3《天窗》课件 (共52张PPT)

(共52张PPT)
四年级下册
天 窗
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住反复出现的语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
3.积累好词佳句。
我们初步阅读了课文《天窗》，说说关于“天窗”，你了解到了什么？
导入
作者简介
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，是中国现代文学巨匠。1896 年出生于浙江桐乡，他的作品如《子夜》《林家铺子》等，以深刻的社会洞察、宏大的叙事结构著称，生动展现特定时代社会风貌与矛盾冲突。作为新文化运动先驱，他还积极投身文学理论探索，为中国现代文学发展奠定坚实基础。1981 年，茅盾先生逝世，却留下无尽精神财富 。
默读课文，标出自然段，边读边思考：什么是天窗？
1
2
3
4
5
6
7
8
初读课文
字词星空
慰 藉 卜落
词语我会认
wèi jiè
bǔ
我会认
慰
慰：wèi
慰问：wèi wèn
表示对别人的安慰和问候。
藉
jí（声名狼藉 )
多音字
jiè（慰藉 )
造句
黎明的灯光，给人一种慰藉（jiè）。
厂长因渎职,被公安局收容,弄得声名狼藉（jí）。
我会写
zhàng
jiè
锐
ruì
tān
wèi
藉
滩
帐
慰
我会写
yīng
蝠
fú
bà
biān
霸
鹰
蝙
shuò
烁
帐
zhàng
我会写
帐：书写时先写“巾”字旁，然后写“长”。注意“巾”字旁要写得扁平，不要太高，而“长”要写得方正。
烁
shuò
我会写
书写时先写“火”字旁，然后写“乐”。注意“火”字旁要写得紧凑，不要太散，而“乐”要写得圆润。
蝙
biān
我会写
书写时先写“虫”字旁，然后写“扁”。注意“虫”字旁要写得流畅，不要太生硬，而“扁”要写得方正。
乡下的房子
木板窗
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
　 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
比喻
木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。
原因
像地洞里似的：这是一个比喻的说法，将关着木板窗后黑暗的屋子比作地洞，生动地表现出屋内黑暗的程度之深，几乎没有任何光亮，突出了环境的昏暗。
　 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
于是：表示承接上文的原因或条件而产生的结果，在这里表明因为木板窗关闭后屋内黑暗的问题，所以乡下人采取了相应的措施来解决问题，引出了在屋顶开洞装玻璃这一行为。
聚焦雨天
读课文第4、5自然段。思考：雨天时孩子们的苦恼是什么？透过天窗，孩子们看到了什么？又想象到了什么？
苦恼
看到了
想到了
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
主要描写了夏天阵雨来时，孩子们与大人们的不同反应，以及在此情境下天窗对于孩子们的特殊意义。
慰藉：指安慰、抚慰。这里形象地表达出在孩子们被关进屋子里后，孤独无聊时，天窗给予了他们心灵上的安慰，成为他们在这种情境下的情感寄托。
当夏天阵雨来临时，孩子们原本在雨中欢快地跑跳、仰脸看闪电，享受着与大自然亲密接触的快乐。然而大人们因为担心他们的安全，将他们唤回屋内并关上木板窗，这使得孩子们突然从自由欢乐的状态被束缚在黑暗、封闭的屋内，就像被关进了地洞一样，他们的内心充满了失落和无聊。而此时，小小的天窗成为了连接屋内与外面世界的窗口。
“慰藉”在字典里就是安慰的意思
理解“慰藉”，体会快乐。
小小的天窗不仅给屋里的人送来了光明，还是孩子们雨天和月夜“唯一的慰藉”，为什么呢？孩子们之前希望的是什么？之后在那扇小小的天窗里“看”到了什么？轻声读课文，画出有关句子，体会体会。
雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一划。
这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍！
第5自然段和第7自然段主要写了什么？用原文回答。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
互动课堂
欢快
速度快
眨眼、逗趣
看到的
听到的
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
想象到的
用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。
卜落卜落：象声词，生动形象地描绘出雨点下落时连续不断、清脆的声音，使读者仿佛能够听到雨滴落地的声响，增强了语言的感染力和画面感。
前半部分通过“小小的玻璃”引导读者将视线聚焦到天窗上，“雨脚在那里卜落卜落跳”运用拟人的修辞手法，赋予了雨脚以人的动作“跳”，使雨的形象更加生动活泼。“带子似的闪电一瞥”则形象地描绘出闪电的形状和出现的瞬间性。后半部分“你想象到……”则是由眼前的景象引发出的想象。
聚焦夜晚
读课文第6、7自然段。思考：夜晚时孩子们的苦恼是什么？透过天窗，孩子们看到了什么？又想象到了什么？
苦恼
看到了
想到了
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
描绘了晚上孩子们被要求上床休息时，通过天窗与外界自然建立联系，以及天窗成为他们情感慰藉的情景。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好在哪里。
比喻更加生动
无数闪闪烁烁可爱的星，……
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一朵云
这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
发挥想象：
透过天窗，我看见了（ ），想象到（ ）。
天窗就像一个有限的取景框，它框住了一部分天空和外面的世界。而对于孩子们来说，他们的想象力是不受束缚的。当通过天窗看到一粒星、一朵云或者一条黑影这些简单的景象时，去赋予这些简单事物更多的意义。每一个孩子都有着丰富的内心世界和独特的思维方式，他们会把看到的这一点景象作为起点，然后像是打开了想象的翅膀一样，联想到更多相关的事物。
为什么作者说要感谢发明这天窗的大人们？
？
讨论交流：
“从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”体现了孩子们强大的想象力。天窗本身只是一个有限的窗口，但孩子们却能凭借自己的想象，将没有的、虚幻的事物变得如同真实存在一样。“比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”进一步强调了孩子们的这种想象所带来的感受是独特且深刻的。
他们能从看似无的天窗中想象出无数有的东西，从虚幻的景象中感受到实实在在的美好。如果没有天窗，孩子们可能就无法拥有这样一个激发想象力的平台，他们的世界可能会显得相对狭窄和单调。所以，发明天窗的大人们为孩子们打开了一扇想象的大门，满足了孩子们好奇心和探索欲，让他们能够在有限的空间里感受到无限的世界，因此大人们是应得感谢的。
小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象与快乐。
看 想
天 窗
唯一的
慰
藉
一粒星　　　　　
一朵云　　　　　
一条黑影　　　　
（仔细观察）
（合理想象）
雨脚
闪电
星、云
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
……
概括主旨
本文是一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户，表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。
一、看拼音，写词语。
ruì lì
shǎn shuò
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
è bà
（ ）
慰 藉
河 滩
闪 烁
恶 霸
锐 利
biān fú
（ ）
蝙 蝠
wèi
jiè
hé tān
课堂演练
二、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样子的？
小方洞
开在屋顶
透过光亮
作业
雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？
（温馨提示：结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。）