(共1张PPT)
Clothes
学习不同衣物的英文表达；学习谈论衣物是否属于某人
学习描述自己能够清洗某种衣物
学习描述自己怎样清洗某些衣物
Lesson 1
通过Miss Wu和Andy之间的对话，学习不同衣物的英文表达；学习谈论衣物是否属于某人的相关表达。
Lesson 2
通过Xinxin和妈妈之间的对话，学习描述自己能够清洗某种衣物的相关表达。
Lesson 3
通过阅读Li Yan同学的文章，学习描述自己怎样清洗某些衣物的文章。
通过学习，强化学生的生活自理观念，鼓励学生参与日常家务劳动，将课堂所学知识与生活实际紧密相连，提升学生的生活实践能力。
通过学习整理衣柜；了解中国传统衣物；通过小猴子自己洗衣服，但是不知道深色、浅色衣服分开洗的故事，学习如何正确清洗衣物，综合复习本单元家庭衣物话题的相关表达。
Fun time & Story time中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 4单元整体教学设计
课 题：三下Unit 4 Clothes
教 材：人教精通版英语三年级下册
课 型： Unit 4 Clothes Lesson 1
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Clothes，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习不同衣物的英文表达；学习谈论衣物是否属于某人；学习描述自己能够清洗某种衣物；学习描述自己怎样清洗某些衣物。本单元紧紧围绕衣物这一主线，学习运用 “Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人；学习运用“I can wash …”句型描述自己能够清洗某种衣物；学习运用“I wash … in the washing machine/by hand.”句型描述自己怎样清洗某些衣物；学习字母o在单词中的发音；学习一般疑问句中问句和答句的音调以及句子中的重读单词；学习如何整理自己的衣柜；学习中国传统衣物；通过小猴子自己洗衣服，但是不知道深色、浅色衣服分开洗的故事，学习如何正确清洗衣物。通过学习，强化学生的生活自理观念，鼓励学生参与日常家务劳动，将课堂所学知识与生活实际紧密相连，提升学生的生活实践能力；学习过程中，激发学生对英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自人民教育出版社的英语三年级下册Unit 4 Clothes Lesson 1本部分学习的核心语言是学习不同衣物的英文表达；学习谈论衣物是否属于某人的相关表达。课文内容是通过Miss Wu询问Andy衣服和帽子是否属于他的对话，学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过Miss Wu询问Andy衣服和帽子是否属于他的对话，学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于日常对话，通过Miss Wu询问Andy衣服和帽子是否属于他的对话，学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is this your …
—Yes, it is./No, it isn’t.
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇clothes, cap, coat, shirt, sweater, T-shirt, take;
2. 学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“Is this your … Yes, it is./No, it isn’t.”句型询问并回答衣物是否属于某人 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different kinds of clothes; use “Is this your … Yes, it is./No, it isn't.” to talk about clothes. 2.Lead in 看！Andy今天穿了一件衬衫，你今天穿的是什么衣服？你对衣服种类了解多少？我们一起看一看，说一说吧。 Point and say 出示衣物的图片和单词，带领学生学习这些衣物的英文表达。 3. Presentation 体育课结束了，有些衣物被落在了操场上，Miss Wu 来了，她能找到这些衣物的主人吗？我们一起听一听，说一说。 Let's talk Miss Wu在寻找这些衣物的主人，我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Look, say and chant 出示图片，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。学习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn clothes 衣服；服装 She makes her own clothes. take 携带；拿走；取走 We'll take the dog with us. cap （尤指男用有帽舌的）便帽，制服帽 He often wears a cap. coat 外套；外衣；大衣 Put on your coat. shirt （尤指男式的）衬衫 He wears a white shirt. sweater 套头衫；套头毛衣 She wears a pink sweater. Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点单词，考查学生对单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn Is this your shirt “Is this your … ”是一个一般疑问句，用于询问某个物品是否属于句子的听话者。 肯定回答：当物品属于听话者时，可以使用肯定回答“Yes, it is.”（是的，它是。） 否定回答：当物品不属于听话者时，可以使用否定回答“No, it isn't.”（不，它不是。） Read and choose 出示问题和选项，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，从所给选项中选出与之相符的一项。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，把短文补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Role-play 出示图片和对话，组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生完成填空练习的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过角色扮演活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的帮助下，完成听力练习、单词填空活动 4. Practice Look, listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把人物和对应的衣物进行配对。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Look, read and complete 出示句子和图片，组织学生朗读句子，然后根据图片把句子补充完整。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段学习活动引导学生通过听力训练、词汇填空活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 5. Production Let's act 出示图片和对话，组织学生分角色演绎对话内容。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's play 播放课件动画，组织学生根据所给图片，对话练习询问并回答衣物是否属于某人的相关表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。。 6.Summary Words: clothes, cap, coat, shirt, sweater, T-shirt, take Sentences: —Is this your … —Yes, it is./No, it isn't. 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 44. Talk about clothes with your partner. Choose to do: Make conversations with “Is this your … Yes, it is./No, it isn't.” to talk about clothes. 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 观察学生能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
