4.精读引领课：《荷花》教学设计（1）

基于课程标准的教学评一致性课时备课
课 题 3.《荷花》
教 材 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 《荷花》是三下第一单元“可爱的生灵”单元的一篇精读课文，这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”；“习作时试着把观察到的事物写清楚”。 2.学习内容： 识字与写字：认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 阅读与鉴赏：有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 表达与交流：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 3.关系构建：三年级下册是小学低学段到中学段的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 教材单元语文要素二下第三单元 读句子，想画面。三 上第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。三下第一单元试着一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。
环节 学教活动 评价任务及标准
环节一 呈现任务 走进荷花 任务一：呈现标准，收拾行囊，赏荷激趣 教师提问：你们看图片看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？ 预设1：江南可采莲，莲叶何田田。 预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！ 2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。 3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。 活动1：任务导入，字词通关 （1）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。 预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。 （3）区分“莲蓬”“帐篷”。 师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“ ”。 （4）识字游戏：划船赏荷花。 莲蓬 挨挨挤挤 饱胀 舞蹈 翩翩起舞 姿势 活动2：小组合作，初步了解作者 1.学生交流课下搜集的对作者的了解。 2.小组内按照评价标准交流。 活动3：课文梳理，整体感知 教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。 学生大声朗读课文，并思考相关问题。 2.理清课文脉络。 教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。 预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。 预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。 教师相机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实 教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。 评价任务一： 课前搜集并介绍作者的相关信息。 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 介绍清晰
环节二 走进公园欣赏荷花 （目标1、2） 任务二：走进公园，欣赏荷花 活动1：借任务单，梳理课文 1.拿出任务单，找出作者整体形容荷花的词语 2.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？ 预设：“一大幅活的画”。 3.教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！ 4.小组合作，研读第2自然段。 （1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。 ①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。 ②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。 活动2：观察形状，品析词句（聚焦：赏荷叶） 交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。 预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。 预设3：“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。 ①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。 ②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？ ③师生交流： “挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 活动3：观察姿势，品析词句（聚焦：赏荷花） 交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？ 预设：“冒” ②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？ 预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。 ③教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！ ④学生朗读体会“冒”的妙用。 评价任务二： 同桌根据任务单问题； 根据结构图概括主要内容。 评价方式： 同桌互评；投影展示 评价标准： 评价要素评价标准整体 阅读能说出作者是如何形容荷花的☆☆能够根据文段品析词句☆☆☆能用自己的话介绍内容☆
环节三 欣赏姿势创意写作 （目标3、4） 任务三：欣赏姿势，创意写作 任务要求： 品读文章中关于荷花姿态的句子，分析作者描写了几种姿势，又各自突出了荷花的什么特点？ 活动1：借任务单，欣赏荷花 教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？ 预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放 预设2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。 预设3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。 3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？学生自由朗读，老师指导。 教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。 4.教师指导学生借助提示背诵第二段。 预设：（荷花）已经开了不少了。有的（才展开两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）。有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）。 活动2：借任务单，尝试写作 1.教师提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。 2.对照评价标准，小组合作进行描写。 3.预设：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。 评价任务三： 小组合作发现作者描写荷花的姿态的句子，分析句子，并试着仿写。 评价方式： 小组汇报 评价标准： 对照结构图找对排比句 结合课文内容谈出具体看法、好处 评价要素评价标准表达与 交流小组解说句子特色☆☆说出排比句的好处☆仿写其他排比句段并突出描写事物的特征☆☆☆
环节四 小组合作 总结思路
作业 基础小能手：复习本课生字词，修改完善自己的排比句，下节课再次展示句子。（巩固型必做） 小小实践家：观察一种你喜欢的花，完成记录卡（拓展型选做）
板书 设计 3.荷花 闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实