单元概览：部编语文三下第一单元 寻找可爱的小生灵单元整体设计

部编三下第一单元大单元教学设计
寻找可爱的小生灵
——人间最美是三月
人文主题： 飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。
语文要素： ◎试着一边读一边想象画面。
◎体会优美生动的语句。
◎试着把观察到的事物写清楚。
三下第一单元单元概览
单 元 教 材 分 析 本单元以“可爱的生灵”为主题，本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。 阅读要素：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。； 习作要素：试着把观察到的事物写清楚。
课 标 分 析 根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第三学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。
学 情 分 析 本单元这是学生在小学阶段常见的单元内容，在二年级中已经接触过许多关于春天，二年级下册学习过“读句子想画面”三年级上册有过一边读一边想象课文描写画面或诗中描绘的景色的练习，这些都为本单元读文章想象画面是训练奠定了一定的基础，关于生灵已经有一定的认识，但是在边朗读边想象画面方面还是有一定是欠缺，在本单元的语文要素边读边想象画面进一步提升学生想象画面的能力。 维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第二学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写。学生具有较强的独立生活能 力，并到过多处 地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量。准确认读生字词，用识字规律 或多种识字方法记忆生字。写 好笔画、笔顺，能较好的掌握 生字的间架结 构把字写端正， 写美观，有一定的书写速度。书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写 习惯不够良好。1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进 行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方 式进行写字。阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容； 能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑。绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文。有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。在读书中学习、思考，在读中理 解内容、体会感情、增强语感； 默读有一定的速度 ； 精读词 句，积累语言；精读内容，体会 思想感情；学习略读课文，粗知 文章大意。1.阅读内容的篇幅相较以前有所增加，字词句的理解在难度上有新的提高，部分学生在理解上存在障碍。2.在想象画面方面对阅读的理解不够,缺乏想象.1.通过反复朗读,在朗读中感受语言的优美,在反复朗读中提升对画面的感悟力。2.结合之前学习的如何提问问题进行提问并解决问 题的学习。表达交流听人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。表达有条理 ，语气、语调适当。学生已掌握了一定的写作方法及 技巧，已经能写简 单的记实作文和想象作文。能在不同场合，面对不同的说话对象进行交流。能发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，感受生活，并有独特的认识。乐于表达，能够说出自己的所思所想。大胆与人交流，并能清 楚表达自己的 感受和想法。会 搜集素材 ，构思、列简单的提 纲。对作文进行修改。1.表达不够条理，不够具体生动，甚至有的孩子不能踊跃发表自己的意见，缺乏自信和勇气。2.不能够从多角度、多方面来展现人物的内心，表现人物特点。3.生活阅历浅薄，知识面较狭窄，对阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，题材不够新颖，近三分之一同 学作文内容不够生动和详细，内容空洞。1.通过拓展阅读、对比阅读，赏析诗歌，掌握诗歌进行创编。2.通过对修辞 手法的深入理解，结合生 活经验进行创新性写作。梳理探究能掌握形声字的构字规律，上下、 左右结构，部分包围结构字的书写特点，以及辨别多 音字在情景中的不同读音。在生活中接触不同的媒介，并进行有意识的 识字与阅读应用，初步筛选有用的信息。利用图书馆、网络等渠道查找 资料。1.将活动形成文字材料有难度，如写简单的研究报告。2.不能用多种方式理解经典名著中某些语句的意思。1.注重评价激励，引导学生人人参与，各尽所能。 2.灵活使用综合性学习活动中的阅读材料，设置情景境，多加练习。
单 元 目 标 1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。 3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体验亲近自然、融入自然的乐趣。
单 元 任 务 群 寻找可爱的小生灵 伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作 朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感 受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。 从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡 到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册， 鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友 拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过 这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学 生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面 的习作积累素材。
课 时 分 配 任务课型课时子任务学习内容课时 任务1：亲近身边的小生灵 口语交际课子任务1：聊聊春游去哪儿1.口语交际：春游去哪儿。以“春游去哪儿”这个话题打开视野，引出生灵的话题。 1口语交际课 子任务2：创建小生灵相册 2.通过“创建相册”这个活动，开启本单元的学习，让学生拿起工具记录生活中的生灵，把真实生活引入本单元的。 1 任务2：活在诗文中的小生灵精读引领课子任务3：燕子飞呀飞，这一池荷花3.通过精读的方式，带着学生读好《燕子》《荷花》这一组名家作品，让学生感受作家笔下的生灵如此可爱，得益于作家细致的文学观察和优美生动的描写。两篇精读课文，要让学生反反复复阅读，品悟作者表达的精妙，感受生灵的可爱，体会作者的情感。 4精读引领课子任务4：飞进诗里的小生灵4.本单元的古诗词教学，要注重培养学生自主阅读古诗的能力。能读准读通诗句；能借助注释、插图，或联系生活实际、展开想象，理解诗句的意思，描述诗中的景象，体会作者表达的情感。 2略读实践课子任务5：那群小虫子的秘密5.通过略读的方式学习《昆虫备忘录》，略读课主要是让学生运用阅读方法，再次感受本单元的语文要素，从而激发学生阅读和表达的兴趣。2任务3：创意秀场,可爱的朋友习作指导课子任务5：晒晒我的记录卡，我的朋友最可爱6.把本次习作设计成了一个长线的活动；单元开启时的创建相册，为习作积累素材；设计、制作、展示、评价记录卡，让学生学会观察和记录；尝试用多元的方式展示朋友的“可爱”。在这个过程中，学生借助工具观察、记录，学习抓住特点表达清楚，学习写出自己的感受等等。不同作品的分享，也会让学生在互相学习的过程中互相启发。 2单元总结课子任务6： 总结积累7.梳理单元内容，借助园地内容进行总结回顾。1