略读实践课：《昆虫备忘录》教学设计

略读实践课教学设计
课题 可爱的生灵-----《昆虫备忘录》略读实践课
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四篇短文组成，作者以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。 课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点。比如，“朱红的”“瓷漆似的硬翅”形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感；“它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角”，形象地写出了独角仙的样子。二是动作描写细致贴切，很有画面感。比如，“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”，小瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。三是使用“噌——”“鸣——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。四是语言亲切自然，充满童真童趣。比如：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要!那成什么样子!”“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗 ” 课文配了四幅昆虫插图，和文字一起组成图文式昆虫备忘录。这些插图直观地展现了昆虫的样子，可以帮助学生理解课文内容。 1.已知知识经验：通过半个学期的学习，三年级下学期学生能够借助字典和生活积累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。 2.已知生活经验：大部分学生接触过多种类型的昆虫，并具有浓厚兴趣。 3.已知策略经验：接触过提取关键词句信息的学习，有一定的抓取关键信息能力以及概括能力。 4.困难障碍点：学生由于理解能力欠缺，生活知识缺乏，对“复眼”概念较难理解，对“独角仙”这类昆虫知之甚少；对备忘录的形式和内容把握不准确。 5.学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速识记10个生字，做到准确、流利的朗读生字、词语；5%的学生由于学习习惯问题，对于字词的掌握不够扎实。90%的学生能够熟读课文。并理解文中的语句；10%的学生由于理解能力欠缺，生活知识缺乏，对个别词语理解需要老师指导。 (
评价任务
评价任务一：借助方法，猜测词义
借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实际、借助
图片
等方式猜测词语
大致意思，大致读懂
文本
内容。
评价任务二：
借助
图片
，
了解昆虫的秘密
通过
小
组合作
梳理
文本
内容；能够
借助
表格
图
，
将
昆虫的秘密
讲清楚。
) (
通过
自读、接读、教师指导等方式
, 90%的学生认识“录”、“凡”等10个生字，读准多音字“蚂”，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏；10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。
2.默读课文，能说出自己感兴趣的内容。通过标注法、图点勾画法,85%的学生能够选择、总结、分享喜欢昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录,15%的学生能根据提示找出表述昆虫特征的关键信息。
3.通过学习作者对昆虫的细致观察与描写,自主解疑答感,产生对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。
) 任务： 昆虫王国—— 探秘身边小精灵 要求： 尊重故事情节，精灵特点，把小精灵成长的历程说清楚，并能加入自己的感悟。
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一： 初读课文（目标1） 任务一：初读课文，扫清障碍 一、激趣导入 1.教师导入：同学们下面这些昆虫你都见过吗？ 预设：小蚂蚁、小蜜蜂、蝴蝶 二、了解作者，揭题释题 1.了解作者 汪曾祺：江苏高邮人，1920年出生，当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 2.揭题释题 （1）教师出示课题并板书：昆虫备忘录，学生齐读课题。 （2）教师提出问题：你在哪里用过这个“录”字呢？ 预设：目录、录制 师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。 三、初读课文，学习字词 1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词 （1）出示词语：记录平凡灵敏距离款款丝绸膜翅瞎点有益大约斑纹 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“蚂”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设：“蚂蚁”中的“蚂”读“mǎ”，“蚂蚱”中的“蚂”读“mà”。 评价任务一：评价标准： 评价维度星级评价能说出用什么方法理解难懂的词语★能运用方法正确说出难懂词语的意思★
环节二： 整体感知 （目标2） 任务二：整体感知，了解昆虫的秘密 （一）整体感知 教师提出自读要求：默读课文，说一说：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？ 1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。 2.教师提出问题：这篇课文可以分成几个部分？分别讲了什么？ 3.师生交流：文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。 （二）小组合作，了解昆虫秘密 教师提出合作要求：这四个部分介绍的昆虫你了解吗？它们身上的秘密你知道多少？默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，然后一起来交流吧！ 学生小组合作，交流相关问题。 1.聚焦“复眼” 教师提出问题：“复眼”这部分哪些内容让你觉得有意思？ 预设1：三个“？”，表明了作者的猜测，这可真有意思。 预设2：“噌——飞了”表现了复眼昆虫的机警。“噌”这个拟声词真有意思。 预设3：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！”这句话语言亲切自然，充满童真童趣。作者充满了丰富的想象，真有意思。 教师相机板书：蜻蜓苍蝇有意思的猜测有意思的拟声词有意思的语言 2.聚焦“花大姐” （1）教师引导：其他几个部分还有什么你感兴趣的内容呢？请同学们说一说吧！ 预设1：从“款款地落下”“折好”“黑绸衬裙”“收拢”这些词语可以感受到瓢虫像舞蹈演员一样，从空而降，体态优雅。这样的动作描写真有意思。 预设2：“朱红的、瓷器似的、硬翅，上有小圆点”这句话形象地描写瓢虫翅膀的色泽和质感，让人很容易联想到相关画面。这样的样子描写真有意思。 教师相机板书：瓢虫有意思的动作描写有意思的样子描写 小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻 句子一：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们可以改改口味，吃蚜虫。 句子二：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？ 师生交流：第二句语言亲切自然，充满童真童趣。 3.聚焦“独角仙” 师生交流：“呜——扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”举例说明独角仙力气大。 教师相机板书：独角仙 4.聚焦“蚂蚱” 师生交流：“蚂蚱”别名又叫“挂大扁儿”，分为尖头蚂蚱、土蚂蚱。“顶讨厌”这样的词语让语言亲切自然，充满童真童趣。 教师相机板书：蚂蚱 评价任务二： 用自己的话讲述昆虫的秘密。 评价维度星级评价讲清楚昆虫的成长历程。★★加上适当的语气、动作和表情★★
环节三： 总结方法 （目标3） (
环节四：
主题概括，拓展延伸
（目标4
）
) 任务三：总结方法，图表对比 教师总结：课文用文字和图片介绍了昆虫。生活中，我们可以用关键词、列表格的方法来记录，我们以“花大姐”为例来做一个表格记录吧！ 学 生根据内容，完成表格，并汇报。 六、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。 2.拓展延伸 教师安排学生阅读描写昆虫的诗句。
作业 设计 作业内容作业类型作业时间认读课文中的生字，正确、流利朗读课文。巩固性作业20分钟选一个自己喜欢的昆虫，制作昆虫备忘录拓展性作业20分钟
板书 设计