(共21张PPT)
1.识记“肴、强、兑”等词的音、形、义及《礼记》的相关知识。
2.朗读课文，能够结合注释疏通文意。
3.初步理解儒家“教学相长”的观念。
学习目标
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
儒家经典知多少
四书：
五经：
或许大家对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于专研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。
虽 有 嘉 肴
这是选文的第一句话，以此为题目，简单易记。
《礼记》，又名《小戴礼记》，“记”的意思是记载、记述。“礼记”的意思是关于礼仪制度的各种资料记述。战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。
《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。
《虽有嘉肴》节选自《礼记正义》。
作品简介
虽有/嘉肴yáo，弗fú食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强qiǎnɡ也。故曰：教jiāo学/相长zhǎnɡ也。《兑yuè命》曰“学xiào/学半”，其/此之谓乎！
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，
不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
指美味的菜。
味美。今义：旨意
最好的道理。
即使。
所以。
即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。
困惑。今义：困难
不。
好，好处。
至：古义：达到极点。今义：到
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故
曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
自我反思。
自我勉励。强，勉励。今义：强大
教与学是互相推动、互相促进的。教学，今义：指教师把知识、技能传授给学生的过程。长，今义：增进，增加。
即《说命》，《尚书》中的一篇。
教别人，占自己学习的一半。
前一个“学”同“敩”，教导。
表示猜测。
知道了自己的不足之处，这样以后才能自我反思；知道了自己有困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话大概说的就是这个道理吧！
其
其此之谓乎（ ）
不知其旨也（ ）
副词，表示推测。
代词，它的。
学
学学半（ 。 ）
学学半（ ）
动词，向别人学习。
一词多义
“学”同“敩”，教导
1.诵读短文，理清文章论证思路。
2.理解儒家“教学相长”的观念。
3.师生之间要互相学习，互相促进，共同提高。
第二课时：学习目标
1.朗读文章，理清文章结构。
第一层（ ）：由“嘉肴弗食不知其旨”引出
至道弗学不知其善。
第二层（ ）：讲述教与学的关系。
第三层（ ）：得出结论：教学相长。
第1句
第2、3句
第4、5句
2.本文主要论述了什么道理？（四字中心论点）
教学相长
教与学是相互推动、相互促进的。
3.文章开头列举了什么日常事例？运用什么论证方法？有什么好处？
①列举了做了一桌子美味的菜肴不去品尝就不知道滋味如何的例子。
②运用类比论证。用日常生活事例“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比学习，引出“虽有至道，弗学不知其善也”的道理，为下文论述教与学的关系作铺垫。使道理通俗易懂，易于读者接受。
4.由此，作者推出什么结论？
知道了自己的不足之处，然后才能自我反省;
知道自己有不懂之处，然后才能自我勉励。
5.知不足，知困后，该怎么做？
是故学然后知不足，教然后知困。
6.提出中心论点后，作者又引用了什么话？属于什么论证方法？有什么作用？
（1）《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（2）道理论证
（3）这是本文的点睛之笔，进一步印证了“教学相长”这一观点的正确性，增强了文章说服力。
7.作者是怎样展开论述的？
首先运用类比论证，用日常生活事例“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比学习，引出“虽有至道，弗学不知其善也”的道理；
然后从教与学两方面加以论证，得出“教学相长”的中心论点；
最后引用《兑命》中的话印证观点。
8.讨论：说说你对“教学相长”的理解。
见解一：“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面
“教然后知困”，而后“自强”。学与教相互促进。
见解二：“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发，
本文运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们教学相长的道理。
概括主题
感悟一：学习是第一位的，不学无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
感悟二：教和学是相互促进的，二者是相辅相成的，我将努力以此指导我的人生。
学后感悟
逻辑严密。
先是强调要学习，要实践；再指出“学”和“教”的作用；接着由此进一步讨论其效果；最后得出“教学相长”的结论。
写作特色
对偶严谨。
《虽有嘉肴》共五句话，前三句均为对偶句式。这类句式不仅从形式上看起来比较整齐，也有增强表意效果的功能。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比，让读者更好地体会到二者的相似性。第二句和第三句都是从两个角度入手，论述教与学的关系，双管齐下，更为合理、全面、严谨。
写作特色
虽
有
嘉
肴
类比引入
逐层论证
引用作结——学学半
教学能相长实践出真知
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
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