【核心素养】3.3.1 呼吸系统的组成 (教学设计)--冀少版（2024）生物七下

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冀少版生物七下3.3.1《呼吸系统的组成》教学设计
教材分析
本节课选自冀少版生物学教科书七年级下册第三单元第三章第一节。本节课主要介绍呼吸系统的组成及各器官的结构和功能，是学习呼吸运动和气体交换的基础，在整个生理学知识体系中占据重要地位 。通过对呼吸系统的学习，帮助学生理解人体如何与外界进行气体交换，维持生命活动的正常运转，也为后续学习人体的新陈代谢、环境保护等知识奠定基础。
学情分析
七年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索知识的阶段，对人体自身的奥秘有着浓厚兴趣 。此前，学生已经学习了一些生物学基础知识，具备了一定的观察、分析和归纳能力，但对于较为抽象的人体生理结构和功能知识理解起来仍有一定难度。因此，教学中应多采用直观的教学方法，联系生活实际，引导学生积极参与、自主探究，帮助他们理解呼吸系统的组成及功能。
核心素养目标
生命观念：概述呼吸系统的组成及功能，形成结构与功能观。
科学思维：通过观察呼吸系统的模型或图片，培养观察、分析和归纳的能力，通过解析生活中与呼吸相关的现象，提升批判性思维和逻辑思维。
探究实践：通过制作毛细血管包绕肺泡的模型，培养动手操作能力和团队协作精神，提升科学探究能力。
态度责任：认识到保护呼吸系统健康的重要性，主动宣传呼吸健康知识，养成良好的呼吸卫生习惯。
教学重难点
重点：
1.概述呼吸系统的组成及功能，形成结构与功能观。
2.通过观察呼吸系统的模型或图片，培养观察、分析和归纳的能力，通过解析生活中与呼吸相关的现象，提升批判性思维和逻辑思维。
难点：
1.通过制作毛细血管包绕肺泡的模型，培养动手操作能力和团队协作精神，提升科学探究能力。
2.认识到保护呼吸系统健康的重要性，主动宣传呼吸健康知识，养成良好的呼吸卫生习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：《中华人民共和国尘肺病防治条例》规定，凡有粉尘作业的企业、事业单位应采取综合防尘措施等防止尘肺病的发生。尘肺病患者常常感到胸闷、呼吸困难，严重时危及生命。尘肺病是一种呼吸系统疾病，呼吸系统的构成是怎样的？ 展示新课标要求及学习目标 观看图片，思考问题，结合生活经验回答问题，发表自己的看法。 齐读学习目标，明确重难点 创设情境，从生活实例入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本节课的主题。 引出课题，明确学习目标
任务一：寻证据.观察呼吸系统的模型 图片或实物展示呼吸系统的模型。利用模型，引导学生观察各器官的形态结构，关注各器官的结构特点。 观看图片或观察模型，仔细观察各器官，相互交流讨论，积极动手触摸，并踊跃说出器官的名称。 通过图片或实物模型的直观体验，让学生对呼吸系统的空间结构有更清晰的认识，增强学生的参与感和学习积极性。
任务二：自主学习呼吸系统的组成 引导学生带着问题观看视频后，快速阅读课本，找出问题的答题。 然后利用PPT依次展示鼻、咽、喉、气管、支气管和肺的图片，介绍它们的位置和形态，强调呼吸道是气体进出肺的通道，肺是气体交换的场所。 带着问题观看视频，快速阅读课本，找到相关问题的答案。 观看PPT，认识呼吸道各器官的位置和形态和肺的结构特点。 培养学生快速阅读的能力和提取应用信息的能力。 通过视频及PPT，帮助学生建立呼吸道各器官的空间概念。
任务三：学习呼吸系统的功能 PPT展示呼吸系统的功能，提醒学生及时做笔记。 观看PPT课件，做好笔记。 培养学生归纳总结的能力
任务四：学习呼吸系统与健康 举例说明呼吸系统与健康，结合生活实例，说明呼吸道可以对吸入的气体进行处理，但是这种处理能力是有限的；保护好呼吸系统的各个器官，才能保障人体与外界的气体交换和各项生命活动的顺利进行；香烟中的有害物质及吸烟的危害；进食也会对呼吸系统产生影响。 联系生活实际并运用本节课所学知识进行解释，说明呼吸系统与人体健康的关系 运用生活实例对学生进行态度责任的渗透，提高学生的健康意识。
任务五：做中学.制作 布置课后作业：鼓励学生用气球、红色细线、胶水等材料制作毛细血管包绕肺泡的模型，体会气体交换的过程，说明肺泡的结构是如何适应气体交换功能的。 完成毛细血管包绕肺泡模型的制作 培养动手操作能力和团队协作精神，提升科学探究能力。
当堂练 引导学生完成课本P60-61页的【当堂练】并讲解题技巧及答案 认真完成练习，核对答案，认真听讲，及时做笔记。 通过课堂练习，及时巩固所学知识，检测学生的学习效果，查漏补缺。
课堂小结 引导学生谈谈本节课的收获，完善板书，帮助学生构建知识网络 跟随老师的引导，回顾本节课的知识，完善课堂笔记。 帮助学生梳理知识框架，强化记忆，加深对本节课内容的理解。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.下列有关人体的呼吸系统的说法中错误的是（ A ） A．能发声的器官是咽 B．肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左右各一个 C．气管能保证气体进出肺的原因是有软骨做支架 D．吃饭时说笑，若吞咽时会厌软骨来不及盖下，会引发危险 2．生命不息，呼吸不止。下列相关的叙述错误的是（ A ） A．测量胸围差时，要多测几次求平均值 B．外界气体和食物进入人体都会经过咽部 C．呼吸道能使到达肺部的气体清洁、温暖 D．吸烟会损害呼吸系统，青少年应远离香烟 3．下面关于呼吸系统说法错误的是（ D ） A．①②③④⑤组成呼吸道 B．⑥肺是呼吸系统的主要器官 C．痰是由④和⑤分泌的黏液及粘着的灰尘和病菌组成 D．气体和食物的共同通道是口腔 完成练习 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.制作毛细血管包绕肺泡的模型。（选做） 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。（必做） 根据自身情况完成课后作业 满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
板书设计
第一节 呼吸系统的组成
教学反思
在本节课教学中，通过直观的模型和图片展示，学生对呼吸系统的组成有了清晰的认识，课堂参与度较高 。在讲解各器官功能时，结合生活实例提问，激发了学生的思考积极性，大部分学生能够理解各器官的功能。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在讲解肺泡与气体交换的关系时，内容较为抽象，部分学生理解困难，应再增加一些动画演示或模拟实验，帮助学生更好地理解 。此外，在时间把控上还可以更精准，给学生更多自主讨论和发言的时间，进一步培养学生的思维能力和表达能力。