24 石壕吏 教学设计

反常之中品人物 细微之处见圣心
——《石壕吏》教学设计
【教学目标】
1、理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
体会诗人情感，感悟忧国忧民的博大情怀。
明确诗歌特色，感知藏问于答的表现手法。
【教学课时】一课时
【教学过程】
导入
同学们，有这样三幅对联，都是在写杜甫，你能读出一个怎样的杜甫？
草堂传后世，
诗圣著千秋
世上疮痍，诗中哲圣。
民间疾苦，笔底波澜。
满眼河山，大地早非唐李有。
一腔君国，草堂犹是杜陵春。
（学生思考）
我们能从字里行间能读到一个心忧天下、心念苍生的杜甫。今天我们一起来学习杜甫的代表作之一《石壕吏》，由诗入情，深入品读杜甫的对天下苍生的深沉情感。
初读：辨音明意，走近石壕村
听范读，明音意
请大家先自读一遍诗歌，标注不会读的字音。
请大家听范读，并把你不认识的字标注读音，特别注意以下字的读音：
逾（yú） 邺（yè） 戍（shù） 妪（yù） 咽（yè）
有几句诗中有一些不常见或者古今异义的字，你能根据以往所学或者诗歌具体情境猜测含义吗？
老翁逾墙走：逾：越过；翻过。走：跑，这里指逃跑。
吏呼一何怒：怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。
（3）妇啼一何苦：苦：凄苦
（4）老妪力虽衰：衰：弱
（5）如闻泣幽咽：低微断续的哭声。有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。
我们可以大致用一句话归纳诗歌内容：诗人在战争时，途经石壕村，遇夜里差役抓人当兵。把这首诗划分成五个画面：差吏突袭、老翁逾墙、老妇哭诉、夜闻幽咽、天明独别。
再读：发现矛盾，情景再现
发现矛盾
1、梳理了大致的情节，同学们有没有发现诗中有一些反常的地方？请思考。
明确：
反常一：一般的旅行者往往是未晚先投宿，而诗人却是“暮投”。
反常二：诗人投宿之所不是旅店，而是“石壕村”的一户“农家”。
反常三：诗人遇到的不是一般的征兵，而是突袭“捉人”。
反常四：突袭“捉人”不是在白天，而是在“黑夜。
反常五：老翁的表现——“逾墙走”与他的年龄不符。
反常六：在古代，无论白天还是夜间，一般都是男子应门见客，文中却是“老妇”出门看
从上述的反常中，你读出哪些信息？
明确：诗人旅途凄凉、官吏心狠手辣、乡村鸡犬不宁、百姓夜不能寐。
3、引入背景资料：
资料一：安史之乱：
公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
资料二：古代兵役制度：
《新唐书·兵志》的话：“开元旧例凡民二十为兵，六十而免。”
《旧唐书·食货志上》的记载：“二十为丁，六十为老。每岁一造计帐，三年一造户籍。
明确：战乱背景下，四处征兵，尽管已经年老体衰，还是敌不过被征兵的命运。
（二）感受形象
1．如果用一个字来概括老妇人和她一家人的遭遇，你会用诗中的哪一个字？
明确：苦。
2、妇啼一何苦？老妇人有多少苦？请你用这样的句式来试着表达：我的生活真是苦！你看……（引述诗句，表达感受）
预设：
（1）“一男附书至，二男新战死。”（生离死别，家破人亡）
（2）“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。”（衣不蔽体、食不果腹）（辅助学生理解古代 ，以男人为壮劳力，是家庭的顶梁柱。）
（3）“急应河阳役，犹得备晨炊。”（丧子、贫寒、年老、应征，痛苦无奈）（她本来可以不去，为何要去？）
明确：丧子之痛、贫寒之苦、用心良苦
3、再次朗读课文第二段，体验老妇人的苦情。
要求：理解体验老妇人的三苦——丧子之痛、贫寒之苦、用心良苦。读出苦的感受。
4、这首诗主要通过老妪的啼哭诉说表现这家人的苦，但是诗题为什么不叫做《石壕妪》呢？
明确：老妪的话句句都是差役逼出来的。明写老妪，却将差役的凶残暗藏在老妪的哭诉中，这正是作者的构思巧妙之处。
5、面对这样一个悲苦之人、困顿之家，文中的吏怎么样？
明确：怒！——吏呼一何怒！呼，吆喝，大声喊。怒，粗暴，凶横。
6、这个吏粗暴地吆喝了些什么？（发挥想象，进入情境）
预设：A．把你们的儿子叫出来，赶快上前线服兵役！
B．你们家还有什么人？都说出来！
C．好吧，快跟我走！
……
这三句话刚好和老妇的“苦”一一对应
7、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试根据你对课文的理解，发挥想象，完成吏与妇对话的情景。
石壕吏：____________________________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
石壕吏：____________________________
老妪：室中更无人，惟有乳下孙。
石壕吏：____________________________
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：____________________________
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
8、在我国的古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如贾岛的《寻隐者不遇》：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
明确：藏问于答是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。
三读：走近诗人，体会伟大襟怀
1、思考：投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，我没有任何反应。有人说，杜甫既然是忧国忧民心系百姓的，为什么在石壕村投宿的那个夜晚、分别时的天明始终一言不发呢？
资料三：杜甫官职
杜甫在前一年（公元758年）贬为华州司功参军，这时从洛阳回华州任所，途经新安、石壕、潼关等地。
注解：司功参军，官名。唐朝时掌管官员、考课、祭祀、礼乐、学校、选举、表疏、医筮、考课、丧葬等事。（权力很大的一个官）
明确：从国家层面来说，这是一次追求安定的正义之战。诗人作为唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取胜。但面对老妪一家的悲惨遭遇，深感同情却又不能相助。他就在这样的矛盾与纠结中度过了一个不眠之夜。他一言不发，也许是兼有了无声的控诉、安慰与祝福吧。
2、带着刚才的阅读感受，再次跟随范读，轻声朗读古诗。
3、课后延伸：阅读杜甫的“三吏三别”中的其他诗歌，分析人物形象，体会作者情感。