【大单元】7《静夜思》教案

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课题：一轮明月尽思乡——《静夜思》
内容分析：《静夜思》是唐代诗人李白的作品，描绘了秋日夜晚，诗人做客他乡之时，仰头望月所感，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗写得清新朴素，明白如话，短短4句，只有20个字，却生动刻画了外出游子的思乡之情，历来广为传诵。这首诗前两行写诗人所见“静夜”之景。明亮的月光洒在地面上，像铺了一层银白色的霜。后两行写诗人所“思”。从“举头”到“低头”，由望月想到月下的故乡，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。课后题要求学生朗读课文，熟读成诵，旨在丰富古诗的积累。课文配有一幅插图。一轮明月高悬于蓝色的天空，意境深远。明月是诗人情思的载体，具有丰富的审美意蕴，画面为古诗学习提供了想象的空间。
核心素养目标：文化自信：喜欢读古诗，热爱中国传统文化。语言运用：认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字，能用多种方法识记生字。思维能力：能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义。审美创造：想象画面，体会古诗的韵味和意境。
【教学重点】1.认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字。2.正确朗读课文。背诵课文。【教学难点】1.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
活动流程：情境导入：一轮明月尽思乡——《静夜思》
教学设计（第一课时）
教师活动 学生活动
第一节：引入诗题，了解作者
1.导入新课。(1)教师引导学生复习已学的李白的古诗《古朗月行》，读一读，背一背。(2)知作者。师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料。(3)教师继续导入：今天我们再来学习李白的一首古诗《静夜思》。(板书：静夜思)2.解古诗题目，学写字。(1)理解题目的意思：在安静的晚上思念(家乡、亲人)。(2)认读生字“静”：后鼻音。“静”在题目中的意思是“安静”。(3)讲解生字“思”。指导：这个“思”字，是我们每个人的好朋友，生活中，我们经常用到它，我们一起来看一看吧!“思”是心字底，心字底的汉字往往和思想、思考有关，如，想念的想，想念的念，忘记的忘。教师引导学生书写“思”。重点讲解卧钩的写法。思：9画，上下结构。上收下放。注意“田”的竖写在竖中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往左上方出钩。(5)教师引导学生根据图片，读好古诗题目。 1.学生齐读古诗题目。2.学生书写“思”。
设计意图：在新课学习之前，组织学生背诵李白的其他作品，引出作者李白，简介李白，帮助学生大致了解李白的处境与思乡之情，由此进人古诗的学习。
第二节：初读古诗，认识生字
1.初读古诗(1)教师播放课文朗读视频，提出听读要求：借助拼音把字读正确，把诗句读通、读顺，难读的地方多读几遍。(2)教师引导学生注意读好三拼音节中带有后鼻音ang的字。2.认识生字。(1)教师引导学生朗读古诗第一、二句。①认识生字“床”识字方法：熟字+部件。这是一种很常见的识字方法，用我们熟悉的汉字加上汉字部件，组合成生字，比如“床”字，我们熟悉的“木”，加上“广”，就组成了“床”。②字理识字“疑”(2)教师引导学生朗读古诗第三、四句，并出示生字“举、望、低、故”。①出示识字方法：动作识记，通过动作帮助识字。大家观察这两幅图片，第一个小朋友做着举头的动作，第二个小朋友做着低头的动作，我们一起跟着做动作，这些动作让我们深刻地认识了举头和低头，它们是一对反义词，李白正是举头望明月呢!②“望”和“故”是常见字，可以结合生活经验给生字组词记一记。3.教师引导学生通过多种方式，读好古诗《静夜思》的停顿。 1.学生自由读古诗，并圈画生字，把诗句读通、读顺。2.同桌之间互读，正音。
设计意图：本课要认读的生字适合在朗读中随文识记。让学生自主朗读古诗，尝试读准生字的字音，并在交流中相机正音，使学生感受到识字的乐趣。
第三节：交流欣赏，走进古诗
1.学习古诗第一、二句。(1)教师提问：“明月光”是怎样的月光 教师引导学生想象画面，说意思。读诗句，并根据想象的画面填空。(2)教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜，并让学生顺势理解难懂的字——“疑”。小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒，恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既突出了月光的皎洁，又说明了天气的寒冷。(板书：明月光　霜　夜深人静)2.学习古诗第三、四句。(1)教师引导学生自由朗读诗句，想象画面。(2)通过做动作表演、组成常用词语的方式，理解“举头”“低头”。(3)思考：诗人由望月想到了什么。(板书：举头　望明月　低头　思故乡　思念故乡)(4)学生齐读第三、四句。教师提出要求：借助图画，在了解诗意的基础上，想象着画面来读，读出古诗的节奏。(5)学生尝试背诵古诗。 1.学生自主思考。2.学生再次朗读第一、二句。3.预设：故乡。4.学生齐读整首古诗。
设计意图：前两行引导学生该读诗句，结合课文插图展开想象，说诗人在哪里，看到了什么，由此来理解诗意。后两行中“低头、举头”这组反义词，通过动作表演，让学生理解诗人的所见所想。
第四节：指导书写，习惯养成
1.教师引导学生再读古诗，教师范读，同桌互读，教师指名让学生读，想象画面。2.教师讲解，引导学生正确书写生字。床：7画，半包围结构。广字旁的横不宜过长；“木”横画稍短，竖画正直，撤据舒展、对称。前：9画，上下结构。上松下紧。下半部分“月”的撇要变成竖。地：6画，左右结构。左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔坚弯钩要舒展。故：9画，左右结构。左右两部分宽窄相近，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠抗。避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一要舒展。乡：3画，独体字。两个撤折转折处基本对齐，第1个撤折在竖中线上起笔，第2个撤折的折略微上扬。(2)教师范写。学生书写，描红。巡视，评价。 学生书写生字。
设计意图：教师指导重点笔画并范写，提醒学生养成良好写字习惯。
课堂总结：低年级注重引导学生初步感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，而对意思不过分深究。课堂上安排了一系列的朗读，通过学生齐读、指名让学生读、表演读等多种形式的朗读，以读代讲，让学生的每一次朗读都指向不同的目标，如，读正确，读出古诗的节奏，熟读成诵等。学生在这样轻松的学习氛围中，通过反复阅读，能理解古诗的大概意思及其所描绘的画面。除此之外，创设情境，培养学生积极动脑思考，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣，提高学生的交际能力和创新能力。
作业布置：1.正确书写本课生字。2.背诵古诗，将古诗的大意说给家长听。
板书设计：7.静夜思明月光 霜——夜深人静举头 望明月 思念低头 思故乡 家乡
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
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