阅读与鉴赏：通过在平时阅读学习和课外阅读中积累有创意的表达，本次习作的内容做好铺垫。借助《荷花》一课抓住植物的样子、颜色、气味等方面进行观察并记录，为本次习作积累素材。 表达与交流：运用五感法观察一种植物，试着把观察到的和自己的感受写清楚 。 梳理与探究：走进大自然，观察并探秘其他的动植物及自然现象，为自己喜欢的植物做记录卡。 关系构建： 4.资源拓展： 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《走进大自然》《草叶上的歌》《雾之美》 《春燕归来》《秋日芙蓉》《夏天的昆虫》《喜鹊》《夹竹桃》《三棵银杏树》 已有知识经验：三年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量和词汇积累。 已有生活经验：植物在生活中随处可见，学生很容易就能找到观察对象并对其进行观察。 已有策略经验：《荷花》一课学习了作者描写了荷花的样子、颜色，写到了闻到的、看到的、想到的，习作中进行迁移应用可以综合运用多种感官，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。 学习困难障碍： 不能很好地将记录卡中的内容转化成一篇习作。 学生个性差异： 90%的学生能综合运用多种感官、借助记录卡写出植物的特点（样子、颜色、气味等），并能清楚地写出自己的感受。10%的学生（隋、宇、俊）只能加单的问答式地表达，如“桃花的样子是……，桃花的颜色是……” 或者只是简单地罗列记录卡的内容。 1.观察一种植物，90%的同学能做简单的记录卡，学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 2.90%的学生能借助记录卡，抓住这种植物的特点，将记录卡中的内容转化成一篇作文，能写出这种植物的外形、样子、颜色、气味以及其他特性，并写出自己的感受。10%的学生（隋、宇、俊）只能加单的问答式地表达或者只是简单地罗列记录卡的内容。 (
评价任务：
1
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运用多种感官，从不同的方面观察植物，多角度写植物。
2.
能借助观察记录表从植物的外形、颜色、气味、其它等方面记录植物的特点。
3.
将记录卡中的内容转化成一篇作文，能写出这种植物的外形、样子、颜色、气味以及其他特性，并写出自己的感受。
) 飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处都有可爱的生灵。在三年级下册的第一单元当中，同学们将以“自然生灵记录者”的身份走进生灵的世界，为它们制作备忘录（记录卡）。在课文和生活中看一看、听一听、闻一闻，读语句、想画面，你会发现这些可爱的生灵让春天增添光彩；让夏天翩翩起舞；让诗人的生活富有情味；让作家的生活丰富多彩......我们也会和可爱的生灵成为朋友。 (
凝聚笔尖,写生灵
) (
形成《小小生灵记》班刊
) (
撰写《小小生灵记》《》
)
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 撰写小小生灵记 任务一:撰写《小小生灵记》 活动一：回顾本单元学习的描写方法 1.课内方法我借鉴。 同学们,回忆一下本单元我们学习的《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》,都运用了哪些描写方法 师生小结:抓住生灵的特点,比如外形、习性等,在描写外形的时候,可以从多方面描写,比 如《荷花》一文。 2.课外阅读我学习。 同学们阅读主题丛书、《森林报》《昆虫记》等作品中,哪些描写方法是我们可以借鉴的呢 活动二：学习“交流平台”,交流积累的优美生动的语句 1.学习“交流平台”。 优美的语言会为文章增色不少,我们来看“交流平台”里的三句话,多读几遍,看看它们写得 好在哪里。 师生总结:抓住动作描写,展开想象,可以让描写更生动,让事物像活了一般。 2.交流积累的优美生动的语句。 同学们,从本单元学习的课文中,或者课外阅读的文章中,你们都积累了哪些优美生动的语 句？我们一起来欣赏欣赏。 (三)激发兴趣,交流内容 1.教师出示教材中的记录卡,交流记录卡中的内容。 我的生灵朋友 名称:桃花 样子:花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵,一个花 瓣儿挨着一不花瓣儿,围成圆形。 颜色:粉红 气昧:淡淡的清香 其他;春天开放。结出的果实是桃子,也有只开花不 结果的桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。 提醒学生注意抓住生灵的特点,可以看一看,摸一摸,闻一闻………把生灵描写得更形象,更 生动。 2.结合自己的课前观察,交流个人记录的生灵记录卡,并补充完善。 3.示范引路,打开习作思路。 教师以课文《荷花》为范例,指导学生如何将记录卡转化为习作。提醒注意四点： (1)是否抓住了植物生灵的特点。 (2)是否展开想象,把看到的,闻到的,想到的写清楚。 (3)运用上积累的优美生动的语句。 (4)还可以写写自己的感受。 评价任务一： 回顾本单元学习的描写方法 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 条理清晰 结合具体内容 谈出感受 评价任务二： 交流记录卡中的内容 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 抓住特点 谈出感受
环节二 形成《小小生灵记》班刊 活动二:形成(小小生灵记》班刊 (一)交流习作,修改文章 1.全班共同修改一篇范文。交流修改要求： (1)圈画出优美生动的语句。 (2)看看是否写出了生灵的特点。 (3)是否把观察时的感受写清楚。 (4)修改不通顺之处和错别字。 按要求师生共同修改,红笔修正。 2.小组交流,修改习作。 以小组为单位进行交流,把自己的习作读给同学听。 3.学生自主修改。 (二)制作《小小生灵记》班刊。 评价任务三： 修改范文。 评价方式： 全班共同修改一篇范文 小组内交流 圈画出优美生动的语句。 是否写出了生灵的特点。 把观察时的感受写清楚。 ：
作业 1.完成并修改习作。（巩固型必做） 2.制作《小小生灵记》班刊（拓展型选做）
板书 设计 我的植物朋友 样子 颜色 香味、功用 按照一定顺序写清楚 写出多种器官的感受