2.精读引领课：《古诗三首》教学设计 （1）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 古诗三首
教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 本课由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。 本课要求学生会书写“融、燕”等13个生字，其中6个是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“鸳、鸯”等6个生字。本课的古诗都是写景的，《绝句》是一首五言绝句，《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首是七言绝句。 《绝句》描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。诗人以“迟日”领起全篇，突出春天阳光和煦、万物欣欣向荣的特点，使诗中景物有机地组合在一起，构成一幅明丽和谐的立体春景图。前两句用 “迟日”“江山”“春风”“花草”等词语，粗线条勾勒出明丽的春日景色，并在句尾以“丽”“香”突出诗人强烈的感觉。后两句是工笔细描的特写画面，“泥融”“沙暖”呼应“迟日”，用“飞”和“睡”描摹燕子和鸳鸯，一上一下、一动一静、一忙一闲，相映成趣。 《惠崇春江晚景》中诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图。“暖”“欲”两字借想象和联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意之下“河豚欲上”的信息，写出了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。 《三衢道中》描写了梅子成熟时诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。前两句写出游的天气和路线，江南梅子成熟季节一般多雨，恰逢多日不见的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”，“晴”为全诗赋予了明丽的色彩，奠定了明朗愉快的感情基调。“却”是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。后两句写游玩归途中的所见所闻。全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。 2.学习内容： 识字与写字：认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 阅读与鉴赏：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 表达与交流：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的美丽景象。 梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，总结古诗中表达的情感。 关系构建：三年级下册是小学低中年级的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 4.资源拓展： 资源挖掘：为学生能够更好的了解《春江晚景》的意境，本课提供惠崇《春江晚景》的图片；为学生更好的体会春意盎然的美好诗情，在诵读古诗时，配轻音乐《走过绿意》。拓展主题学习阅读《春兴》《惠崇春江晚景其二》。 已有知识经验 接触过古诗的题材；可以借助拼音读准生字；可以借助注释，大体理解歌的内容。 已有生活经验 对于进入三年级的学生来说，对于自然界中的鸟儿如鸳鸯、燕子并不是很陌生，而且对于春天的景象也很熟悉，因此本课的内容，有利于激发学生的学习兴趣。 已有策略经验 学生能够借助注释和想象，把握诗歌的大意。 学生困难障碍： 1．字词方面，“融”“鸳”“鸯”是易写错字。 2．古诗理解方面，学生能够借助注释理解古诗大意，但是对于诗歌所营造的美好意境体会不够深刻。 具体突破措施： 1．字词方面，通过辨析、对比等方法识记易写错字。 2．古诗理解方面，教学中，一方面需要借助多媒体课件展现诗歌的画面，引领学生走进诗歌的意境之中，另一方面，要采用多种方式的朗读训练，在反复有感情朗读的过程中不断激发学生的想象力，让他们充分感知诗歌描绘的景象。 3．通过联系生活经验和学习经历，学生自主探究，教师适当点拨等方式，感受春景的美丽。 个性差异： 95%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，“融、鸳、溪”较容易写错。90%的学生课堂学习较好、语言表达能够较强，能够借助注释及字典，用自己的话准确的表述古诗大意，10%的学生由于语言表达能力欠缺，仅能简单的说出古诗的景物及表达的思想感情。 1．通过自学、查字典、互学等方式，能认读“减”等5个生字，会写“梅、溪、泛、减”12个生字。 2．通过比较学习，能总结出学习古诗的方法，并能够自主研读古诗。 3.借助注释、联系学过的古诗，95%的学生能够用自己的话完整地表述诗意，5%的学生能够用自己的话把诗意大致表述出来。 4.通过梅子、黄鹂等景物的描写，体会诗歌所描绘的意境，并能够有感情地朗读、背诵古诗。 5.通过想象诗歌的景象，感知诗歌大意，感受季节的美好和大自然旺盛的生命力，并能够说出诗人的喜爱之情。 教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情 突破措施：教师一要引导学生借助注释进行自主研读，初步体会诗歌大意，同时对不理解的地方给予点拨指导；二要在朗读过程中让学生展开想象，真正融入诗歌意境中，感受大自然的景物之美，从而体会诗人对大自然的喜爱之情。 教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。 突破措施：教学过程中，教师一方面需要借助多媒体课件展现诗歌画面，引领学生走进诗歌的意境之中；另一方面，要采用多种方式的朗读训练，在反复有感情的朗读过程中不断激发学生的想象力，让他们充分感知诗歌所描绘的景象。
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 呈现任务 走进诗中美景 任务一：呈现任务初感诗中之美 活动1：任务导入，揭示课题 1.谈话创境：同学们，你们喜欢美丽的四季吗？这节课老师就带你们走进古诗，一起去看看藏在诗文里的美丽景色吧（播放舒缓的音乐，课件出示四季的美景图） 走进古诗，品读文本，感受诗中之美 活动2：播放视频，初步了解 指名谈观图感受，教师引入：人们喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人写出了一首首赞美春天的诗歌，你们听（配乐朗诵《绝句》）！刚才我们听到的这首诗歌就是唐代大诗人杜甫的经典名作（板书：绝句） 评价任务一： 课前搜集并分享诗中美景 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 谈出感受
环节二 赏浣花溪春日美景 任务二：赏浣花溪春日美景 指名谈观图感受，教师引入：人们喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人写出了一首首赞美春天的诗歌，你们听（配乐朗诵《绝句》）！刚才我们听到的这首诗歌就是唐代大诗人杜甫的经典名作（板书：绝句） 识字：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确的认读诗歌中的生字。看，生字朋友来了： 课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指名朗读。重点提示“融”是后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简要介绍。 引导学生自主识字，形声字识字法“鸳鸯”，形象识记法“燕”，指导书写生字 细读古诗，品味诗意 1.指名朗读古诗，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏。 2.引导学生朗读古诗训练，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。 3.细读古诗，试着借助画面感，感悟诗意，不理解的地方做好记号，借助文中的注释理解诗意 （1）教师巡视点拨指导 （2）指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助注释理解词语“迟日、泥融” 4.再读古诗，展开想象 1.借助课文插图思考：这四句诗都描写了哪些景象？教师根据学生的回答，归纳板书 2.诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词语来概述。教师引导学生抓住“丽、香”感受自然景物静态之美，抓住“飞、睡”体会鸟儿的动态之趣。 3.课件出示美丽的图片，教师小结：多美的春天呀，温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻的吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美的睡觉。祖国的山河多像一幅美丽的图画！来，让我们带着喜爱之情读一读这首诗。 4.指名朗读，并鼓励尝试背诵。 评价任务二： 同桌根据任务单互学词语； 根据结构图概括古诗主要内容。 评价方式： 同桌互评；投影展示 评价标准： 评价要素评价标准 识字 阅读二类词语朗读正确，交流识字方法☆☆能根据结构图提取关键词概括主要内容。☆☆☆能用自己的话介绍古诗内容☆
环节三 再现江南早春景色 1.初读感受： （1）出示“惠、崇、豚”生字，指导学生读准“崇”字的后鼻音，并指导书写“惠、崇”，提醒学生“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，而且上半部分要写的略微紧凑，“崇”上半部分的“山”写得略小。另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。 2.细读古诗，品味诗意 1.再读古诗,思考：这首古诗主要写了什么内容？ 教师引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。 2.教师归纳：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚 3.课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物 4.请学生说一说诗句的大意 5.鼓励学生背诵古诗 3.再读古诗，展开想象 （1）思考诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中感受到的？ （2）教师适时引导再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点。 （3）诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的？ （4）体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受？ 板书：喜爱春天、赞美春光 配乐读诗 教师总结：苏轼不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人身临其境。 评价任务三： 再现江南早春景色 评价方式： 小组汇报 评价标准： 1．学生交流（描绘了一幅江景早春图，从桃花、蒌蒿、芦芽等景物中可以感受到） 2．思考早春景物的特点 3．谈感受 4．齐背古诗，边吟诵边想象画面 评价任务三： 小组合作复述古诗内容； 评价方式： 小组展示 评价标准： 评价要素评价标准表达与 交流小组按时间词复述古诗☆☆想象古诗中描绘的美景☆☆☆小组分工明确，有说有板☆
环节四 游三衢山赏清丽风光 五 拓展阅读 1．质疑交流：同学们，通过前面两首古诗的学习，相信大家一定积累了一些有效的学习古诗的方法，请说说你的方法。 教师总结：读通诗句 理解诗意 体会诗情 诵读积累 引导学生自主学习诗歌 （1）课件出示诗歌，检查学生朗读情况 （2）教师提示：“泛”与“乏”的读音，同时引导学生交流对“梅、溪、泛、减”4个生字的识写认知，重点指导书写“溪”，教师范写。 （3）教师范读诗歌，课件出示朗读节奏 2.细读古诗，品味诗意 （1）再读诗歌，尝试借助注释及图片理解诗句的意思，以及整首诗歌的大意。 （2）课件出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的意思 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节 日日晴：天气日日晴好 不减：并没有减少 再读古诗，展开想象 （1）质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪个季节？想象你是一位画家，你将用怎样的色彩来描绘诗歌所呈现的画面？ 教师适时引导学生抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是“初夏时节” （2）引导学生交流对诗歌画面色调的感知。教师适时聚焦“绿荫不减”体会初夏三衢道中茂盛蓬勃的绿色，同时从中感受初夏时节大自然旺盛的生命力 （3）展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景，你还听到了什么？（黄鹂鸣叫）同时引导学生继续想象，走在这样的山路中，你的心情会是什么样的？（开心、舒畅） 任务五：主题拓阅读 小组交流：借助表格梳理主题丛书《春兴》《惠崇春江晚景其二》《夏意》，看古诗中都描绘了怎样的美景，与同伴交流这样写有什么效果。 评价任务四： 游三衢山赏清丽风光 评价方式： 小组展示 评价标准： 1.自由朗读古诗 2.边读边用笔圈画出不理解的地方，与老师和同学们交流 3.学生观看图片 4.学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思。 5．学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描绘的景象 评价要素评价标准表达与 交流小组任选一篇文章☆有感情朗读古诗☆☆☆☆想象诗中描述的画面☆
作业 小小传承者：有感情地诵读三首古诗。（巩固型必做） 小小实践家：搜集与季节有关的古诗，借助注释尝试理解古诗大意。推荐阅读与大自然有关的读物《走进大自然》（拓展型选做）
板书 设计