9《说“木叶”》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
《说“木叶”》
林庚
课堂导入
__________
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"
同学们当你朗读这句诗时，想象一下你手中的叶片正在发生变化——它的颜色、质感、重量会发生怎样的改变？
为何诗人笔下的"木叶"与画家表现的枯枝存在这种美学默契？（展示矿物颜料盘）这是故宫修复用的传统赭石颜料，当我说"微黄"时，你会选择哪个色阶？（快速切换色谱投影）记住你的选择，课后验证是否与屈原的审美密码吻合！
我们的目标
1.熟读课文，理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特征，体会古典诗歌语言的暗示性。
2.学会把握关键句，快速理清文章结构。
3.培养古典诗歌的审美情趣，提高对古典诗歌的理解力和领悟力，增强文化自信。
林庚(1910—2006)，字静希，福建福州人。现代作家、诗人、学者。他于1933年毕业于清华大学的中文系，并在同年推出了自己的首部自由体诗集《夜》。历任清华大学助教，厦门大学中文系讲师、副教授、教授，燕京大学教授，北京大学中文系古典文学教研室主任、教授、博士生导师。著有《春夜与窗》《问路集》《空间的驰想》及《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。
我来介绍作者
凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。
——葛晓音
我来介绍作者
《“说”木叶》
说：
“木叶”：
我来解释题目
属于议论文体，本文是文艺随笔（文艺短评）
文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
我来朗读课文
袅袅
灼灼
涔阳
窸窣
褒扬
寒砧
言筌
照浦
亭皋
万应锭
迢远
(niǎo)
(zhuó)
(cén)
(xī sū)
(tiáo)
(pǔ)
(gāo)
(dìng)
(bāo)
(zhēn)
(quán)
我来朗读课文
袅袅——
灼灼——
寒砧——
亭皋——
萧萧——
疏朗——
窸窣——
冉冉——
缠绵——
绵密——
迢远——
相去无几——
形容微风吹拂的样子。
明亮鲜艳的样子。
秋后的捣衣声。诗词中常用来象征
凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石
水边的平地。亭，平；皋，水旁地
形容马叫或风声。
简练、利落。
象声词。此指叶落的细小的声音。
形容枝条柔弱下垂的样子。
婉转动人
稠密。
遥远。
互相间存在的距离不大。
活动：阅读课文，尝试用简洁的语言概括每段段意。
提示：抓住代表作者观点的关键句　
我来理解课文
提示：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句
活动：阅读课文，尝试用简洁的语言概括每段段意。
提示：抓住代表作者观点的关键句　
我来理解课文
1、从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
2、 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。指出古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩。
3、说明“木叶”发展到“落木”，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
活动：阅读课文，尝试用简洁的语言概括每段段意。
提示：抓住代表作者观点的关键句　
我来理解课文
4、说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
5、说明“木”为什么有这个特征？因为诗歌语言具有暗示性，它仿佛是概念的影子，具有感染性、启发性。
6、说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
7、说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
活动：阅读课文，尝试用思维导图梳理文章结构。
我来理解课文
活动：阅读课文，尝试用思维导图梳理文章结构。
我来理解课文
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
我来赏读课文
思考：比较“树叶”“木叶”“落叶”与“落木”有何不同意味？
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
我来赏读课文
思考：阅读第4段，比较诗中“高木”与“高树”有何不同意味？
“秋月照层岭，寒风扫高木。”
“高树多悲风，海水扬其波。”
我来赏读课文
思考：阅读第4段，比较诗中“高木”与“高树”有何不同意味？
“秋月照层岭，寒风扫高木。”“高树多悲风，海水扬其波。”
高木则空阔，高树则饱满；高木表现落叶景况，“落木千山”空阔又单纯；高树没有落叶形象，借满树叶子的吹动，表达像海潮一般深厚的不平。
我来赏读课文
意象 诗句 形象 特征 暗示与联想
树叶
木叶
落叶
落木
皎皎云间月，灼灼叶中华。
高树多悲风，海水扬其波。
午阴嘉树清圆。
袅袅兮秋风，
洞庭波兮木叶下。
秋月照层岭，寒风扫高木。
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
雨中黄叶树，灯下白头人。
辞洞庭兮落木，
去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下。
我来赏读课文
意象 诗句 形象 特征 暗示与联想
树叶 皎皎云间月，灼灼叶中华。 高树多悲风，海水扬其波。 午阴嘉树清圆。 饱满、繁茂 绿色、湿润 密密层层
的浓阴
木叶 袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。 秋月照层岭，寒风扫高木。 空阔、疏朗 微黄、干燥 离人的叹息，
游子的漂泊。
疏朗与绵密的交织。
落叶 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 雨中黄叶树，灯下白头人。 风吹叶动， 浓阴绵密 可能碧绿柔软、可能深黄湿润 层层密密、
浓荫满地
落木 辞洞庭兮落木， 去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下。 比木叶更显空阔，一点绵密之意也洗净 干燥， 几乎没有叶子 /
徐志摩《偶然》的"留白"挑战——寻找消失的云彩
我来拓展实践
"我是天空里的一片（ ），
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影"
云
徐志摩《偶然》的"留白"挑战——寻找消失的云彩
第一步：意象解码——
我来拓展实践
"我是天空里的一片（ 云 ），
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影"
讨论理解"云彩"带来的三重暗示：
视觉特征（ ）
情感温度（ ）
哲学隐喻（ ）
轻盈/流动/脆弱
美丽但疏离
相遇的偶然性与必然性
从以下三个维度选择替代意象（每个维度选1项，可跨类组合）：
徐志摩《偶然》的"留白"挑战——寻找消失的云彩
第二步：补写创作——
我来拓展实践
自然现象 人工造物 抽象概念
蒲公英 纸鸢 叹息
落樱 灯笼 心跳
雪花 漂流瓶 星火
补写诗句并标注选择理由（示例）：
"我是天空里的一片__纸鸢__，
→ 选择原因：束缚感（有线） vs 自由感（断线）的矛盾隐喻
对照美术作品，完成表格：
徐志摩《偶然》的"留白"挑战——寻找消失的云彩
第三步：跨媒介分析——
我来拓展实践
你的补写意象 如何像齐白石的蝌蚪一样"不画而现" 可用哪些美术元素表现（线条/色彩/构图）
例如：纸鸢 只画断线不画鸢体 细曲线+留白空间
徐志摩《偶然》的"留白"挑战——寻找消失的云彩
第三步：跨媒介分析——
我来拓展实践
齐白石的“蝌蚪不画而现”这一说法，出自于他的名作《蛙声十里出山泉》。这幅作品创作于1951年，是齐白石应作家老舍之邀，以清代诗人查慎行的诗句“蛙声十里出山泉”为题而作。
老舍在命题时提出挑战，要求画面中不直接画出青蛙，却能通过视觉表现传达“蛙声十里”的意境。齐白石巧妙回应了这一要求。
我来拓展实践
画中，他仅用简练的笔墨勾勒山涧溪流，六只蝌蚪顺流而下，蝌蚪的存在暗示了上游青蛙的存在。通过“蝌蚪”这一元素，观者自然联想到未入画的青蛙，进而感受到远处的蛙鸣声。这种手法被称为“不画而现”（或“以无胜有”），体现了中国画“含蓄造境”的美学理念。
留白与想象：
画面大量留白，仅以水墨渲染山石和溪水，蝌蚪的动态与溪流的走向引导观者想象空间，将听觉转化为视觉，达到“无声胜有声”的效果。
对照美术作品，完成表格：
徐志摩《偶然》的"留白"挑战——寻找消失的云彩
第三步：跨媒介分析——
我来拓展实践
你的补写意象 如何像齐白石的蝌蚪一样"不画而现" 可用哪些美术元素表现（线条/色彩/构图）
自然现象 人工造物 抽象概念
蒲公英 纸鸢 叹息
落樱 灯笼 心跳
雪花 漂流瓶 星火
1、请选用自己喜欢的绘画方式呈现美术转化。
2、尝试用AI绘画工具将补写诗句生成图像，观察不同算法对 同一意象的理解差异。
我来拓展实践
我来梳理归纳
整理诗歌中的重点意象，探究诗歌语言的暗示性。
我来梳理归纳
１.对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。
——曹操《短歌行》
２.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
4. 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
5.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
——李清照《声声慢》
同一意象相对稳定的暗示性
酒
愁
整理诗歌中的重点意象，探究诗歌语言的暗示性。
我来梳理归纳
１.昔我来者,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲。
——《诗经.采薇》
2.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月。
——柳永《雨霖铃》
3.春到青门柳色黄，一梢红杏出低墙。 莺窗人起未梳妆。
绣帐已阑离别梦， 玉炉空袅寂寥香。闺中红日奈何长。
——冯延巳《浣溪沙》
同一意象相对稳定的暗示性
柳
离情
依依
不舍
整理诗歌中的重点意象，探究诗歌语言的暗示性。
我来梳理归纳
1. 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得？
——李清照《声声慢》
2.梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》
3.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》
4.此情谁会，梧桐叶上疏雨。
——黄升《酹江月·夜凉》
同一意象相对稳定的暗示性
梧桐
雨
梧桐象征哀思，
雨象征凄苦，
两者叠加，
愁上加愁。
整理诗歌中的重点意象，探究诗歌语言的暗示性。
我来梳理归纳
１.君住长江头，我住长江尾。
２.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
３.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
4. 繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。
5.寄情与流水，但有长相思。
同一意象不同的暗示性
流水
阻隔
绵绵愁思
历史
世事无常
相思