2025届高考语文信息类阅读指导与训练二 课件(共53张PPT)
文档属性
| 名称 | 2025届高考语文信息类阅读指导与训练二 课件(共53张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-03-19 13:11:26 | ||
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文档简介
(共53张PPT)
2025届高三语文复习系列
信息类文本阅读专题指导与训练（二）
内容理解与分析——字斟句酌，细处比对
复习目标
1.明确内容理解与分析的考情。
2.掌握内容理解与分析题的命题六种手段和十大陷阱。
3.能在做题过程中运用所知的十大陷阱判断选项正误。
目 录
1
2
3
4
回顾高考考题，解析考点——考什么
研究命题手段，辨识陷阱——怎么考
精读考题文本，精细比对——如何读
精选模拟试题，规范训练——怎么练
回顾考题，解析考点——考什么
1
【考向分析】 近5年新高考卷现代文阅读选文和选择题命题特点分析
卷型 选文 客观题表述
2024新高考Ⅰ 材料一：摘自毛泽东《论持久战》（政论文） 材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)（理据分析）
2024新高考Ⅱ 布莱恩·弗洛卡《登月》；斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》；吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》（科技论文） 1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）
2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
2023新高考Ⅰ 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》（信息传媒） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）（理据分析）
2023新高考Ⅱ 材料一：习近平《谈谈调查研究》 材料二： 费孝通《亦谈社会调查》（社会调查） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分)
3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
2022新高考Ⅰ 材料一：习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》； 材料二:郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》（文艺评论） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）（理据分析）
2022新高考Ⅱ 材料一：辛红娟《中国典籍“谁来译”》材料二：党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》材料三：杨乃乔《 <红楼梦>与……》（文艺评论） 1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（3分）（ ）
2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）（ ）
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
2021新高考Ⅰ 材料一：朱光潜《诗论》材料二： 钱锺书《读<拉奥孔>》（文艺评论） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
3. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分）（理据分析）
2021新高考Ⅱ 肖峰《从底线伦理到担当精神： 当代青年的网络文明意识》（网络文明） 1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（3分）
2020新高考I 材料一：葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》材料二：刘盛佳《历史地理学的研究对象》（学术论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分）（理据分析）
2020新高考II 埃德·扬《我包罗万象》（生物学论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
【考向分析】 2019-2025年教育部适应性考试信息类阅读选文命题特点分析
卷型 选文 选择题题干表述
2019山东适应性测试 材料一：冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》；材料二：王峰《科幻小说何须在意“文学性”》；材料三：汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》（群文阅读，文学评论） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
（理据分析）
2021.八省适应性测试 材料一：江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智能发展为例》；材料二： 韩少功《当机器人成立作家协会》 （群文阅读，学术论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）（理据分析）
2023四省适应性测试 摘编自星球研究所/中国青藏高原研究会《这里是中国》 （单篇阅读，科普文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
3.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
2024九省适应性测试 《中国历史地理学十五讲》 （单篇阅读，学术论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
3.下列选项，适合作为论据来支撑材料一关于游牧业起源观点的一项是（3分）（理据分析）
4.根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3分）(图文解读推断）
2025八省适应性测试 材料一：《<中国古代重要科技发明创造〉前言》；材料二：金秋鹏《中国古代的造船和航海》（群文阅读，科普文） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（3分）
3.下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（3分）
（理据分析）
一、回顾考题，解析考点——考什么
年份及卷别 提问方式 考查角度
（2020-2024）新高考卷I/新高考卷II 下列对材料相关内容的理解和分析,（不）正确的一项是 内容理解与分析
命题分析：信息类文本阅读对文本“内容理解与分析”的考查往往在第1题，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换。加工转换形式有三种：信息增删改、信息整合概括、逻辑关系转述。在转换的过程中，命题者有意地使用一些方法，在部分定语或状语、复句的部分分句、结论或依据等方面做了改动，从而设置“迷雾项”，这就形成了“形似意异”选项。“形似意异”选项与原文在表述形态上相似，但选项表述的意思与原文意思却大相径庭。考生往往会被“形似”的表象迷惑而落入命题者的陷阱，将设误项判为无误项
研究命题设置技巧——怎么考
命题六种手段和十大陷阱
2
一、知晓命题六种手段：
删、添、调、改、漏、凑
命题手段
删
添
调
漏
改
凑
删除句子中部分词语（如定语或状语）而改变愿意，致范围扩大或曲解文意
添加定语、状语、中心词或其他内容，致偷换概念或曲解文意
调换词序、语序，致因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等逻辑错误
改变说法或用别的词语代替，致似是而非，曲解文意；改变肯定与否定，现象与 本质，致以偏概全
看似保留原文词句，但结合题干看，只强调了某一方面，而有意漏掉另一方面
（形似神异）
将与文意有关或无关的几个词语（句子）胡拼乱凑，随意组合信息来干扰判断
二、明确命题十大陷阱
产生十大陷阱
删、添、调、改、漏、凑
答非所问
混淆是非
曲解文意
以偏概全
武断绝对
混淆时态
偷换概念
无中生有
指代有误
混淆关系
审清题干，题肢与题干是否对应
关注文中有无依据
关注关键词或说法
关注表程度、范围、数量、频率的关键词
关注表示肯定、限定范围的词
关注表示时间、结果的词语
关注对语句主干部分的转述
关注肯定、否定词及观点
关注指代词及指代内容
关注原文语句之间的关系与选项语句之间的关系是否一致
命题手段及命题陷进解析
命题手段一 词语转换与增删(信息增删改)
词语是组成文本的基本元素，理解句子的含意，把握文章的内容和主旨，都要从理解词语开始。词语转换是高考信息类文本命题常用的形式，一般会采用删减关键词语的限定性词语或词语替换等手段设置选项陷阱。
解读“词语转换与增删”命题手段所命制的选项，既要理解所转换的字词和语句的直接含义，判断其是否与原文中相关语句的主要内容相符；也要把握所转换词语的引申含义，包括它的内涵和外延，判断其是否与原文语句所作的本质层面的揭示及其外显层面所涉及的具体对象相符。
解题策略：比对词语
思考角度：偷换概念、以偏概全、武断绝对、混淆时态
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱一 偷换概念
【边练边悟】
1．[审选项，标关键](2021·新高考卷Ⅱ，T1—D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。
[找原文，标题源]所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。
[比文题，准判断]原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，是对线上线下行为的“道德规范要求”一致，并非线上线下的“行为”一致，“行为要始终保持一致”偷换概念，此项错误。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者在整合概括时，故意将对象表述错误，迷惑考生，使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念(词语)的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变
思考方法 在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱二 以偏概全
【边练边悟】
2．[审选项，标关键] (2024·新课标I卷，T1)B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
[找原文，定题源](四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国 由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却—这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
[比文题，准判断]“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”以偏概全，由文本“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。
破重难：注意选项中表示观点类的词，看范围和判断的重点。举创论证、住往是围绕观点举出临时性的例子，并不能显示事件全貌
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者设计这类选项时，故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)等
思考方法 在阅读文章时，一要勾画选项与原文中重要词语前边的表修饰与限制的词。①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全部、所有、部分等；③表数量：少数、几个、大多等；④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等。二要细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异。三要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱三 武断绝对
【边练边悟】
3．[审选项，标关键](2020·新高考卷Ⅰ，T1—C)学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。
[找原文，定题源] 材料一：由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
材料二：历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。
[比文题，准判断] 根据原文“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”和“这是近现代科学的重要特征”可知，“最能彰显现代地理学的科学特征”说法武断绝对，此项错误。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论
思考方法 注意选项中表示全部范围的词语，如“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词语，如“只”“仅仅”等，表示肯定的词语，如“必定”“必须”“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有此意，一般就属于武断绝对
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱四 混淆时态
【边练边悟】
4．[审选项，标关键] (2023·新课标Ⅰ卷，T2－D)从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。
[找原文，定题源] 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。
[比文题，准判断] “这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，此处的措辞只是“可能”。因此D项“这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”的推断是不正确的。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删、改换信息的手段，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然之间的转换。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，把“可能是”转述为“必然是”；或者反之
思考方法 注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词。如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等
命题手段及命题陷进解析
命题手段二 混淆关系(逻辑关系转述)
一个复杂句子内部的逻辑关系一般有转折、并列、承接、递进、因果、让步、假设、条件等。命题选项一般通过改变或强加句间关系的方式对原文进行概括和分析，来考查考生“筛选并整合文中信息”的能力。
解题策略：比对句间关系
思考角度：强加关系、关系错位
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱五 混淆关系
【边练边悟】
5．[审选项，标关键] (2023·新高考卷Ⅱ，T1—D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
[找原文，定题源] 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
[比文题，准判断] 选项“只有……才”是条件关系，而原文“正像……受害”与上文内容是类比关系，因此此选项“关系错位”。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误 方式 关系错位：在命制选项时，改变或混淆了原文材料句内或句间的逻辑关系。如将并列关系转换成转折关系，将递进关系转换成并列关系；或者将条件关系转换成结果关系，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)关系转换成必要(充分)关系等
强加关系：原文两个概念或两句话之间没有任何关系，命题者在选项中对这两个概念或话语的逻辑关系进行了强拉或硬套
思考方法 分清原文分句之间及选项语句之间的关系，细心比对选项与原文两者的关系是否一致。同时，还需辨析选项的转述是不是等值转换。如原文某句话的逻辑关系是“因为……所以……”的“先因后果”的顺序，在选项中则呈现为“之所以……是因为……”的“先果后因”的顺序，但从逻辑关系的角度来看并没有发生变化，这类信息转述均属于等值转换，最常见的是因与果、条件与结果的转换
命题手段及命题陷进解析
命题手段三 语序调整或语段压缩(信息整合概括)
在文段中，语序不同，句子的含意也随之改变。为了命题需要，命题者一般通过确定阐述对象(文本概念或论述主题)进行语序的调整，着意突出对象。改句句法形式有时与原句吻合，有完整的主语、谓语和宾语等成分。解答“语序调整”类命题，首先要确定选项在原文中的对应区间，然后在理解选项和原文语句内涵的基础上，将选项中的关键性词语与原文加以比对：一看与原文内容是否一致，二看与原文阐述角度是否一致，三看与原文判断是否一致。
语段压缩指在命制选项时，靠提取关键词的方式整合原文信息。提取关键词是获取信息的重要渠道之一，即通过对原句中关键词语的提取与重新组合的方式对原文进行转述和分析。解答“语段压缩”类命题，可进行定位比对，即抓住选项的关键部分，定位原文，进行归纳式比对。
解题策略：比对语序、比对结论、比对依据
思考角度：曲解文意、无中生有、混淆是非、指代有误
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱六 曲解文意
【边练边悟】
6．[审选项，标关键] (2023·新高考卷Ⅱ，T1—C)材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
[找原文，定题源] 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。……
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件……
[比文题，准判断]“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”曲解文意，材料二中只是说“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室”，并不意味着社会科学不能通过实验展开研究，且根据第三段中的“观察社会现象时，如果……我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”可知，如果达到了某些条件，社会科学也是可以通过实验展开研究的。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点
思考方法 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱七 无中生有
【边练边悟】
7．[审选项，标关键] (2022·新高考卷Ⅰ，T1—D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力。
[找原文，定题源] 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。
[比文题，准判断] “比西方文论更有生命力”无中生有，材料中只是说“西方文论强调逻辑剖析……概念也有失去生命的变幻色彩的毛病”，并未将中国古典诗论和西方文论的生命力进行比较。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，是命题者凭空捏造出某种意思，用来迷惑学生的
思考方法 要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来
命题手段及命题陷进解析
【边练边悟】
8．[审选项，标关键]( 2023 · 全国甲卷，T3)B. 中国考古学的众多研究成果证明，“三皇五帝”只 是神话传说，而非实有其人。
[找原文，定题源]这些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的重任，并且已 经初步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系，超越了传统的具有传说性质的 三皇五帝体系和存在争议的夏商周三代古史体系……
[比文题，准判断]
“初步形成”“超越”≠证明。“三皇五帝体系”具有传说性质≠“三皇五帝”是“神话传说”
命题陷阱八 混淆是非
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者对信息进行整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的内容加以肯定
思考方法 判断选项时要明确原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。比对选项和原文中的结论是否相符，特别注意选项与原文中出现的含有肯定和否定的关键词，如“必须、一定、确定、没有、无、拒绝、难以、禁止”等，以防混淆是非
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱九 指代有误
【边练边悟】
12．[审选项，标关键] (2017·全国卷Ⅲ，T1—D)活化乡村记忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套设施。
[找原文，定题源] 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话，那么，活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。
[比文题，准判断] 原文“这需要相应的公共设施与之配套”中的“之”是指“活化乡村记忆”，是让“相应的公共设施”与“活化乡村记忆”的做法配套；而选项中的“之”也是指“活化乡村记忆”，却是让“活化乡村记忆”的做法成为“相关产业的配套设施”。同时，由原文可知，活化乡村记忆应对原来的乡村记忆进行精细化、产业化升级并配备相应的公共设施，而不是赋予乡村记忆新的文化内涵。选项错误。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者在概括内容、设置选项时，往往在一些指代词上做文章，如在指代词的指代内容的范围、类别、程度轻重上设误
思考方法 (1)关注选项或原文中表指代意义的关键词。如“这、这些、此、与之相反”等。(2)注意选项对原文中“指代内容”的表述是否正确，是否在类别、程度、范围等方面有误
3
精读考题文本，精细比对——如何读
读文步骤
理解与分析信息“三步骤”
第一步：阅读选项，切分层次，标出关键
信息类文本阅读选择题文字大都很多，表述很长，应先把选项切分出若干小层次(一般以逗号为一个单位)，再将各小层次的主干词或重要的修饰语、限制词标出。
第二步：回到原文，找准对应区域
抓住选项中的关键词语，回到原文，找到、找准并找全对应区域，进行精细阅读。
第三步：两相比对，确定正误
(1)比对词语。看在词语的理解上有无曲解文意，即看选项与原文在词语(概念)的内涵、范围、程度、时态等方面有无曲解(偷换概念、以偏概全、张冠李戴、混淆时态等)。
(2)比对句子。看选项与原文在句间关系理解方面有无曲解(并列变主要、条件绝对、因果混乱等)
（2025·八省联考）阅读下面的文字，完成1～5题。（19分）
材料一：
① “四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就（1A) ，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四 大发明”。基于科技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。
②评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用 功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
③中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢 玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量 重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。（1B)大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大 发明创造。这些现象值得我们深思。
1A. 科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族 的科技成就。√
1B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。 ×（“更加重要”错误，宋代拥有辉煌的创造发明。）
④近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较， 从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次 创新，其创新成就依然堪称杰出。 （1C）众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流 的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。 （1D）
⑤科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响!
（摘编自《<中国古代重要科技发明创造〉前言》）
1C.不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。√
1D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。 √
④近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。（5①）我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较， 从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。（3A） （5②）纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。（3D）还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流 的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
⑤科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响! （5③）
（摘编自《<中国古代重要科技发明创造〉前言》）
3A. 材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。×（材料一作比较是为了分析哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。 ）
3D. 材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 √
材料二：
①准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小， 一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行， 一 种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。（2A）在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟 划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。 （2B）不过，舵桨还存在一些缺陷。例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸 的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。
②舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
2A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。 ×（“并不具备优势”错误。）
2B. 广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。 √
③舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的 四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。4①舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使桨面偏转，调节、控制船行的方向和路线。
④早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接 位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。(2C)由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据 水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。 (2D)中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔， 这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。4②
⑤我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引 进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为 十五世纪开启大航海时代创造了条件。(摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》)
2C. 垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 × （无中生有）
2D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。 ×
有删改
瑟之问”》
客观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。
B．中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。
C．不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。
D．“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。
本题考查学生对材料一相关内容的理解和分析的能力。
【答案】 B
【解析】依据原文“先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。……”可知B项的“中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多”是正确的，但“先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要”是曲解文意，过段推断。材料一提到的“对中华文明的形成产生了至关重要的影响”的是史前的水稻栽培、粟作、琢玉等技术，而不是先秦两汉时期的科技成果。
1B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。
材料一D3：水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段……
比对原文
明错因：无中生有（于文无据）
有删改
瑟之问”》
客观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是(3分)
A．当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。
B．广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
C．垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。
D．从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。
本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。
【答案】 B
有删改
瑟之问”》
客观题
【解析】
依据原文“在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了”可知当船只体积较小或者行驶于浅水区域时一般用的是篙和桨，不使用舵，原文并没有进行比较，故A项错误。
依据原文“中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置”，可知垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论，说法绝对，强加因果。故C项错误。
依据原文，从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等。以偏概全，故D项错误。
2B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
材料二D1：桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨……在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。
比对原文
方法提示：关注选项中的逻辑词
舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。
2A
其他选项排除：
2C
2D
中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。
虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
曲解文意
强加因果
曲解文意
方法提示：关注选项中的逻辑词
有删改
瑟之问”》
客观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
3．下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（3分）
A．材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
B．材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。
C．材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。
D．材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。
本题考查学生分析论点、论据、论证方法以及说明方法的能力。
【答案】 A
【解析】材料一并未采用“作比较”的方法，在分析中国古代科技知识输出和引进的不同特点的时候并没有运用作比较的方法，主要运用了举例子，即例证法，如“中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物”。因此A项错误。
3A.材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
材料一D4：中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物……
比对原文
作比较：说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法 ，作用是突出强调事物某种特征。
只是呈现，而无比较
有删改
瑟之问”》
主观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
4．舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。（4分）
【解析】
舵入选“中国古代重要科技发明创造”的理由有：
①材料一第二节指出“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色”可知入选项目需要有可靠的证据、能证明原创性。
②材料一第四节指出“我们希望以全球史视野考察中国传统科技,将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点”可知入选项目需要有一定的技术特点，体现先进的技术。
③由材料二可知“我国是最早发明舵的国家。……欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。”可知入选项目对世界文明发展起到促进作用。
有删改
瑟之问”》
主观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
4．舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。（4分）
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
【参考答案】
① 大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术 成就；
②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力；
③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。
4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。(4分)
材料一D2：评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
答案在文中
参考答案：①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术成就;
②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力;
③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。
材料二D3
材料二D5
可补充③中国古代有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。
5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。
题型：概括分析题。
考查能力：分析能力，筛选能力，概括能力。
定位：材料一第二、四、五段。
材料一第二段：评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
科技史学科的研究方法：考古法和文献研究法
5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。
定位：材料一第二、四、五段。
材料一第四段：近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
研究内容：探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系
研究方法：以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较
有删改
瑟之问”》
主观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
5．通过上面的材料,读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。(6分)
【解析】
①研究内容：由材料一第四节“近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点”可知，关注知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系，考察不同时期中国传统科技发明创造情况等。
②研究方法：由材料一第一节“‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，……’”，材料一第二节“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色”可知，以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较，审慎判断发明创造所属及特点，同时依据考古、文献证据等进行研究。
③研究价值：由材料一第五节“科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！”可知，为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供独特视角，激励当代国人持续创新。
【解析】本题考查考生对材料的分析运用能力
【答案】
①研究内容:梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流;
②研究方法:主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究;
③研究价值:阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供动力。
5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。(6分)
2025届高三语文复习系列
信息类文本阅读专题指导与训练（二）
内容理解与分析——字斟句酌，细处比对
复习目标
1.明确内容理解与分析的考情。
2.掌握内容理解与分析题的命题六种手段和十大陷阱。
3.能在做题过程中运用所知的十大陷阱判断选项正误。
目 录
1
2
3
4
回顾高考考题，解析考点——考什么
研究命题手段，辨识陷阱——怎么考
精读考题文本，精细比对——如何读
精选模拟试题，规范训练——怎么练
回顾考题，解析考点——考什么
1
【考向分析】 近5年新高考卷现代文阅读选文和选择题命题特点分析
卷型 选文 客观题表述
2024新高考Ⅰ 材料一：摘自毛泽东《论持久战》（政论文） 材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)（理据分析）
2024新高考Ⅱ 布莱恩·弗洛卡《登月》；斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》；吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》（科技论文） 1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）
2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
2023新高考Ⅰ 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》（信息传媒） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）（理据分析）
2023新高考Ⅱ 材料一：习近平《谈谈调查研究》 材料二： 费孝通《亦谈社会调查》（社会调查） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分)
3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
2022新高考Ⅰ 材料一：习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》； 材料二:郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》（文艺评论） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）（理据分析）
2022新高考Ⅱ 材料一：辛红娟《中国典籍“谁来译”》材料二：党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》材料三：杨乃乔《 <红楼梦>与……》（文艺评论） 1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（3分）（ ）
2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）（ ）
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
2021新高考Ⅰ 材料一：朱光潜《诗论》材料二： 钱锺书《读<拉奥孔>》（文艺评论） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
3. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分）（理据分析）
2021新高考Ⅱ 肖峰《从底线伦理到担当精神： 当代青年的网络文明意识》（网络文明） 1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（3分）
2020新高考I 材料一：葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》材料二：刘盛佳《历史地理学的研究对象》（学术论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
3.根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分）（理据分析）
2020新高考II 埃德·扬《我包罗万象》（生物学论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
【考向分析】 2019-2025年教育部适应性考试信息类阅读选文命题特点分析
卷型 选文 选择题题干表述
2019山东适应性测试 材料一：冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》；材料二：王峰《科幻小说何须在意“文学性”》；材料三：汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》（群文阅读，文学评论） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
（理据分析）
2021.八省适应性测试 材料一：江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智能发展为例》；材料二： 韩少功《当机器人成立作家协会》 （群文阅读，学术论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）
3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）（理据分析）
2023四省适应性测试 摘编自星球研究所/中国青藏高原研究会《这里是中国》 （单篇阅读，科普文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
3.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
2024九省适应性测试 《中国历史地理学十五讲》 （单篇阅读，学术论文） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
3.下列选项，适合作为论据来支撑材料一关于游牧业起源观点的一项是（3分）（理据分析）
4.根据材料二内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3分）(图文解读推断）
2025八省适应性测试 材料一：《<中国古代重要科技发明创造〉前言》；材料二：金秋鹏《中国古代的造船和航海》（群文阅读，科普文） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（3分）
3.下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（3分）
（理据分析）
一、回顾考题，解析考点——考什么
年份及卷别 提问方式 考查角度
（2020-2024）新高考卷I/新高考卷II 下列对材料相关内容的理解和分析,（不）正确的一项是 内容理解与分析
命题分析：信息类文本阅读对文本“内容理解与分析”的考查往往在第1题，命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换。加工转换形式有三种：信息增删改、信息整合概括、逻辑关系转述。在转换的过程中，命题者有意地使用一些方法，在部分定语或状语、复句的部分分句、结论或依据等方面做了改动，从而设置“迷雾项”，这就形成了“形似意异”选项。“形似意异”选项与原文在表述形态上相似，但选项表述的意思与原文意思却大相径庭。考生往往会被“形似”的表象迷惑而落入命题者的陷阱，将设误项判为无误项
研究命题设置技巧——怎么考
命题六种手段和十大陷阱
2
一、知晓命题六种手段：
删、添、调、改、漏、凑
命题手段
删
添
调
漏
改
凑
删除句子中部分词语（如定语或状语）而改变愿意，致范围扩大或曲解文意
添加定语、状语、中心词或其他内容，致偷换概念或曲解文意
调换词序、语序，致因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等逻辑错误
改变说法或用别的词语代替，致似是而非，曲解文意；改变肯定与否定，现象与 本质，致以偏概全
看似保留原文词句，但结合题干看，只强调了某一方面，而有意漏掉另一方面
（形似神异）
将与文意有关或无关的几个词语（句子）胡拼乱凑，随意组合信息来干扰判断
二、明确命题十大陷阱
产生十大陷阱
删、添、调、改、漏、凑
答非所问
混淆是非
曲解文意
以偏概全
武断绝对
混淆时态
偷换概念
无中生有
指代有误
混淆关系
审清题干，题肢与题干是否对应
关注文中有无依据
关注关键词或说法
关注表程度、范围、数量、频率的关键词
关注表示肯定、限定范围的词
关注表示时间、结果的词语
关注对语句主干部分的转述
关注肯定、否定词及观点
关注指代词及指代内容
关注原文语句之间的关系与选项语句之间的关系是否一致
命题手段及命题陷进解析
命题手段一 词语转换与增删(信息增删改)
词语是组成文本的基本元素，理解句子的含意，把握文章的内容和主旨，都要从理解词语开始。词语转换是高考信息类文本命题常用的形式，一般会采用删减关键词语的限定性词语或词语替换等手段设置选项陷阱。
解读“词语转换与增删”命题手段所命制的选项，既要理解所转换的字词和语句的直接含义，判断其是否与原文中相关语句的主要内容相符；也要把握所转换词语的引申含义，包括它的内涵和外延，判断其是否与原文语句所作的本质层面的揭示及其外显层面所涉及的具体对象相符。
解题策略：比对词语
思考角度：偷换概念、以偏概全、武断绝对、混淆时态
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱一 偷换概念
【边练边悟】
1．[审选项，标关键](2021·新高考卷Ⅱ，T1—D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。
[找原文，标题源]所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。
[比文题，准判断]原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，是对线上线下行为的“道德规范要求”一致，并非线上线下的“行为”一致，“行为要始终保持一致”偷换概念，此项错误。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者在整合概括时，故意将对象表述错误，迷惑考生，使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念(词语)的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变
思考方法 在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱二 以偏概全
【边练边悟】
2．[审选项，标关键] (2024·新课标I卷，T1)B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
[找原文，定题源](四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国 由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却—这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
[比文题，准判断]“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”以偏概全，由文本“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。
破重难：注意选项中表示观点类的词，看范围和判断的重点。举创论证、住往是围绕观点举出临时性的例子，并不能显示事件全貌
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者设计这类选项时，故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)等
思考方法 在阅读文章时，一要勾画选项与原文中重要词语前边的表修饰与限制的词。①表程度：很、非常、相当、十分等；②表范围：凡、全部、所有、部分等；③表数量：少数、几个、大多等；④表频率：通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词：和、同、跟、以及、另外等。二要细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异。三要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱三 武断绝对
【边练边悟】
3．[审选项，标关键](2020·新高考卷Ⅰ，T1—C)学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。
[找原文，定题源] 材料一：由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
材料二：历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。
[比文题，准判断] 根据原文“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”和“这是近现代科学的重要特征”可知，“最能彰显现代地理学的科学特征”说法武断绝对，此项错误。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论
思考方法 注意选项中表示全部范围的词语，如“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词语，如“只”“仅仅”等，表示肯定的词语，如“必定”“必须”“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有此意，一般就属于武断绝对
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱四 混淆时态
【边练边悟】
4．[审选项，标关键] (2023·新课标Ⅰ卷，T2－D)从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。
[找原文，定题源] 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。
[比文题，准判断] “这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，此处的措辞只是“可能”。因此D项“这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”的推断是不正确的。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删、改换信息的手段，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然之间的转换。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，把“可能是”转述为“必然是”；或者反之
思考方法 注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词。如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等
命题手段及命题陷进解析
命题手段二 混淆关系(逻辑关系转述)
一个复杂句子内部的逻辑关系一般有转折、并列、承接、递进、因果、让步、假设、条件等。命题选项一般通过改变或强加句间关系的方式对原文进行概括和分析，来考查考生“筛选并整合文中信息”的能力。
解题策略：比对句间关系
思考角度：强加关系、关系错位
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱五 混淆关系
【边练边悟】
5．[审选项，标关键] (2023·新高考卷Ⅱ，T1—D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
[找原文，定题源] 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
[比文题，准判断] 选项“只有……才”是条件关系，而原文“正像……受害”与上文内容是类比关系，因此此选项“关系错位”。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误 方式 关系错位：在命制选项时，改变或混淆了原文材料句内或句间的逻辑关系。如将并列关系转换成转折关系，将递进关系转换成并列关系；或者将条件关系转换成结果关系，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)关系转换成必要(充分)关系等
强加关系：原文两个概念或两句话之间没有任何关系，命题者在选项中对这两个概念或话语的逻辑关系进行了强拉或硬套
思考方法 分清原文分句之间及选项语句之间的关系，细心比对选项与原文两者的关系是否一致。同时，还需辨析选项的转述是不是等值转换。如原文某句话的逻辑关系是“因为……所以……”的“先因后果”的顺序，在选项中则呈现为“之所以……是因为……”的“先果后因”的顺序，但从逻辑关系的角度来看并没有发生变化，这类信息转述均属于等值转换，最常见的是因与果、条件与结果的转换
命题手段及命题陷进解析
命题手段三 语序调整或语段压缩(信息整合概括)
在文段中，语序不同，句子的含意也随之改变。为了命题需要，命题者一般通过确定阐述对象(文本概念或论述主题)进行语序的调整，着意突出对象。改句句法形式有时与原句吻合，有完整的主语、谓语和宾语等成分。解答“语序调整”类命题，首先要确定选项在原文中的对应区间，然后在理解选项和原文语句内涵的基础上，将选项中的关键性词语与原文加以比对：一看与原文内容是否一致，二看与原文阐述角度是否一致，三看与原文判断是否一致。
语段压缩指在命制选项时，靠提取关键词的方式整合原文信息。提取关键词是获取信息的重要渠道之一，即通过对原句中关键词语的提取与重新组合的方式对原文进行转述和分析。解答“语段压缩”类命题，可进行定位比对，即抓住选项的关键部分，定位原文，进行归纳式比对。
解题策略：比对语序、比对结论、比对依据
思考角度：曲解文意、无中生有、混淆是非、指代有误
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱六 曲解文意
【边练边悟】
6．[审选项，标关键] (2023·新高考卷Ⅱ，T1—C)材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
[找原文，定题源] 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。……
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件……
[比文题，准判断]“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”曲解文意，材料二中只是说“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室”，并不意味着社会科学不能通过实验展开研究，且根据第三段中的“观察社会现象时，如果……我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”可知，如果达到了某些条件，社会科学也是可以通过实验展开研究的。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点
思考方法 要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱七 无中生有
【边练边悟】
7．[审选项，标关键] (2022·新高考卷Ⅰ，T1—D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力。
[找原文，定题源] 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。
[比文题，准判断] “比西方文论更有生命力”无中生有，材料中只是说“西方文论强调逻辑剖析……概念也有失去生命的变幻色彩的毛病”，并未将中国古典诗论和西方文论的生命力进行比较。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，是命题者凭空捏造出某种意思，用来迷惑学生的
思考方法 要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来
命题手段及命题陷进解析
【边练边悟】
8．[审选项，标关键]( 2023 · 全国甲卷，T3)B. 中国考古学的众多研究成果证明，“三皇五帝”只 是神话传说，而非实有其人。
[找原文，定题源]这些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的重任，并且已 经初步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系，超越了传统的具有传说性质的 三皇五帝体系和存在争议的夏商周三代古史体系……
[比文题，准判断]
“初步形成”“超越”≠证明。“三皇五帝体系”具有传说性质≠“三皇五帝”是“神话传说”
命题陷阱八 混淆是非
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者对信息进行整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的内容加以肯定
思考方法 判断选项时要明确原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。比对选项和原文中的结论是否相符，特别注意选项与原文中出现的含有肯定和否定的关键词，如“必须、一定、确定、没有、无、拒绝、难以、禁止”等，以防混淆是非
命题手段及命题陷进解析
命题陷阱九 指代有误
【边练边悟】
12．[审选项，标关键] (2017·全国卷Ⅲ，T1—D)活化乡村记忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套设施。
[找原文，定题源] 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话，那么，活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。
[比文题，准判断] 原文“这需要相应的公共设施与之配套”中的“之”是指“活化乡村记忆”，是让“相应的公共设施”与“活化乡村记忆”的做法配套；而选项中的“之”也是指“活化乡村记忆”，却是让“活化乡村记忆”的做法成为“相关产业的配套设施”。同时，由原文可知，活化乡村记忆应对原来的乡村记忆进行精细化、产业化升级并配备相应的公共设施，而不是赋予乡村记忆新的文化内涵。选项错误。
命题手段及命题陷进解析
【方法总结】
设误方式 命题者在概括内容、设置选项时，往往在一些指代词上做文章，如在指代词的指代内容的范围、类别、程度轻重上设误
思考方法 (1)关注选项或原文中表指代意义的关键词。如“这、这些、此、与之相反”等。(2)注意选项对原文中“指代内容”的表述是否正确，是否在类别、程度、范围等方面有误
3
精读考题文本，精细比对——如何读
读文步骤
理解与分析信息“三步骤”
第一步：阅读选项，切分层次，标出关键
信息类文本阅读选择题文字大都很多，表述很长，应先把选项切分出若干小层次(一般以逗号为一个单位)，再将各小层次的主干词或重要的修饰语、限制词标出。
第二步：回到原文，找准对应区域
抓住选项中的关键词语，回到原文，找到、找准并找全对应区域，进行精细阅读。
第三步：两相比对，确定正误
(1)比对词语。看在词语的理解上有无曲解文意，即看选项与原文在词语(概念)的内涵、范围、程度、时态等方面有无曲解(偷换概念、以偏概全、张冠李戴、混淆时态等)。
(2)比对句子。看选项与原文在句间关系理解方面有无曲解(并列变主要、条件绝对、因果混乱等)
（2025·八省联考）阅读下面的文字，完成1～5题。（19分）
材料一：
① “四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就（1A) ，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四 大发明”。基于科技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。
②评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用 功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
③中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢 玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量 重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。（1B)大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大 发明创造。这些现象值得我们深思。
1A. 科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族 的科技成就。√
1B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。 ×（“更加重要”错误，宋代拥有辉煌的创造发明。）
④近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较， 从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次 创新，其创新成就依然堪称杰出。 （1C）众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流 的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。 （1D）
⑤科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响!
（摘编自《<中国古代重要科技发明创造〉前言》）
1C.不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。√
1D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。 √
④近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。（5①）我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较， 从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。（3A） （5②）纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。（3D）还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流 的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
⑤科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响! （5③）
（摘编自《<中国古代重要科技发明创造〉前言》）
3A. 材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。×（材料一作比较是为了分析哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。 ）
3D. 材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 √
材料二：
①准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小， 一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行， 一 种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。（2A）在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟 划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。 （2B）不过，舵桨还存在一些缺陷。例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸 的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。
②舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
2A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。 ×（“并不具备优势”错误。）
2B. 广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。 √
③舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的 四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。4①舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使桨面偏转，调节、控制船行的方向和路线。
④早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接 位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。(2C)由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据 水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。 (2D)中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔， 这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。4②
⑤我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引 进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为 十五世纪开启大航海时代创造了条件。(摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》)
2C. 垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 × （无中生有）
2D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。 ×
有删改
瑟之问”》
客观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。
B．中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。
C．不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。
D．“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。
本题考查学生对材料一相关内容的理解和分析的能力。
【答案】 B
【解析】依据原文“先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。……”可知B项的“中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多”是正确的，但“先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要”是曲解文意，过段推断。材料一提到的“对中华文明的形成产生了至关重要的影响”的是史前的水稻栽培、粟作、琢玉等技术，而不是先秦两汉时期的科技成果。
1B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。
材料一D3：水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段……
比对原文
明错因：无中生有（于文无据）
有删改
瑟之问”》
客观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是(3分)
A．当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。
B．广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
C．垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。
D．从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。
本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。
【答案】 B
有删改
瑟之问”》
客观题
【解析】
依据原文“在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了”可知当船只体积较小或者行驶于浅水区域时一般用的是篙和桨，不使用舵，原文并没有进行比较，故A项错误。
依据原文“中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置”，可知垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论，说法绝对，强加因果。故C项错误。
依据原文，从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等。以偏概全，故D项错误。
2B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
材料二D1：桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨……在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。
比对原文
方法提示：关注选项中的逻辑词
舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。
2A
其他选项排除：
2C
2D
中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。
虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
曲解文意
强加因果
曲解文意
方法提示：关注选项中的逻辑词
有删改
瑟之问”》
客观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
3．下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（3分）
A．材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
B．材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。
C．材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。
D．材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。
本题考查学生分析论点、论据、论证方法以及说明方法的能力。
【答案】 A
【解析】材料一并未采用“作比较”的方法，在分析中国古代科技知识输出和引进的不同特点的时候并没有运用作比较的方法，主要运用了举例子，即例证法，如“中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物”。因此A项错误。
3A.材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
材料一D4：中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物……
比对原文
作比较：说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法 ，作用是突出强调事物某种特征。
只是呈现，而无比较
有删改
瑟之问”》
主观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
4．舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。（4分）
【解析】
舵入选“中国古代重要科技发明创造”的理由有：
①材料一第二节指出“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色”可知入选项目需要有可靠的证据、能证明原创性。
②材料一第四节指出“我们希望以全球史视野考察中国传统科技,将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点”可知入选项目需要有一定的技术特点，体现先进的技术。
③由材料二可知“我国是最早发明舵的国家。……欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。”可知入选项目对世界文明发展起到促进作用。
有删改
瑟之问”》
主观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
4．舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。（4分）
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
【参考答案】
① 大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术 成就；
②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力；
③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。
4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。(4分)
材料一D2：评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
答案在文中
参考答案：①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术成就;
②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力;
③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。
材料二D3
材料二D5
可补充③中国古代有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。
5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。
题型：概括分析题。
考查能力：分析能力，筛选能力，概括能力。
定位：材料一第二、四、五段。
材料一第二段：评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
科技史学科的研究方法：考古法和文献研究法
5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。
定位：材料一第二、四、五段。
材料一第四段：近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
研究内容：探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系
研究方法：以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较
有删改
瑟之问”》
主观题
阅读下面的材料，完成1～5题。
5．通过上面的材料,读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。(6分)
【解析】
①研究内容：由材料一第四节“近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点”可知，关注知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系，考察不同时期中国传统科技发明创造情况等。
②研究方法：由材料一第一节“‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，……’”，材料一第二节“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色”可知，以全球史视野，将古代中国与其他古代文明比较，审慎判断发明创造所属及特点，同时依据考古、文献证据等进行研究。
③研究价值：由材料一第五节“科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！”可知，为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供独特视角，激励当代国人持续创新。
【解析】本题考查考生对材料的分析运用能力
【答案】
①研究内容:梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流;
②研究方法:主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究;
③研究价值:阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供动力。
5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。(6分)