5.略读实践课：《池子与河流》教学设计（1）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 池子与河流
教 材 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 《池子与河流》是三年级下册第二单元的一篇自读课文。文章主要讲了：在池子与河流对话中，池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木後，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样退早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了，河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淞塞起来，整个池子积满了青苦，长满了芦，最后，完全干了。《池子与河流》是以诗歌的形式出现，告诉学生只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 2.学习内容： 识字与写字：通过排火车读、小老师领读、老师指导等方式，正确认识“滔、涯”等8个生字。 阅读与鉴赏：通过分角色等朗读方式，说出池子和河流的异同点。 表达与交流：通过联系生活实际，池子和河流的观点，您更赞同哪一种？说出你的理由。 梳理与探究：通过分角色朗读、圈画等方式，找出池子和河流的语句，说说引号使用的规则。 关系构建：三年级下册是小学生涯中的关键阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 本单元的主题是有趣的寓言，要求学生通过读寓言故事，明白其中的道理，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排的一组寓言故事。并安排了课外拓展阅读《中国古代寓言》和《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。通过单元中文章的人物分析，学生能够大体了解总结寓言故事所蕴含生活哲理的方法，然后进行拓展阅读，把这种方法进行迁移运用，同时结合语文园地的“日积月累”，拓展积累出自寓言故事的成语。同时，在文章中，我们要学习作者通过描写人物的神态、语言、动作等描写表现人物的性格和心情变化，我们在学习时要分析学习这种写作方法，并进行片段的运用学习和习作的练习。另外，上学期我们学习了小古文《司马光》，学生对于学习小古文的方法有一定的了解，本单元我们在学习《守株待兔》时可以进行迁移运用。 资源拓展： 1.引导学生主动阅读并积累出自寓言故事的成语。 2.同步阅读：《中国古代寓言》，推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。 3.《主题丛书》中与本单元相关的文章。 一、知识经验： 1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前接触过一部分寓言，对这类文章的结构并不陌生。 2.未知：对每一则寓言故事要告诉我们的道理并不是很明确。 3.难点障碍：学生可能隐约知道寓言故事中蕴含的道理，但不能用简洁的语言进行总结和表达。 4.突破措施：对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系。引导学生多种方式阅读文章，分析文章中人物的性格和做法，表达自己的看法。同时联系生活实际，把文章中遇到的问题与自己的现实生活相对接，从而引导学生说出文章中蕴含的生活道理。 5.个性差异：大多数学生能够在老师突破措施的引导下，用比较简洁的语言总结语言蕴含的道理。能力稍弱的学生经过努力能大体上说出文章蕴含的道理。 二、生活经验： 1.已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文都是故事性的，学生比较感兴趣，也容易与自己的生活实际相联系。 2.未知：大部分学生在阅读时只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主动总结道理的意识。 3.难点障碍：学生不主动将寓言故事蕴含的道理与自己的生活实际进行联系。 4突破措施：以具体举例的方式，具体到学生生活中的一些小事，给学生以启发，引导学生学以致用。 5.个性差异：大多数学生能在老师的引导下，把道理与生活进行联系，但是能力稍弱的学生会缺乏这种方法的运用和学习。 欢迎来到寓言王国第二站——国外寓言馆。今天，我们来到国外，通过阅读富含深意的寓言诗，了解不同人生志向得到的不同结果，寻找自己人生志向，过自己期望的生活。 出示总任务：寻找人生志向 评价标准星级1.正确、流利、分角色有感情朗读课文，能条例清晰地说出池子和河流的异同点（至少两点）★★★2.能联系生活实际，说出池子和河流的观点，您更赞同哪一种？并说明你的理由。s★★★3.并寻找你自己的人生志向，并且积极向上。★★★
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 呈现任务 走进国外寓言馆 任务导入，揭示课题 欢迎来到寓言王国第二站——国外寓言馆。今天，我们来到国外，通过阅读富含深意的寓言诗，了解不同人生志向得到的不同结果，寻找自己人生志向，过自己期望的生活。 出示总任务：寻找人生志向 任务一：联系生活，了解剧本主角 同学们观察图片想一想：生活中我们常常见到池子和河流，能说说它们有哪些不同吗？ 任务二：区分剧幕，知晓诗歌大意 朗读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？ 任务三：理清角色，明确人物对话 朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？ 教师总结： 一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号 通过预习，你还有什么困惑？ 学生谈自己预习中的困惑。 小结：你们真是一群会学习爱思考的孩子，那就让我们带着自己的困惑一起走进这篇课文，通过学习，相信你的困惑会变成一种收获。 评价任务一： 联系生活，了解剧本主角 观察图片、联系生活，说出我们常见的池子和河流的不同。 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 谈出感受
环节二 分角色朗读；品读主角、品质 任务四：认识角色，了解生活态度 再次朗读课文，圈画关键语句，先独立思考再小组讨论：池子和河流有什么不同？ 任务五：读好对话，点明故事观点 对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理， 小组讨论：你得到了什么启示？ 小结：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？你的人生志向会选择哪一种呢？ 评价任务二： 用自己的话说一说这个故事，梳理出表格，填写完整，并能说出池子和河流的不同。 评价方式： 同桌互评 评价任务三： 请小组合作讨论，说出你赞同池子和河流哪一个主角的观点，并说明理由。此外，说出自己更期待的人生志向。 评价标准： 评价方式： 小组汇报 评价标准星级1.流利地说出寓言的启示。★★★2.能联系生活实际，说出池子和河流的观点，您更赞同哪一种？并说明你的理由，理由条例且清晰。★★★3.说出你自己的人生志向，并且积极向上。★★★
作业 设计 作业内容作业类型对应目标复习本课字词，与家人分角色朗读课文，上传语音。巩固型目标1.2假如你是池子，在干枯的最后你会想些什么？写下来。拓展型目标3
板书 设计