精读引领课：《燕子》教学设计

精读引领课教学设计
寻找春天的信使——《燕子》教学设计
课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 一、识字与写字： 1.认识44个生字，正确使用4个多音字； 2.书写姿势正确，有良好的写字习惯，规范、端正、美观书写36个生字，29个词语。 3.运用偏旁归类、形声字的规律等方式，主动识字，感受汉字的文化内涵。 二、阅读与鉴赏： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，初步学会默读，不出声，不指读。 2.诵读优美诗文，展开想象，领悟诗文大意。 3.体会课文中关键词语表情达意的作用。 4.积累课文中的优美词语与精彩句段。 5.背诵优秀诗文。 三、表达与交流： 1.清楚明白地说出关于春游的推荐地点与理由。 2.耐心地听别人讲话，尽量不打断别人的讲话。 3.从多个方面观察大自然中的植物，把自己的观察和感受写清楚。 4.愿意分享，把自己的习作读给同学听，与写同一种植物的同学一起交流。 5.仿照例句，从颜色、形状两个方面写小动物的外形特点。 四、梳理与探究： 1.观察大自然，制作植物记录卡，记录自己的观察所得。 2.发现提手旁、绞丝旁、贝字旁所代表的意义，利用偏旁进行识字。 单元分析： 本单元主题是“感受多彩的春天和可爱的生灵”，体会优美生动的语句。本单元可以通过引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解大自然，感受大自然的生机勃勃。通过品读、吟诵、想象画面等方法，抓住关键词句，引导学生品位美的意境和语言，体会要表达的感情。教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的景所感染，与文本共鸣，感悟春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情以及热爱美、欣赏美的情趣。 本课分析： 《燕子》是三年级下学期第一单元第二课的文章，这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。 关系建构： 燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情。 1.已知知识经验： 学生有初步的自主识字能力。以前学过关于春天、燕子或者其它小动物的文章，对描摹景物的内容和结构有一定了解。 2.已知生活经验： 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子都是学生身边的景物，学习时间正值春天，孩子们也可以多加留意春天春天燕子的相关特点等。 3.已知策略经验： 学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。 4.难点障碍突破措施： （1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。 （2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。 （3）品味赏析之余从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。
1.通过课前预习、课堂练习等方式准确认读“伶、俐”等10个生字；据义定音多音字“散、杆”；准确流利书写“凑、拂等13个字；会写乌黑、活泼等15个词语。 2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一直第三自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的词句并摘抄。 4.体会作者对燕子的喜爱之情，逐步形成热爱春天，热爱自然，爱护生灵的美好情感。 5.创建“我的生灵朋友”——燕子相册。 春天，许多人都喜欢走出家门看看生机勃勃的大自然，尤其要看看可爱的小生灵们，它们是人类的朋友，它们让世界变得更加美好。我们将创建创建“我的生灵朋友”相册，用自己的语言介绍一下自己喜欢的生灵朋友。用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。 今天，我们一起走近燕子，去感受这个可爱的生灵朋友。
环节 学教活动 评价标准
环节一： 任务驱动 环节二： 初读课文,学习字词 任务一：出示驱动任务，明确目标 春天，许多人都喜欢走出家门看看生机勃勃的大自然，尤其要看看可爱的小生灵们，它们是人类的朋友，它们让世界变得更加美好。我们将创建创建“我的生灵朋友”相册，用自己的语言介绍一下自己喜欢的生灵朋友。用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。 今天，我们一起走近燕子，去感受这个可爱的生灵朋友。 活动1：谈话导入。 你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 就让我们一起走进本篇课文《燕子》，为燕子创建生灵相册。 任务二：初读课文，识记字词 活动1：初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文，疏通字音。 活动2：学习字词 （1）出示词语：拼凑 伶俐 横掠 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 （3）识字小游戏：拼凑 赶集 聚拢 吹拂 纤细 偶尔 教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。 评价任务：识字字词 评价标准星级读准字音，读通句子。生字认读准确多音字明确清晰
环节三： 整体感知，浓缩画面 任务三：整体感知，浓缩画面 活动1 教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。 学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。 抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。 抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第二自然段取名为春光燕子图。 从“斜飞、横掠”两个词中，可以看出第三、四自然段讲的是燕子飞行的画面，可以给画面取名为燕子飞行图。 抓住“休憩”，可知第五自然段展现了燕子休息的画面，可以取名为燕子休息图。 评价任务三：抓关键词，说画面 评价维度评价指标正确度抓字眼，找准词语★说话面为画面起小标题★表现力声音洪亮，语气自然★
环节四： 品读感悟，想象画面 任务四：感受燕子画面。 活动1：感受“燕子外形图” 教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？ （1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面师生交流： 我看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是（乌黑）的，像（墨水）一样，一双翅膀看上去（轻快有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特别（灵巧）。 （2）教师指导背诵：借助图画和关键词背一背 （3）教师提出问题：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。 活动2想象“春光燕子图” 教师提出问题：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？ 师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。 （1）教师提出问题：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？ 学生活动：思考交流想到的画面。 教师提出要求：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。 教师结合图片指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？ 师生交流：用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。 教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物吧！ 学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。 （2）找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧！ （6）教师指导学生借助提示，背诵第二段。 教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。 学生活动：借助提示，尝试背诵。 活动3想象燕子飞行图 1.教师提出问题：品读第3、4自然段，这两个自然段作者描绘了一幅怎样的画面？ 2.体会“横掠”“沾”。 （1）教师提出要求；把“横掠”和“沾”换成其他词，再读一读句子吧！ 学生自由读这两句话。 （2）教师提出问题： 把“横掠”和“沾”换成其他词“横飞”“碰”，好不好？ 师生交流：“横飞”指单纯地描写动作，而“横掠”则是指速度快、灵活；“碰”说明动作大，“沾”说明了燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从“横飞”“沾”这两个词我们可以感受到燕子飞行的轻快灵活。 教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。 教师板书：斜飞 横掠 沾 动态美 教师指导背诵：回顾画面，想象燕子的形状，想象燕子飞行的姿态，抓住关键词背诵这一自然段吧！ 学生活动：抓关键词，借助提示自由背诵。 活动4感受燕子休息图 1.教师提出问题：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞行累了会在哪里休息呢？请同学阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！ 2.交流“几痕细线”“几根细线” 教师出示对比的句子，学生交流。 （1）嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 （2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 学生活动：读一读两句话，并和同桌交流不同之处。 师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的细细痕线。表现了燕子休息时的优美恬静。 抓关键词，体会作者表达的情感。 教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱之情，对春天的赞美。 教师相机板书：嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美 对燕子的喜爱 评价任务： 边读边想象说出哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？，学生能用自己的 画描述画面。 评价维度评价指标正确度读准字音，找准语句★流畅度停顿恰当，通顺流畅★条理度能根据自己的理解，说清楚自己的观点★
环节五：主题概括，任务闭环 任务五;主题概括，任务闭环 活动1主题概括 课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。 活动2 创建“我的生灵朋友”相册，用自己的语言介绍一下燕子。用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。 评价任务： 能用自己的语言介绍燕子。 评价维度评价指标正确度用词准确，特点突出★流畅度停顿恰当，通顺流畅★条理度能根据自己的理解，说清楚自己的观点★
作业 设计 一星作业：用自己的语言介绍一下燕子。（必做作业：巩固提升，建议时10分钟） 二星作业：用照片（或图画）记录燕子这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。 （选做作业：拓展提升，建议时长15分钟）
板书 设计