7.单元整理课：统编版三下《语文园地一》+单元复习教学设计（1）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 单元整理课
教 材 分 析 教 材 分 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的3个句子为例,进一步引导学生关注优美生动的语句。 “识字加油站”安排了3组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识,培养学生独立识字的能力。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词,学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句,从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。 “日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色,表达了作者对江南的深切怀念。 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”；“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。 2.学习内容： 识字与写字：根据形声字识字规律，认读二类“援、缚、资”等带有提手旁、绞丝旁、贝字底字。 阅读与鉴赏：联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。 表达与交流：仿照例句,从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。诵读《忆江南》，感受其中的景物美，丰富古诗词文化积累。 梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，总结汇报详略得当的写作手法。 3.关系构建：三年级下册是小学生涯中的关键阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 教材单元语文要素二下第一单元 读句子，想画面三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。
4.资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书第一册《可爱的生灵》中《鲜花的早晨》《夹竹桃（节选）》《白色山茶花》，边读边想象画面，体会作者是如何观察和想象的。 已有知识经验：通过半个学期的学习，三年级下学期学生能够借助字典和生活积累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。 已有生活经验：学生已经了解春天的景色，熟悉“日出”“水边的红花”“碧绿的水”等景物，便于了解诗歌所营造的画面。 已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在上学期已经学习过借助注释了解古诗大意的学习策略。 学习困难障碍：本课字词方面，识字加油站中的“援、掷、劳、缚、缭、洛、资、贡、贷”是学生学习的困难障碍点，由于这九个生字笔画较为复杂，学生较易与形近字相混淆。由于三年级学生的抽象思维水平发展不够，他们对于优美语句的表达作用体会不够深刻，另外，学生对于如何描写动物特点的方法接触较少，因此练写句子存在困难。 学生个性差异： 95%的学生能通过课堂学习迅速掌握识字加油站中的字词，做到准确、流利的朗读生字、词语；5%的学生由于学习习惯问题，对于字词的掌握不够扎实。90%的学生能够掌握描写动物特点的方法，并能够练写句子；10%的学生由于语言表达较为欠缺，仅能归纳出描写动物特点的方法，练写句子存在困难 内容能力展示会评价维度【形式】表现形式合适 【方法】汇报能体现能力点 【语言】语言优美生动
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 想象小达人 （目标1） 任务导入 任务一：展开想象，描述画面 活动1：读句子，说画面，谈感受 1.出示交流平台句子 2.学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 3.学生谈感受。 预设： ——句1写出了小燕子飞行时的轻快。 ——“破裂”一词，让人产生了花骨朵儿呼之欲出的感觉。 ——第3句可以看出作者观察得很仔细。 师生总结朗读方法——边想象画面边读书。 活动2：运用方法尝试自学 默读《鲜花的早晨》《夹竹桃（节选）》《白色山茶花》，边读边想象画面，完成表格。 文章观察到的想象到的《鲜花的早晨》溪边的小野花这时所有来到溪边的小野花的孩子们都唱起歌来了，都一起跳起舞来了！ ……《夹竹桃（节选）》《白色山茶花》
2.小组内交流 3.小组派代表希沃投影展示汇报，余生相机补充修改。 评价任务一： 读句子，描述画面，描述感受。 评价方式：个人展示 评价标准： 评价要素评价标准画面 感受能用自己的话描述画面☆☆能谈出自己的看法☆
评价任务一： 读文章，填表格，说画面。 评价方式：小组汇报 评价标准： 评价要素评价标准表格 表达表格填写完整☆☆能根据文字描述想象的画面☆
环节二 探究部首的作用 环节三 辨析近义词、仿写 （目标3） 任务二：识字小达人 活动1：认识部首的作用 1.读一读“识字加油站”中的生字，读准它们的字音。 2.你能用这些生字组词吗？把你想到的写在书上。 3.认识部首的作用。 (1)第一行生字都是提手旁，它们都和手部的动作相关。说说你认识的提手旁的、表示动作的字。(扔、抛、投……) (2)第二行生字都是绞丝旁。通过组词，你发现它们都和什么有关 (PPT演示“丝”的演变)举例说一说绞丝旁的字。(线、结 细....) (3)第三行生字都是“贝”字底。你还知道哪些带“贝”的字 (PPT 出示: 贫、负、贺、赏、贵、贱、贿、赂、财、账、赎 …… ) 看了这么多与“贝”字相关的字，你发现它们都和什么有关 (钱)(PPT演示 “贝”的演变) 4.认识生字，朗读词语。 任务三：表达小达人 活动1：区别词义 1.汉语中有许多近义词。它们的意思相近 但也会有细微的差别。思考:“我一进门 就闻到一阵荷花的(浓香清香)”这句话中， 应该选哪个词 为什么 (荷花的香味不 浓，只是淡淡的，所以应该选择“清香”) 2.划去“词句段运用”第一部分句子中不合当的词，并说说理由。 3.扩展练习:每句话的括号中有两个词，应该选择哪一个 (1)春天到了，漫山遍野的映山红开了，把山坡打扮得特别(鲜艳鲜明)。 (2)每当看到那迎风成长的小树苗时，我就想起了(敬重敬爱)的邓爷爷。 (3)小明觉得自己没有错，(自然 仍然)就不承认，嘴硬到底。 (4)下课了，好多同学在教室里大叫。老师一进门，教室里立刻变得(鸦雀无声 一窍不通)。 活动2：学用“简笔画”方式描写外形。 1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。（出示课件20） 2.教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。 （1）学生借助表格思考相关问题。 （2）师生交流： 教师补充：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。 3.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。 （1）学生读一读句子，并思考相关问题。 （2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。 4.小练笔 教师提出问题：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！ （1）教师出示例句，学生试着仿照例句写一写它的外形特点。 提示：①注意按照一定的顺序；②抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。 （2）学生自主练写，教师巡视点拨指导。 （3）指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。 （4）教师适时点拨，指导学生修改完善。 评价任务二： 探究部首的作用 评价方式： 个人汇报 评价标准： 读准字音 总结出部首的作用 评价任务三： 辨析词义并根据情景选词填空 评价方式： 小组汇报 评价标准： 能说出近义词的细微差别。 结合语境选择正确的词语。 评价任务三： 仿写 评价方式： 个人展示 评价标准： 评价要素评价标准表达与 交流按照一定的顺序☆☆抓住最有代表性的两三个方面进行介绍☆☆☆
环节四 诵读小达人写法 （目标4） 任务四：日积月累读经典 1.教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。 2.简介作者和背景。 3.自由读词，读准字音，读通句子。 4.教师引导学生理解词的意思。 预设1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。 “蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；“忆”：思念，想念。 大意：江南好，这样的风景过去就很熟悉。太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？ 5.在朗读中想象画面 结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？ 6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵 指名背诵，学生齐背。 评价任务四： 读《忆江南》，想象画面，背诵。 评价方式： 个人展示 评价标准： 评价要素评价标准阅读与鉴赏读出作者对江南的赞美与怀念☆描绘出想象到的画面☆☆☆☆能背诵《忆江南》☆
作业 小小传承者：背诵《忆江南》。（巩固型必做） 小小实践家：完善描写小动物外形的片段，并读给你的家人或小伙伴听。（拓展型选做）
板书 设计 语文园地一 写外形外貌 抓主要特点