2025届高考语文复习：赏析词句的表达效果课件 课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
高考微专题·赏析词句的表达效果
挖深铺广善比较
象情境韵思路清
棉花白，白生生；
萝卜青，青灵灵灵灵；
麦籽个个儿都饱盈盈；
白菜长得磁丁丁。
——豫剧《朝阳沟》栓保娘唱词
年份 卷别 题目位置
设问方式
2024 新课标Ⅰ卷 现代文阅读Ⅰ 4.多处使用设问句和反问句的论证效果。
古诗阅读 16.以对比手法描写泉声，结合诗歌进行赏析。
新课标Ⅱ卷 语言文字运用 19.文章结尾的“不是吗”起到了什么作用？
全国甲卷 古诗阅读 15.赏析“软”和“低”的艺术效果。
2023 新课标Ⅰ卷 语言文字运用 20.“处处、微微、早早”和“处、微、早”语意的不同。
21.划横线句子中逗号怎样增强了表现力。
新课标Ⅱ卷 现代文阅读Ⅰ 4.“敲诈”“斗智”“拷问”等词语的作用分析。
语言文字运用 19.“舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着”和“跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”表达效果的不同。
全国甲卷 语言文字运用 19.把划线句子改为“年下办年货、四月十八娘娘庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去”效果不好，为什么？
全国乙卷 古诗阅读 15.结尾两句的妙处。
考 率 频
覆 盖 广
作用差异
答案要点不全
在把握语段情境的基础上，对特定的词语、句子替换、比较，体会表达效果的不同。
壹
学
习
目
标
在形象塑造、感情表达、语境得体、韵律和谐等维度上整理要点，形成富有条理的简洁答案。
贰
真题回顾
（2023年全国新课标Ⅰ卷）
……有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子……
对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中画横线部分的逗号是怎样增强表现力的。(4分)
真题回顾
可是他低着头，咬着牙，向前钻。
可是他低着头咬着牙向前钻。
突出强调：动作，艰难，意志力
他的头沉沉地低着，他的牙狠狠地咬着。
停顿，艰难
官方参考答案:
①逗号让画线处成为三个独立语句，对三个动作起到强调作用；
②逗号标示的停顿，使三个动作不再具有流畅性，表现了前行的艰难。
链接课文
但是，我还有要说的话。
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。
但是，我还有要说的话。
我没有亲见；听说刘和珍君那时是欣然前往的。
突出：姓名，主动性
听说刘和珍君她那时是自愿欣然前往的。
停顿，语气
人物形象
作者感情
句式语气
衔接照应
划重点
反复替换词句，不断推翻原有结论，
在深度上和广度上更进一步
真题回顾
一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着。
一只仙鹤正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅。
①多次使用“着”和“正”的区别
②“舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着”和“跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”在音节长短变化上的区别
③“着”字在停顿和节奏上的区别
画面的场景感、持续感更强烈
韵律活泼变化，不呆板
“着”字延长了停顿，舒缓了节奏，在语气上对鹤舞的优雅舒缓进行突出强调
划重点
模板好用，更要结合语境，具体问题具体分析
①“棉花白，白生生；萝卜青，青灵灵灵灵；麦籽个个儿都饱盈盈，白菜长得磁丁丁。”
同是展现丰收景象，请大家赏析它们分别是怎样描写的。
回归与拓展
②“棉桃颗颗千堆雪，
谷穗累累万亩金。
五谷丰登家家喜，
三秋锦绣处处新。”
1
2
棉花白，白生生；萝卜青，青灵灵灵灵；麦籽个个儿都饱盈盈，白菜长得磁丁丁。
回归与拓展
口语
叠词
顶真
排比
欢快流畅
质朴自然
棉桃颗颗千堆雪，
谷穗累累万亩金。
五谷丰登家家喜，
三秋锦绣处处新。
回归与拓展
对偶：表意凝练，格调典雅
比喻：洁白，金黄，色彩丰富
夸张、叠词：
丰富，充足，画面宏阔
“棉花白，白生生；萝卜青，青灵灵灵灵；麦籽个个儿都饱盈盈，白菜长得磁丁丁。”
回归与拓展
“棉桃颗颗千堆雪，
谷穗累累万亩金。
五谷丰登家家喜，
三秋锦绣处处新。”
如果把下面的文字搬到栓保娘的唱词里，是否合适，请做出分析。
棉桃颗颗千堆雪，
谷穗累累万亩金。
五谷丰登家家喜，
三秋锦绣处处新。
回归与拓展
①脱离了生活
②偏离了情感
划重点
无论赏析得多么全面，
都不能脱离人物身份、语言情境
试题命制
1.以小组为单位命题，以《荷花淀》探亲遇敌部分的自然环境描写为命题材料。
2.命制的试题是主观问答题，可以涉及词语、句式、停顿、修辞等，要高度模仿高考真题，兼顾问题设置、分值分布、答案详解（答案要依据本节课要点拟定）。
课堂小结
一个中心（情境）
替换
比较
1.形象：突出方向性，增强生动性
2.情感：方向要完备，色调要恰切
3.语境：语体，语气，身份，结构
4.音韵：节奏，押韵
四个基本点
作业布置
请同学们课下整理近两年高考词句欣赏真题的答案，可以对参考答案进行增补、完善，我们将评出“最佳整理人”。
“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”
这两个比喻句是为了论证学习对人的提升改造作用。如果我们深深品析就会看到，学习是把蓼蓝捣碎萃取的痛楚，是冰冻三尺非一日之寒的坚持。所以，请同学们自觉地在汉语的海洋里涵泳品味，持之以恒，我相信我们一定能战胜高考，也一定会爱我们的母语爱得更加深沉！
结 语
课程目标
这节课的目标是让同学们在高考语文“词句赏析”主观题的作答上有所进步，包括这几个维度：
1.精准——体现出关键词
2.全面——角度要全方位
3.速度——提高答题效率
4.规范——层次结构清晰
设计思路
这节课最初的设计思路是从“形式”上入手：
1.词语：动词、形容词、叠词。
2.修辞：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、反复等。
3.句式：整散句、长短句。
4.标点：逗号，问号，省略号，破折号。
设计思路
（2024年全国新课标Ⅰ卷）
4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）
【参考答案】①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；（针对性，立论的鲜明性，主旨思想）
②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；（论证思路的严密性）
③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。（语气，语势）
设计思路
（2024年全国新课标Ⅱ卷）
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？
19．文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（4分）
【参考答案】①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；
②使文章结束得自然，不突兀；
③给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。
设计思路
（2024年全国新课标Ⅱ卷）
19．文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（4分）
形象上：轻微的反问突出这云和这雨的可爱、稀奇。
感情上：轻微的反问强化要和这云这雨亲密接触、要尽情欣赏的愿望，强化“打伞”的不合时宜、大减其趣。
语气上：运用反问，但语气缓和，不仅达到了强调突出的作用，也构成和读者商量的口气，亲切柔和，更能把读者带入情境中去。
文风上：和上文的亲切质朴的文风协调一致。
结构上：用在文末，起到言有尽而意无穷的效果，让读者回味隽永。
设计思路
这节课最初的设计思路是从“形式”上入手：
1.词语：动词、形容词、叠词。
2.修辞：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、反复等。
3.句式：整散句、长短句。
4.标点：逗号，问号，省略号，破折号。
一个中心（情境）
替换
比较
1.形象：突出方向性，增强生动性
2.情感：方向要完备，色调要恰切
3.语境：语体，语气，身份，结构
4.音韵：节奏，押韵
四个基本点
设计思路
形象上：轻微的反问突出这云和这雨的可爱、稀奇。
感情上：轻微的反问强化要和这云这雨亲密接触、要尽情欣赏的愿望，强化“打伞”的不合时宜、大减其趣。
（前两项都是和肯定句的比较：“是这样的”。）
语气上：运用反问，但语气缓和，不仅达到了强调突出的作用，也构成和读者商量的口气，亲切柔和，更能把读者带入情境中去。
文风上：和上文的亲切质朴的文风协调一致。
（这两项和强烈的反问句“难道不是这样的吗”比较）
结构上：用在文末，自然不突兀，起到言有尽而意无穷的效果，让读者回味隽永。
（把这个问句直接删掉）
课程目标
这节课的目标是让同学们在高考语文“词句赏析”主观题的作答上有所进步，包括这几个维度：
1.精准——体现出关键词
2.全面——角度要全方位
3.速度——提高答题效率
4.规范——层次结构清晰