10 竹节人 课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
课文10 竹节人
六年级语文 上册
谁知道下面是什么玩具？
范锡林，1950 年生于江苏无锡，是中国现代作家。1968 年插队务农时开启创作，1990 年毕业于南京师范大学。他著有《避邪铜钱》等 20 多种专集，作品 300 多万字，部分被译介到日本。其作品多次获奖，近年专注武侠童话创作，被誉为 “武侠童话领军人物” 。
作者简介
读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。
说说文章主要写了哪几方面的内容？
初读课文
豁开 疙瘩 冰棍 橡皮 雕塑
跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
威风凛凛 别出心裁 技高一筹
初读课文
豁开 疙瘩 冰棍 橡皮 雕塑
跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huō
ɡē dɑ
ɡùn
xiànɡ
diāo
duò
tuí
jǔ sànɡ
pā
tì
lǐn lǐn
cái
chóu
我会读
lǐn
cái
chóu
gē
da
gùn
diāo
duò
sàng
tuí
jǔ
拼音开关
xiàng
tì
pā
学写字
书写指导
tuí
左边“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右边的“页”。
书写指导
cái
左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。
根据下列划分标准，写出各部分的主要内容。（用小标题表示）
脉络梳理
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
任务
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？
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制作之乐
玩耍之乐
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
回忆了作者小时候自制玩具的乐趣和经历，展现了那个年代孩子们丰富的创造力和简单的快乐。作者提到，那个年代的玩具都是自己动手制作的，只要有人制作出新鲜有趣的玩意儿，很快就能在全班甚至全校流行起来。这种现象不仅反映了孩子们对新鲜事物的强烈兴趣，也体现了他们之间互相模仿和学习的精神。
“风靡”形容某事物在一个群体中迅速流行和广泛传播。这个词语形象地描绘了自制玩具在孩子们中间迅速传播的现象。通过“风靡”，作者不仅突出了这些自制玩具的吸引力和影响力，还传达了一种集体参与和共享的快乐。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
突出了这些玩具的吸引力和影响力。这句话不仅展现了孩子们对新奇事物的强烈兴趣，还体现了他们之间互相模仿和学习的精神。
竹节人制作指南
材料
工具
制作步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
注意事项
毛笔杆、结实的线
锯、钻孔工具
把毛笔杆锯成约一寸长的一截
在上面钻一对小眼
再锯八截短的当四肢
用结实的线穿在一起
锯的时候要小心笔杆崩裂
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
这句话是制作竹节人过程中的一个重要提示，强调了锯竹节时的注意事项。通过“锯的时候要小心”，作者提醒读者在制作过程中需要谨慎；通过“弄不好一个个崩裂，前功尽弃”，则突出了如果不注意可能会导致的后果。
作者通过详细的描写，展现了竹节人的制作过程，表达了对童年游戏的怀念和对创造力的赞美。例如，“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了”详细介绍了竹节人身体部分的制作方法，唤起了读者对自制玩具的回忆；“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”则强调了制作过程中的技巧和注意事项，体现了孩子们在游戏中的认真和专注。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么要说毛笔弄丢了？
本段通过幽默而略带调侃的笔触，描述了作者小时候因为沉迷于斗竹节人，导致毛笔总是丢失的趣事，以及由此引发的一系列连锁反应。作者提到，妈妈总是责怪他把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头却因此生意兴隆。同时，作者还描写了教室里的破旧课桌，桌面上的裂缝如同黄河长江，形象地展现了当时学习环境的简陋。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
运用了比喻的修辞手法，将课桌上的裂缝比作“黄河长江”，形象生动地描绘了课桌的破旧状态。通过“破旧得看不出年纪”，作者突出了课桌的破旧程度；通过“像黄河长江”，则形象地展现了裂缝的宽度和深度。这句话不仅展现了学习环境的简陋，还通过幽默的笔触，传达了一种对过去学习条件的感慨。
语言
言外之意
这是对游戏发明者的猜测，充满了童趣。表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
“发明”指创造新的事物或方法。在这个句子中，“发明”用来形容竹节人游戏的创造过程，突出了孩子们的创造力和想象力。通过“发明”，作者不仅强调了竹节人游戏的独特性，还传达了一种对孩子们智慧的赞美。
快速浏览课文，找出描写竹节人玩法的段落。
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竹节人的玩法
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把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
本段生动地描写了竹节人游戏的玩法和乐趣。作者详细介绍了如何将竹节人固定在课桌裂缝中，并通过拉动鞋线使其活动起来。两个竹节人放在一起时，就开始了激烈的搏斗，它们不知疲倦地互相打斗，场面热闹非凡。通过这些描写，作者不仅展现了竹节人游戏的独特魅力，还传达了孩子们在简陋环境中依然能够找到乐趣的智慧和创造力。
“威风凛凛”形容气势威严，令人敬畏。在这个句子中，“威风凛凛”用来形容竹节人站立时的姿态，突出了竹节人的威武和气势。通过“威风凛凛”，作者不仅展现了竹节人的生动形象，还传达了一种对游戏角色的喜爱和赞美。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
描写了两个竹节人搏斗的场景，运用了夸张的修辞手法，突出了搏斗的激烈和无序。通过“没头没脑地对打着”，作者展现了搏斗的激烈场面；通过“不知疲倦，也永不会倒下”，则强调了竹节人搏斗的持久性和顽强性。这句话不仅展现了竹节人游戏的乐趣，还传达了一种童真和趣味。
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
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有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
运用了拟人的修辞手法，将竹节人赋予了人的特征。通过“呆头呆脑的傻样子”，作者形象地描绘了竹节人卡住线后的笨拙和滑稽；通过“挺着肚子净挨揍”，则突出了竹节人被动挨打的状态。这句话不仅展现了竹节人游戏的趣味性，还传达了一种幽默和诙谐的语气。
还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
拟人
表达了作者对竹节人的喜爱之情。
聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
“得意扬扬”形容非常得意，沾沾自喜的样子。在这个句子中，“得意扬扬”用来形容那位别出心裁的同学在给竹节人粘上橡皮擦脑袋和纸盔甲后的神态，突出了他对自己创意的自信和骄傲。通过“得意扬扬”，作者不仅展现了孩子们的天真和可爱，还传达了一种幽默和诙谐的语气。
排比
生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。
拟声词
渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
一系列词语把同学们观看斗竹节人的热切和投入写得十分生动。
默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
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起因
经过
结果
起 因
竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
经 过
大步流星：形容跨着大步，走得飞快。
怒气冲冲：形容满脸的怒气，异常激动。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
通过对老师的动作、神态描写，表现了老师对竹节人的喜爱。
结 果
详细描写了老师玩竹节人的情景，运用了“念念有词”、“全神贯注”、“忘乎所以”等词语，形象生动地展现了老师对游戏的投入和专注。通过“双手在抽屉里扯着线”，作者细致地描绘了老师玩竹节人的动作；通过“一点儿也没注意到我们在偷看”，则突出了老师对游戏的极度专注。这句话不仅展现了老师像孩子一样玩游戏的样子，还传达了一种童真和趣味。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
但当他们看到老师像孩子一样全神贯注地玩着竹节人时，心中的怨恨和沮丧瞬间烟消云散。他们相视一笑，虽然两手空空，但内心却充满了满足感，最后轻手轻脚地离开了办公室。通过这些描写，作者展现了孩子们从失望到满足的心路历程，以及他们对老师童真的理解和共鸣。
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
结构梳理
一、老师把我们的竹节人没收后( )
C
课堂演练
1.“我们”弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（ ）
2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（ ）
3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用了拟人的修辞手法。（ ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ ）
二、判断对错
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这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课堂小结
1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。
2.小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。
课后作业