【精品解析】广西壮族自治区上进联考2024-2025学年高三下学期语文开学考试试卷

广西壮族自治区上进联考2024-2025学年高三下学期语文开学考试试卷
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
我设想，人类曾达到过这种境地，在当时自然状态中不利于人类生存的种种障碍，在阻力上已经超过了每个个人在那种状态中为了自存所能运用的力量。于是，那种原始状态便不能继续维持；并且人类如果不改变其生存方式，就会消灭。
然而，人类既然不能产生新的力量，而只能是结合并运用已有的力量；所以人类便没有别的办法可以自存，除非是集合起来形成一种力量的总和才能克服这种阻力。由一个唯一的动力把它们发动起来，并使它们共同协作。
这种力量的总和，只有由许多人的汇合才能产生；但是，既然每个人的力量和自由是他生存的主要手段，他又如何能致身于力量的总和，而同时既不致于妨害自己，又不致于忽略对于自己所应有的关怀呢？这一困难，就我的主题而言，可以表述为下列的词句：
“要寻找出一种结合的方式，使它能以全部共同的力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富，并且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样地自由。”这就是社会契约所要解决的根本问题。
这一契约的条款乃是这样地被订约的性质所决定，以至于就连最微小的一点修改也会使它们变得空洞无效。从而，尽管这些条款也许从来就不曾正式地被人宣告过。然而它们在普天之下都是同样的，在普天之下都是为人所默认或者公认的。这个社会公约一旦遭到破坏，每个人就立刻恢复了他原来的权利，并在丧失约定的自由时，就又重新获得了他为了约定的自由而放弃的自己的天然的自由。
这些条款无疑也可以全部归结为一句话，那就是：每个结合者及其自身的一切权利全部都转让给整个集体。因为，首先，每个人都把自己全部地奉献出来，所以对于所有的人条件便都是同等的，而条件对于所有的人既都是同等的，便没有人想要使它成为别人的负担了。
其次，转让既是毫无保留的，所以联合体也就会尽可能地完美，而每个结合者也就不会再有什么要求了。因为，假如个人保留了某些权利的话，既然个人与公众之间不能够再有任何共同的上级来裁决，而且每个人在某些事情上又是自己的裁判者，那么他很快就会要求事事都如此。于是自然状态便会继续下去，而结合就必然会转变为暴政或者是空话。
最后，每个人既然是向全体奉献出自己，他就并没有向任何人奉献出自己；而且既然从任何一个结合者那里，人们都可以获得自己本身所让渡给他的同样的权利，所以人们就得到了自己所丧失的一切东西的等价物以及更大的力量来保全自己的所有。
因而，如果我们撇开社会公约中一切非本质的东西，就会发现社会公约可以简化为如下的词句：我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，并且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
只是一瞬间，这一结合行为就产生了一个道德的与集体的共同体，以代替每个订约者的个人。组成共同体的成员的数目就等于大会中所有的票数，而共同体就以这同一个行为获得了它的统一性、它的公共的大我、它的生命及它的意志。这一由全体个人的结合所形成的公共人格，以前称为“城邦”，现在则称为“共和国”或“政治体”；当它是被动时，它的成员就称它为“国家”；当它是主动时，就称它为“主权者”；而当与其他同类相比较时，则称它为“政权”。至于结合者，他们集体地就称为“人民”；个别地，作为主权权威的参与者，就叫作“公民”，作为国家法律的服从者，就叫作“臣民”。但是这些名词往往互相混淆，彼此通用，只要我们在以其完全的精确性使用它们时，知道加以区别就够了。
（摘编自卢梭《论社会公约》）
材料二：
论权力的人多少可以分成两派，两种看法：一派是偏重在社会冲突的一方面，另一派是偏重在社会合作的一方面。两者各有偏重，所看到的不免也各有不同的地方。
从社会冲突一方面着眼的，权力表现在社会不同团体或阶层间主从的形态里。在上的是握有权力的，他们利用权力去支配在下的，发施号令，以他们的意志去驱使被支配者的行动。
从社会合作一方面着眼的，却看到权力的另一性质。社会分工的结果是每个人都不能“不求人”而生活。分工对于每个人都是有利的，因为这是经济的基础，人可以花费较少劳力得到较多收获；劳力是成本，是痛苦的，人靠了分工，减轻了生活担子，增加了享受。享受固然是人所乐从的，但贪了这种便宜，每个人都不能自足了，不能独善其身，不能不管“闲事”，因为如果别人不好好地安于其位地做他所分的工作，就会影响自己的生活。这时，为了自己，不能不干涉人家了。同样的，自己如果不尽其分，也会影响人家，受着人家的干涉。这样就发生了权利和义务，从干涉别人一方面说是权利，从自己接受人家的干涉一方面说是义务。各人有维持各人的工作、维持各人可以互相监督的责任。没有人可以“任意”依自己高兴去做自己想做的事，而得遵守着大家同意分配的工作。可是这有什么保障呢？如果有人不遵守怎么办呢？这就发生了共同授予的权力。这种权力的基础是社会契约，是同意。社会分工愈复杂，这权力也愈扩大。如果不愿意受这种权力的限制，只有回到“不求人”的境界里去做鲁滨逊，那时才真的顶天立地。不然，也得“小国寡民”，以减少权力。再说得清楚些，得抛弃经济利益，不讲享受，像人猿泰山一般回到原始生活水准上去。不然的话，这种权力也总解脱不了。——这种权力我们不妨称之为“同意权力”。
（摘编自费孝通《乡土中国》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．一些社会契约尽管缺少修改的空间，可能也没有正式的宣告，却不约而同地被人们所默认或公认。
B．个人与公众之间不能有任何共同的上级来裁决，若个人可以裁判某些事情，会引发暴政，进而使结合成 为空话。
C．除了在需要的时候应精确地加以区分之外，城邦、共和国、政治体、国家等代表公共人格的名词往往可
以通用。
D．着眼于社会冲突来进行权力的分析表现为支配者利用权力对下发号施令，驱使被支配者按照支配者的意
志行动。
2．下列对两则材料论证的相关分析，说法不正确的一项是（　　）
A．材料一通过假设论证探讨了形成社会契约的必要性，基于此阐述了社会契约的内容与原则，层次分明，脉络清晰。
B．从“减轻了生活担子”等可见，材料二用朴素生动的语言论述了乡土社会的权力特点，描绘了中国农村社会的真实面貌。
C．两则材料的论证结构不同，材料一是层进式，材料二是“总—分”式，但二者都提及了社会契约的约束性。
D．两则材料都论述了个体在集体协作中必须要自愿接受某种共识，以此来获得对自身利益的保护从而保证生存。
3．根据材料内容进行推断，下列说法正确的一项是（　　）
A．在乡土社会里，我们依靠“求人”来获得满足，可以以此降低维持生活所需的成本，无条件地享受生活。
B．同意权力以社会契约为基础，保障社会分工的可行性，社会分工带来的少劳多获可以让我们摆脱这种权力的束缚。
C．“事不关己，高高挂起”之所以不适用于现代社会生活，是因为不管是自己还是他人，若不安于其分，生活都会受到影响。
D．两则材料的核心思想能够为现代社会的法治建设提供重要的理论来源与实践指导，这说明法治精神是社会契约的核心。
4．材料一在论述时使用了“可以表述为”“全部归结为”“可以简化为”等表达，有何作用？
5．形成一个道德的与集体的共同体的因素有哪些？请结合材料内容简要说明。
【答案】1．B
2．B
3．C
4．①提示上下文的关系，使逻辑连贯。如“可以表述为”提示读者下文将对上文提到的“这一困难”进行有针对性的回答。②将复杂理论简化表述，便于理解。如“全部归结为”“可以简化为”是对上文较为详细的内容进行简要概括，能够帮助读者更快速地理解文章内容。③强调了核心要点，突出了社会契约理论中最关键、最本质的内容，能够引导读者关注重点。）
5．①人们遭遇不利于人类生存的种种障碍，有保全自己的渴望与需求。②向全体毫不保留地奉献自己，置于公意的最高指导之下。③接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（3）本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（4）本题考查学生分析词语作用的能力。论述类文本中重要句子的作用，可从对论点的作用，对文章内容的作用，对表达效果的作用等方面来分析。
（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“进而使结合成为空话”错误。根据材料一第七段中的“而结合就必然会转变为暴政或者是空话”可知，“引发暴政”与“结合成为空话”都是结合失衡之后的结果，二者没有递进关系。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“描绘了中国农村社会的真实面貌”错误，材料二仅是论述中国农村社会的权力特点，并没有描绘中国农村社会的面貌。
故答案为：B。
3．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。
A.“无条件地享受生活”错误，由材料二第三段可知，社会分工的结果还包括“不能不管'闲事’”“干涉他人与接受他人干涉”等，并非“无条件”；
B.“让我们摆脱这种权力的束缚”错误，材料二第三段提到“如果不愿意受这种权力的限制，只有回到‘不求人’的境界里去做鲁滨逊”，由此可知社会分工无法让我们摆脱这种权力的束缚；
D.“说明法治精神是社会契约的核心”错误。材料一是关于社会公约的形成，材料二是关于“同意权力”的内容，都与现代法治建设有关联，但无法体现法治精神是社会契约的核心。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析词语作用的能力。
①“这一困难，就我的主题而言，可以表述为下列的词句”，后文开始表述“这一困难”的具体内容。可见“可以表述为”提示上下文的关系，使逻辑连贯。
②“这些条款无疑也可以全部归结为一句话，那就是”“如果我们撇开社会公约中一切非本质东西，就会发现社会公约可以简化为如下的词句”，这两处是在上文分析的基础上进行总结性表述，由于分析比较多，也很复杂、详细，这样的总结性语句相对比较简短易懂，可以将复杂理论简化表述，便于理解。
③这样的语句要么是总领性质，提醒读者注意下面内容；要么是总结性语句，提示读者注意后面的概述。因此这样的语境强调了核心要点，突出了社会契约理论中最关键、最本质的内容，能够引导读者关注重点。
故答案为：①提示上下文的关系，使逻辑连贯。如“可以表述为”提示读者下文将对上文提到的“这一困难”进行有针对性的回答。②将复杂理论简化表述，便于理解。如“全部归结为”“可以简化为”是对上文较为详细的内容进行简要概括，能够帮助读者更快速地理解文章内容。③强调了核心要点，突出了社会契约理论中最关键、最本质的内容，能够引导读者关注重点。
5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一说，当人类遇到在当时自然状态中不利于人类生存的种种障碍，在阻力上已经超过了每个个人在那种状态中为了自存所能运用的力量，为了能够自存，就需要集合起来形成一种力量。由此可概括为：人们遭遇不利于人类生存的种种障碍，有保全自己的渴望与需求。
②要形成这种社会契约，每个人都把自己全部地奉献出来，每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下。由此可概括为：向全体毫不保留地奉献自己，置于公意的最高指导之下。
③还需要我们在共同体中接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。可概括为：接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
故答案为： ①人们遭遇不利于人类生存的种种障碍，有保全自己的渴望与需求。②向全体毫不保留地奉献自己，置于公意的最高指导之下。③接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
鹌鹑，鹌鹑（节选）
了一容
牧马青年哈儿骑着自己心爱的坐骑，吆喝一声：“嘚儿——驾！”天宇间旋转着回音，他催动坐骑，赶着马群，穿越禾木河对面的原始森林，进入天然的大窝子草原。
大窝子草原的样子呈扇形，向两侧缓缓伸展。草深的地方，有一人多高，那里常常有野物出没，不论是棕熊、雪豹、猞猁，还是银狐什么的，一看见人，便远远地躲开去。突然，只见一头硕大无比的棕熊，正在一道斜坡下面驻足瞪视着哈儿。
哈儿一怔，目光毫不犹豫地迎上去。人与熊对视了片刻，熊便萎缩了身子，后退几步，转过身一头扎进大窝子莽密的草丛，不见了踪影。
马儿们陶醉在这郁郁葱葱的世界中，耳朵灵敏地前后拨拉着，嘴巴埋在繁密的草丛里，闷头尽情享用。
当年，哈儿从内地流落到草原，是老牧人叶尔木把牧马的经验和知识传给了哈儿，使这个年轻人很快成长为一名合格的牧人。但是牧马的活计还能干多久呢？记得前段时间哈儿赶马回圈，听说草原上以后不准放牧了。牧人们都开始犯愁，不知道自己家的马群将何去何从。叶尔木老汉显得十分茫然，他在草原上放了一辈子牧，不禁忧心忡忡起来。“人家禁牧是保护生态，防止草原沙化，不一定是坏事，以后要搞旅游业啦！”哈儿不想让老人难过，他担心叶尔木老汉一着急，心脏病犯了。
草原上能跟哈儿媲美的牧人，还有一位，那就是阿依努尔，她是叶尔木老汉的亲房侄女。哈儿站起来，挥着手喊：“阿依努尔——”
声音从草浪上翻了过去。阿依努尔在黄骠马上听到哈儿叫自己的名字，便用手势和动作来代替语言。谁也想不到，阿依努尔竟是一位好看的哑巴。
哈儿和阿依努尔手牵着手在草原上溜达，两人向一片围得严实茂盛的长草坡走去，打算看看前段时间发现的一窝小鹌鹑怎么样了。小鹌鹑还在蛋壳里的时候，他们在一簇拥挤的牛蒡草下面发现了它们。哈儿说：“我们救下了这一窝鹌鹑蛋！”二人把鹌鹑窝周围的长草用手拢一拢，使其恢复了原貌，直到看不出一点痕迹时才转身离开。
棕熊寻机把头从深草浪里探出来，毛跟着草浪一起翻卷着，划开草海的浪波。它潜伏在大草原的草海中，却不忘侦察外面的世界。
有一天，草原上正下着细细的雨丝，阿依努尔和哈儿披着雨披，蹑手蹑脚地接近鹌鹑窝。小鹌鹑不知道什么时候已经出蛋壳了，两个人高兴得手舞足蹈。这时，老鹌鹑直线低空飞回来了，可能是想保护小鹌鹑。小鹌鹑们感觉到了窝外面的动静，一个个争着把脑袋探出来。鹌鹑最怕的是被狡猾的狐狸找到窝，他们两个赶紧拢好了鹌鹑窝周围的野草和荆棘，向远处的马群走去。
那只大棕熊又一次从雨雾茫茫的深草浪里探出头来，接着又潜回草海深处去了。
命运总是在不经意间开着跟人的愿望南辕北辙的玩笑。还没有等小鹌鹑长大，一位名叫铁秋里的有钱人就带着他的团队进驻大窝子草原了。他们要在这里搞旅游，很快就建好了马圈，对马匹实施了圈养，让从国外聘请的驯马师驯马，驯好的马匹以后要专门给游人表演。草场上的草也被有计划地用割草机收割回来，搁在马料池子里慢慢阴干，这样存储起来好喂马。
随着铁秋里的到来，哈儿一下子失业了。哈儿躺在他那间旧马圈旁边的板棚里无比消沉，离开了牧马的活计，昔日的优势已荡然无存，他懊恼地抓着自己的头发。“还要不要继续跟阿依努尔在一起呢？”他痛苦地叫出声来，“我现在是一个无用的人了，还待在这里干什么呢？怎么办呢？我要离开这里。那该去哪里呢？对，我要去南方打工去，那里会有新的活计。”
阿依努尔这边其实非常焦急，后来她想到了堂叔叶尔木老汉，她去找他。老汉懂一些哑语，听了半天才明白阿依努尔的意思，是要让他去求铁秋里，让哈儿留在俱乐部。
叶尔木老汉去了人家俱乐部办公的地方，那个院子已经收拾得初具规模，里面摆着收购来的硅化木、胡杨树，还有一些玉石和陨石，马圈就在旁边一排一排的，比人住的房子还阔气。铁总也是见过世面的人，一看老头历经沧桑的面孔，就知道这个面子得给，所以他很爽快地就答应了，让哈儿到俱乐部来。
晚上的时候，阿依努尔从叔叔这里获知俱乐部可以收留哈儿，高兴得差点哭了。她多想立即见到哈儿，但想到哈儿已经很久不愿意见她，她又一次长长地叹气。
第二天，哈儿正收拾东西，想着去向叶尔木和阿依努尔辞别时，阿依努尔来了。他们沿着马踏出的草沿路来到大窝子草原，白晃晃的太阳的光芒直直地倾泻着，在触着辽阔而苍茫的大草原的时候，激起五彩斑斓的耀眼的蜃气。鹌鹑呢？他们两个心有所忧，迅速跑到鹌鹑搭窝的地方，那里茂密的草早已被机器刮得能看见草皮下的土，哪里还有鹌鹑的藏身之所。
两人在草坡上久久地伫立着，很远很远的地方好像隐隐约约传来熊的叫声。
哈儿想，该怎么向阿依努尔道别呢？他在心里一遍一遍复述着这一句没良心的话：“请把我忘了吧！”他越是在心里反反复复重复这一句话，心里就越是像被针扎一样疼，揪心地疼。
他往前猛跑几步，一下子滑倒了，手掌被收割了的草茬划破。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇写雪豹、银狐等野物，以及它们对人类的躲避行为，体现出草原生物的多样性和动物的警觉性。
B．叶尔木老汉对不准放牧十分茫然、忧心忡忡，这种心境在以放牧为生的牧民心中普遍存在。
C．文章多次写棕熊潜伏在草海，却不忘侦察外面的世界，营造了神秘感，也暗示草原将面临危机。
D．文中对老汉眼中俱乐部办公环境的描写，体现出他对俱乐部十分满意，也希望哈儿能在这里工作。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章开头描写哈儿的吆喝声以及声音在天宇间的回响，体现了草原的辽阔，自然地引出了故事。
B．文章通过描写哈儿的心理和行为，表现了其内心矛盾，生动地刻画了一个在时代变迁中挣扎的牧人形象。
C．文章在哈儿即将辞别时，描写了明媚梦幻的自然环境，烘托出阿依努尔带来好消息的愉悦之情。
D．文章在“哈儿滑倒，手掌被划破”处戛然而止，引发读者对二人前途和命运的担忧，有留白效果。
8．本文涉及鹌鹑的文字较少，为什么却以“鹌鹑，鹌鹑”为标题？
9．有人评论了一容的草原小说是“大自然中的诗意乐章”，请结合文本简要分析。
【答案】6．D
7．C
8．①“鹌鹑”是草原上的生灵，是草原生命力的象征，也是草原儿女的美好记忆。②哈儿和阿依努尔发现鹌鹑、保护鹌鹑，突出了草原儿女对草原生命的爱护和对草原的热爱，体现了草原儿女的淳朴、善良。③体现主旨，以鹌鹑最终的消失暗示现代化的开发对草原的破坏，表达了草原儿女对已经消失的草原环境的怀念和深切的悲痛，呼吁我们关注现代文明对自然环境造成的破坏。④标题中的“鹌鹑，鹌鹑”运用了反复的手法，有在空旷的草原上呼唤、寻找鹌鹑之感，与文中从鹌鹑的发现、呵护到消失形成呼应。
9．①诗意化的自然环境。选择大草原、太阳、鹌鹑、棕熊等意象，描绘了充满生机与活力的草原。②诗意化的语言表达。运用丰富的动词与色彩词，使画面具有动态美与色彩美。③美好的人性。哈儿和阿依努尔帮助小鹌鹑鸟，阿依努尔在得知哈儿失业后帮他找工作，体现了人的善良与友好。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
（4）本题考查学生鉴赏作品审美意蕴和写作特色的能力。解答本题，可从诗化的自然环境、语言表达、人性的角度，结合文本进行分析。
6．D.“对俱乐部十分满意”错误，俱乐部办公的地方虽初具规模，显得美观、阔气，但在老汉眼中更多的是陌生感，他并不是带着欣赏的眼光看待这一切的。另外，老汉来俱乐部为哈儿找工作是应了阿依努尔的请求，文中并没有明确地写老汉的态度。
故答案为：D。
7．C.“烘托出阿依努尔带来好消息的愉悦之情”错，此处明朗的环境描写，是对此时哈儿失去谋生方式、即将辞别阿依努尔，天然草原也被现代旅游业改变的情形的反衬，用乐景来衬托此时人和草原困难的处境，而不是体现了阿依努尔的愉悦。
故答案为：C。
8．①“鹌鹑”同草原上其他动物一样，是草原上的生灵，尤其是一窝刚刚孵出的鹌鹑，幼小的生命是草原生命力的象征，深草丛中的鹌鹑是未开发的草原掩藏的美好，是哈儿和阿依努尔两个青年美好情感的见证者，也是草原儿女的美好记忆。
②哈儿和阿依努尔发现了鹌鹑，他们想要保护好它们，文中写他们俩多次悄悄去看鹌鹑，并且每次都把草恢复原状，“二人把鹌鹑窝周围的长草用手拢一拢，使其恢复了原貌”“他们两个赶紧拢好了鹌鹑窝周围的野草和荆棘”，通过这窝鹌鹑，展现出了草原儿女对草原生命的爱护和对草原的热爱，体现了草原儿女的淳朴、善良。
③草原要被开发成旅游区，草都被割草机收割了，而这窝鹌鹑自然也藏不住了，小说后半部分，哈儿和阿依努尔再去看鹌鹑，它们不见了，鹌鹑最终的消失暗示现代化的开发对草原的破坏，而哈儿和阿依努尔面对草原如今的现状，也很迷茫，鹌鹑的消失体现主旨，表达了草原儿女对已经消失的草原环境的怀念和深切的悲痛，呼吁我们关注现代文明对自然环境造成的破坏。
④标题中的“鹌鹑，鹌鹑”运用了反复的手法，突出情感，仿佛哈儿和阿依努尔在如今空旷的草原上呼唤、寻找鹌鹑，标题与文中鹌鹑被发现、呵护到消失形成呼应。鹌鹑象征着草原生活的宁静和牧人们对生活的热爱，而它们的消失反映了草原生态的变化以及传统牧业生活的困境与告别，暗示了小说的主题。
故答案为：①“鹌鹑”是草原上的生灵，是草原生命力的象征，也是草原儿女的美好记忆。②哈儿和阿依努尔发现鹌鹑、保护鹌鹑，突出了草原儿女对草原生命的爱护和对草原的热爱，体现了草原儿女的淳朴、善良。③体现主旨，以鹌鹑最终的消失暗示现代化的开发对草原的破坏，表达了草原儿女对已经消失的草原环境的怀念和深切的悲痛，呼吁我们关注现代文明对自然环境造成的破坏。④标题中的“鹌鹑，鹌鹑”运用了反复的手法，有在空旷的草原上呼唤、寻找鹌鹑之感，与文中从鹌鹑的发现、呵护到消失形成呼应。
9．“大自然中的诗意乐章”有两个关键词，一是大自然，一是诗意。
①诗意化的自然环境。小说描写了大窝子草原，草深处有棕熊、雪豹、猞猁、银狐，还有鹌鹑等，也描写了草原的太阳、细细的雨丝，这样的草原富有诗意，美好得像童话，充满生机与活力。
②诗意化的语言表达。比如写马儿们吃草，“耳朵灵敏地前后拨拉着，嘴巴埋在繁密的草丛里，闷头尽情享用”；描写太阳照着草原，“激起五彩斑斓的耀眼的蜃气”。这些描写运用丰富的动词与色彩词，使画面具有动态美与色彩美。
③美好的人性。哈儿和阿依努尔发现了小鹌鹑，经常偷偷去看它们，保护它们；阿依努尔在得知哈儿失业后请求叶尔木老汉去求俱乐部的人，让哈儿留在俱乐部工作，体现了人的善良与友好。
故答案为： ①诗意化的自然环境。选择大草原、太阳、鹌鹑、棕熊等意象，描绘了充满生机与活力的草原。②诗意化的语言表达。运用丰富的动词与色彩词，使画面具有动态美与色彩美。③美好的人性。哈儿和阿依努尔帮助小鹌鹑鸟，阿依努尔在得知哈儿失业后帮他找工作，体现了人的善良与友好。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
上问上林尉诸禽兽簿，十余问，尉左右视，尽不能对。虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉，欲以观其能口对响应无穷者。文帝曰：“吏不当若是邪？尉无赖！”乃诏释之拜啬夫为上林令。释之久之前曰：“夫绛侯、东阳侯称为长者，此两人言事曾不能出口，岂学此啬夫谍谍利口捷给哉？且秦以任刀笔之吏，吏争以亟疾苛察相高，然其敝徒文具耳，无恻隐之实。以故不闻其过，陵迟而至于二世，天下土崩。今陛下以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡靡，争为口辩而无其实。且下之化上疾于景响，举错不可不审也。”文帝曰：“善。”乃止不拜啬夫。
（节选自《史记·张释之冯唐列传》）
材料二：
太宗曰：“然征每谏我不从，发言辄即不应，何也？”对曰：“臣以事有不可所以陈论若不从辄应便悉此事即行。”帝曰：“但当时且应，更别陈论，岂不得耶？”征曰：“昔舜诫群臣：‘尔无面从，退有后言。’若臣面从陛下方始谏，此即‘退有后言’，岂是稷、契事尧、舜之意耶？”帝大笑曰：“人言魏征举动疏慢，我但觉妩媚，适为此耳。”……后以目疾频表逊位。太宗曰：“朕拔卿于讎虏之中，任公以枢要之职，见朕之非，未尝不谏。公独不见金之在矿也，何足贵哉？良冶锻而为器，便为人所宝。朕方自比于金，以卿为良匠。卿虽有疾，未为衰老，岂得便尔？”
（节选自《旧唐书·魏征传》）
材料三：
然则贤者竟不可知乎？曰：易知也。而称难者，不见所以知之则难，圣人不易知也；及见所以知之，中才而察之。譬犹工匠之作器也，晓之则无难，不晓则无易。贤者易知于作器。世无别，故真贤集于俗士之间。俗士以辩惠之能，据官爵之尊，望显盛之宠，遂专为贤之名。贤者还在闾巷之间，贫贱终老，被无验之谤。若此，何时可知乎？然而必欲知之，观善心也。夫贤者，才能未必高也而心明，智力未必多而举是。何以观心？必以言。有善心，则有善言。以言而察行，有善言则有善行矣。言行无非，治家亲戚有伦，治国则尊卑有序。无善心者，白黑不分，善恶同伦，政治错乱，法度失平。故心善，无不善也；心不善，无能善。
（节选自王充《论衡·定贤》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
臣以事有A不可B所以C陈论D若不从E辄应F便G恐H此事即行。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．错，同“措”，指施行，成语“举直错枉”中的“错”字意思与此相同。
B．太宗，指皇帝去世后，在太庙立室供奉时特起的庙号，“高祖”“太祖”也是庙号。
C．拔，选拔、提拔，与《出师表》“是以先帝简拔以遗陛下”的“拔”意思相同。
D．“以言而察行”与《劝学》“蟹六跪而二螯”中的“而”用法不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．汉文帝询问禽兽簿的情况，啬夫对答如流，文帝想任命啬夫做上林令，但张释之担心天下人会争相施展口舌之能，不讲求实际，故委婉地劝止了文帝。
B．秦代因为重用了掌文案的官吏，官吏们争着以办事迅急苛刻烦琐来比高下，但其弊病在于徒然具有官样文书的形式，而没有怜悯百姓的实质。
C．魏征因为眼疾多次上奏章请求让出职位，唐太宗以黄金自比，将魏征比作高明的冶炼工匠，形象生动地说明了魏征对自己的重要意义。
D．王充认为，如果没有什么方法，即使是圣人也不容易识别贤人，而如果掌握了制作器物的方法，那么识别贤人就会比工匠制造器物还容易。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①人言魏征举动疏慢，我但觉妩媚，适为此耳。
②夫贤者，才能未必高也而心明，智力未必多而举是。
14．一个人的言论能否反映其为贤者？三则材料对此表达了不同的观点，请简要概括。
【答案】10．BDF
11．A
12．D
13．①别人说魏征举止粗疏傲慢，但是我觉得他美好可爱，正是因为这些啊。
②贤者并不一定具备高超的才能，但他们的内心明白是非；他们的智谋和力量不一定很多，但他们的行为是正确的。
14．①言论虽能展现表达能力，但不足以全面反映一个人的品德和才能。②正直的言论可以反映一个人的能力。③贤者的言论与内心真实想法应和实际行动一致。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
汉文帝询问书册上登记的各种禽兽的情况，问了十几个问题，上林尉只能东瞧西看，全都不能回答。看管虎圈的啬夫在一旁替上林尉回答了皇帝提出的问题，答得极为周全，想借此显示自己回答问题有如声响回应而且无法问倒。汉文帝说：“做官吏不该像这样吗？上林尉无能！”于是命令张释之让啬夫做上林令。张释之过了一会儿才上前说：“绛侯与东阳侯都被称为有德行的人，可这两个人议论事情时都不善于言谈，（现在这样做，）难道让人们去效法这个喋喋不休、伶牙俐齿的啬夫吗？况且秦代因为重用了掌文案的官吏，官吏们争着以办事迅急和督察苛刻烦琐来比高下，但其弊病在于徒然具有官样文书的形式，而没有怜悯同情百姓的实质。因为这个缘故，秦君听不到自己的过失，国势日衰，到秦二世时，秦国也就土崩瓦解了。现在陛下因为啬夫伶牙俐齿就越级提拔他，我想恐怕天下人都会追随这种风气，争相施展口舌之能而不求实际。况且在下位的人被在上位的人感化，比影子和回声都快，陛下做任何事情都不可不审慎啊。”文帝说：“好吧。”于是取消原来的打算，不再任命啬夫为上林令。
材料二：
太宗说：“然而每当魏征进谏而我不听从时，我说话他就不立即回应，为什么呢？”魏征说：“我认为事情不可行，所以陈述自己的看法，如果不听从就回应，就担心这件事会立即去施行。”太宗说：“你只管当时暂且答应一声，随后再另行陈述议论，难道不行吗？”魏征说：“从前舜告诫群臣：‘你们不要当面顺从，退下又有背后的话。’如果我当面服从答应，再另找机会陈说，这就是‘退下又有背后的话’，这难道是稷、契侍奉尧、舜的做法吗？”太宗大笑：“别人说魏征举止粗疏傲慢，但是我觉得他美好可爱，正是因为这些啊。”后来魏征以眼疾为借口多次上奏章请求让出职位。太宗说：“我把你从仇敌中选拔出来，委任你中枢机要的职务，你看到我有不对的地方，从没有不劝谏的。你难道没看到黄金埋在矿里，有什么可贵的呢？若遇上高明的冶金工匠把它锻炼成器物，就会被人们当作宝贝。因此我把自己比作黄金，把你当作高明的冶炼工匠。你虽然有病，但还不算衰老，怎能想就此辞职呢？”
材料三：
这样说来贤人就不可识别吗？我说：很容易识别。之所以说它难，不了解用什么来识别贤人就难，即使是圣人也不容易识别贤人；等到知道了用什么来识别贤人，就是具有中等才智的人也可以看出贤人了。譬如工匠制造器物，掌握了制作方法就不难，不掌握方法就不容易制造了。识别贤人比工匠制造器物还容易。世人没有区别，所以真正的贤人混杂在那些平庸世俗的人之中。那些平庸世俗的人依靠自己善辩的口才和机智的能力，依靠所占有的高官厚禄的地位，期望得到显赫的宠爱，于是便独自占据“贤能”的美名。贤人退居在闾巷之间，贫贱到老死，还要蒙受不见功效的毁谤。如此说来，到什么时候才能识别贤人呢？如果一定要想识别贤人，就看他有没有善心。贤者并不一定具备高超的才能，但他们的内心明白是非；他们的智谋和力量不一定很多，但他们的行为是正确的。用什么来看是否有善心呢？必须根据他的言论。有善心，就有好的言论。根据他的言论而考察他的行为，有好的言论就有好的行为了。言论行为没有错，治家可使亲属之间讲伦理，治国能使尊卑上下有次序。没有善心的人，黑白不分，视善恶为同类，会使政治错乱，法度失去公平。所以只要心善，就没有什么是不好的；心不善，就没有什么是好的。
10．句意：我认为事情不可行，所以陈述自己的看法，如果不听从就回应，就担心这件事会立即去施行。“以”是谓语，“事有不可”是宾语，其后B处断开；“所以陈论”是针对“臣以事有不可”采取的行动，且“若”表假设，放在句首，故D处断开；“不从辄应”是假设的情况，“便恐此事即行”是结果，中间断开，故F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.错误。同“措”，指施行/“错”同“措”，意思是“置，安放”。句意：陛下做任何事情都不可不审慎啊。/起用正直贤良，罢黜奸邪佞人。
B.正确。
C.正确。句意：我把你从仇敌中选拔出来。/因此先帝选拔他们来留给陛下。
D.正确。表顺承，然后/表并列，和。句意：根据他的言论然后考察他的行为。/螃蟹有六条腿和两个蟹钳。
故答案为：A。
12．D.“如果掌握了制作器物的方法，那么识别贤人就会比工匠制造器物还容易”错，根据材料三可知，应是工匠如果掌握了制作器物的方法，那么制作器物就容易了，而不是说识别贤人会比工匠制作器物还容易。材料是用“掌握制作器物的方法制作器物就很容易”的例子来说明“识别贤人需掌握方法”。
故答案为：D。
13．① “疏慢”，粗疏傲慢，指行动或态度不恭敬，不周到；“但”，只是，但是；“适”，恰好，正好。② “心明”，内心明澈、聪慧；“智力”，智谋和力量；“是”，正确的(事情、观点等)，在这里可以理解为行事正确。结合重点字词的含义翻译句子即可。
故答案为：①别人说魏征举止粗疏傲慢，但是我觉得他美好可爱，正是因为这些啊。
②贤者并不一定具备高超的才能，但他们的内心明白是非；他们的智谋和力量不一定很多，但他们的行为是正确的。
14．①材料一中汉文帝因为虎圈啬夫回答问题很全面，想要提拔他当上林令，而张释之却认为“绛侯、东阳侯称为长者，此两人言事曾不能出口，岂学此啬夫谍谍利口捷给哉？”可见他认为言论虽能展现表达能力，但不足以全面反映一个人的品德和才能。
②唐太宗因为魏征言论正直而“觉妩媚”，并且把自己比作黄金，把魏征比作高明的冶炼工匠，不允许他因病辞职，还想要继续任用他。可见作者认为正直的言论可以反映一个人的能力。
③材料三认为识别贤者要看他有没有善心，“贤者，才能未必高也而心明，智力未必多而举是”“有善心，则有善言。以言而察行，有善言则有善行矣”，即贤者的言论与内心真实想法应和实际行动一致。
故答案为：①言论虽能展现表达能力，但不足以全面反映一个人的品德和才能。②正直的言论可以反映一个人的能力。③贤者的言论与内心真实想法应和实际行动一致。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面这首宋词，完成小题。
归朝欢·和苏坚伯固①
苏轼
我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅②，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。
明日西风还挂席，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》③、莫徭新唱，谁谓古今隔。
【注】①苏坚，字伯固。他曾任杭州临税官，后调任澧阳（今属湖南）。苏轼被贬岭南，与其阔别重逢作下此词。②接淅，《孟子》记载：“孔子之去齐，接淅而行。”孔子因在齐国不被重用，不等把米淘完、漉干就匆匆离去。③刘禹锡被贬夔州期间，用当地民歌曲调创作《竹枝词》，对词体的发展起了积极的作用。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．开篇即神来之笔，从梦游震泽着笔，写了词人乘小船行于云雾水色之中，目睹白浪腾空翻滚，梦境奇幻壮阔。
B．“觉来”二字连接震泽之境与庐山之景，虚实交映，与李白《梦游天姥吟留别》中表达的梦醒失落情感不同。
C．“梦中”三句收束上片，过往的胜景如同飞梭般转瞬即逝，突出了时光的短暂，为下片抒发感慨作了铺垫。
D．下片写到当时送别时的场景，词人目送苏坚扬帆西去，泪水浸湿胸前，语气沉重，表达了对友人的不舍之情。
16．这首词中多处用典，请结合词句鉴赏其“用典之妙”。
【答案】15．D
16．①运用孔子“接淅而行”的典故，写了词人屡遭贬黜、漂泊不定的处境，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。②巧用“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。③援引有关刘禹锡的典故，鼓励苏伯固从逆境中奋起，写出好作品，与千古名贤相互辉映。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。要做好此题首先要了解常见的艺术手法：对比(对照)、虚实结合(联想和想象)、正意反说(反语)、反衬(有时与“以乐景写哀情”的手法共用)、动静结合(以动衬静、以声衬静)、借古讽今、直抒胸臆、借景抒情，寓情于景，情景交融(委婉含蓄，间接抒情)、托物言志、用典、烘托、渲染、比喻、拟人、夸张、对偶等等。答题时找到诗句运用的技巧，再具体分析。
15．D.“写到当时送别时的场景”错误。“明日”表明送别场景为虚写。
故答案为：D。
16．①“此生长接淅”运用孔子“接淅而行”典故，一句是苏轼宦海浮沉的生动概括。“接淅”，本于《孟子·万章下》，此处用典，写东坡一生屡遭贬黜，充满了艰难挫折，这暂时的游赏，难以愈合他心灵之伤，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。
②“澧阳兰芷无颜色”，写这些散发着屈原人格光辉的香草，也因为伟人的逝去而憔悴无华了。“灵均去后楚山空”从反面落笔，映衬与屈原并光辉的品格。此处化用了屈原“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。
③“君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》莫徭新唱，谁谓古今隔”，作者援引刘禹锡的典故，从正面着笔，写出了对苏坚的期望。写刘禹锡被贬之事，作者即以此鼓励老友，期望他在逆境中奋起，像屈原、刘禹锡那样写出光耀古今的作品来，与千古名贤相互辉映。
故答案为：①运用孔子“接淅而行”的典故，写了词人屡遭贬黜、漂泊不定的处境，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。②巧用“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。③援引有关刘禹锡的典故，鼓励苏伯固从逆境中奋起，写出好作品，与千古名贤相互辉映。
17．（2025高三下·广西壮族自治区开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《五代史伶官传序》中，与“生于忧患，死于安乐”意思相近的两句是：“　 　，　 　。”
（2）成语“火树银花”可以用来形容张灯结彩的灿烂夜景，《青玉案·元夕》中的“　 　，　 　”两句就展现了元夕之夜月光皎洁、鱼龙形状的灯烛在夜色中舞动的热闹场面。
（3）古诗中常用数字上下照应构成句式匀整、音调和谐的对偶，如：“　 　，　 　。”
【答案】（1）忧劳可以兴国；逸豫可以亡身
（2）玉壶光转；一夜鱼龙舞
（3）示例：千山鸟飞绝；万径人踪灭/过江千尺浪入竹万竿斜/万里悲秋常作客百年多病独登台
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字词的写法，如“逸豫”“壶”“径”“常”“作”等，要理解字义去记忆。
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
采春茶的日子里，茶山上，茶园里，到处都是春工忙忙的景象。青青的茶园，从农家的屋后，从山脚下，一圈一圈地往山高头环绕，形成一层一层茶梯，一直环绕到最高处的山包和崖尖。早春时节的茶山，越往上去，越是云雾缭绕，一圈圈、一团团、一朵朵、一层层，满山满崖，青翠欲滴。有经验的种茶人都懂得，山崖越高，云雾越多，想要日光就有日光，想要雨露就有雨露。
春份、清明、谷雨，这三个节气的时日里，是采春茶的“黄金期”。幕阜山区把开园第一天掐下来的头道春茶，叫作“跑芽尖”。跑芽尖最好是采“一叶一枪”的，“两叶一枪”的当然也不放过。这里的“枪”，指的就是茶树上的春芽尖尖，因其细长、尖锐如枪而得名。所以这里采茶讲究的是“春龙抬头，流泉飞霞；青茶数丛，只取一芽”。晨雾缭绕的茶园深处，层层茶梯和绿崖之间，点坠着“跑芽尖”的茶姑们桃红色、粉红色和淡绿色的头巾和春衫。
18．下列词语与文中加点的“一叶一枪”所使用的修辞手法相同的一项是（　　）
A．北斗七星 B．丹青妙笔 C．只手遮天 D．巾帼英雄
19．文中第二段有两处错别字，请找出并加以改正。
20．文中画波浪线的句子如改成：“早春时节的茶山，越往上去，越是云雾缭绕，满山满崖，青翠欲滴。”语义基本相同，但原句的表达效果更好，为什么？
【答案】18．A
19．“春份”的“份”应为“分”；“点坠”的“坠”应为“缀”。
20．①原句“一……”使用了排比的修辞手法，形象生动地列举了茶山高处云雾缭绕的多种形态，增强了句子的节奏感和韵律美，读来朗朗上口。②原句中“一”反复出现，起到强调的作用，强调了云雾之多。③原句使用叠词“圈圈”“团团”“朵朵”“层层”，细腻地描绘了云雾缭绕的景象，使读者能够在脑海中想象出生动、具体的画面。
【知识点】修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题，需要先分析划线句子使用的修辞手法，再逐个判断选项。
（2）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查学生对重要语句表达效果的鉴赏能力。先对比阅读两个句子，找出不同点，再从以下几个方面进行分析，一是修辞手法，二是强调重点，三是句式结构，四是要结合上下文的语体风格，五是分析句子有没有表达某种情感。
18．文中“一叶一枪”的“枪”字使用了比喻的手法，将“春芽尖尖”比作“枪”。
A.“北斗七星”也使用了比喻的手法，将“夜空中的七颗亮星”比作“古代舀酒的斗”。
B.使用了借代的手法，“丹青”本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称。
C.使用了夸张的 手法，用一只手就能遮住天空，形容某人的权势极大或手段很强，能够轻易地控制一切，无人可敌。
D.使用了借代的手法。“巾帼”妇女的头巾和头发上的装饰物。后以“巾帼”为妇女的代称。
故答案为：A。
19．“春份”的“份”应写作“分”。春分：是二十四节气之一，春季第四个节气。
“点坠”的“坠”应写作“缀”。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
故答案为：“春份”的“份”应为“分”；“点坠”的“坠”应为“缀”。
20．①原句“一圈圈、一团团、一朵朵、一层层”，多个“一……”使用了排比的修辞手法，前句说早春的茶山“越往上去，越是云雾缭绕”，此处用排比句形象生动地列举了茶山高处云雾缭绕的多种形态；排比句结构一致，形式整齐，音节和谐，增强了句子的节奏感和韵律美，读来朗朗上口。
②原句“一圈圈、一团团、一朵朵、一层层”中“一”反复出现，起到强调的作用，结合后句“满山满崖”可知强调了云雾之多。
③原句“一圈圈、一团团、一朵朵、一层层”中使用叠词“圈圈”“团团”“朵朵”“层层”，这是云雾的不同形态，运用叠词描摹很准确，细腻地描绘了云雾缭绕的景象，这些表形态的词语很有画面感，使读者能够在脑海中想象出生动、具体的画面。
故答案为：①原句“一……”使用了排比的修辞手法，形象生动地列举了茶山高处云雾缭绕的多种形态，增强了句子的节奏感和韵律美，读来朗朗上口。②原句中“一”反复出现，起到强调的作用，强调了云雾之多。③原句使用叠词“圈圈”“团团”“朵朵”“层层”，细腻地描绘了云雾缭绕的景象，使读者能够在脑海中想象出生动、具体的画面。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，集卡、拆卡、玩卡游戏风靡校园，我国卡牌消费者数量快速增加，“小卡牌”迎来了“大市场”。但看到卡牌行业发展成就与潜力的同时， A 。
卡牌之所以诱人， B 。“你永远都不知道下一个是什么。”这种“盲盒式”玩法让消费者兴奋不已。他们不断地购买，期待着那份未知的惊喜。所以，这所谓的“惊喜”更像是一个无底洞，扭曲着孩子们的价值观和消费观，甚至吞噬着他们的金钱、时间。
卡牌行业要想减少争议与隐忧，关键在于监管与引导，该出手时要出手。这是为了维护正常的市场秩序，更是为了保护未成年人的合法权益。我们要鼓励孩子们体验生活的美好， C ，而不是将他们的好奇心囚禁在一个个盲盒中。让商业回归理性，让娱乐更加健康，是每一个人的责任和使命。
21．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
【答案】21．然而，这所谓的“惊喜”更像是一个无底洞，吞噬着孩子们的金钱、时间，甚至扭曲着他们的价值观和消费观。
22．A也要正视卡牌行业的争议与隐忧B与“盲盒式”玩法有很大关系C培养他们的好奇心
【知识点】语序不当；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。解答此类试题，首先浏览整个语段，把握中心话题，然后重点分析横线前后的句子，把握句意和句式，根据这些进行拟写。
21．原句语病有：
不合逻辑，关联词不恰当，此处跟前文是转折的关系，应把“所以”改为“然而”“但是”等表转折的关联词。
语序不当，“甚至”表递进，“扭曲着孩子们的价值观和消费观”比“吞噬着他们的金钱、时间”程度要重，两句话应当调换一下位置。
故答案为：然而，这所谓的“惊喜”更像是一个无底洞，吞噬着孩子们的金钱、时间，甚至扭曲着他们的价值观和消费观。
22．A，由“但”可知此处应有“也”之类的关联词，内容应与“成就与潜力”意思相反，后文出现“卡牌行业要想减少争议与隐忧”，可填：也要正视卡牌行业的争议与隐忧；
B，此处讲卡牌诱人的原因，后面出现“盲盒式”玩法让消费者兴奋不已，可见是与这种玩法有关，可填：与“盲盒式”玩法有很大关系；
C，后文“而不是将他们的好奇心囚禁在一个个盲盒中”可知此处应出现孩子们的“好奇心”的内容，与前句的“鼓励”照应，可用“培养”，可填：培养他们的好奇心。
故答案为：A也要正视卡牌行业的争议与隐忧B与“盲盒式”玩法有很大关系C培养他们的好奇心
23．（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为，年轻一代需要“自找苦吃”；也有人认为，不必“没苦硬吃”。
对此，你怎么看？请结合材料内容，面向本校（统称为“致远中学”）同学写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。作文涉及应“自找苦吃”和不应“没苦硬吃”这两个看似矛盾的观点，实则需要考生深入思考“吃苦”的内涵、边界与价值判断。“自找苦吃”倡导的是一种坚韧、磨砺自我与勇于担当的精神。在生活的诸多方面，如学习知识、掌握技能、追求梦想等过程中，“吃苦”往往意味着克服困难，在困境中坚持不懈地努力。例如，科学家为了攻克科研难题，可能需要经历无数次的实验失败，忍受长时间的孤独钻研，这种苦是通向成功的必经之路，它能锤炼人的意志，增长人的才干，让人在磨砺中实现自我价值的提升。而不应“没苦硬吃”则提醒人们要理性对待苦难。在某些情况，刻意去“吃苦”或者在无意义的事情上执着于“吃苦”，可能是一种盲目和低效的行为。比如，一些人不顾自身的身体极限和实际情况，去参加一些过度消耗且对自身成长并无实质帮助的挑战，这就是“没苦硬吃”。它可能导致精力的浪费、身心的疲惫甚至是对自身的伤害，而无法带来积极的成果与成长。考生需要在作文中辩证地分析两者的关系，探讨在何种情况下应该“吃苦”，在何种情况下要避免“没苦硬吃”，从而展现出深刻的思辨能力和对生活的洞察力。
【题干分析】本题要求写演讲稿，演讲要面向全校同学，注意这个演讲情境。演讲稿讲究鼓动性，因此不仅要清晰表达自己的观点，而且语言要富有感染力，要有与听众的互动。注意演讲稿的格式，以及 统称为“致远中学”的要求。
写作时，可采用递进式的论证结构，从“自找苦吃”的内涵与实质，自找苦吃的重要意义，该吃什么样的苦，不该白白吃什么样的苦，如何吃苦等角度展开具体论证。在论述自找苦吃的重要意义时，可以从青年成长、社会发展、民族复兴等角度进行论证，使论证更深入。在论述“青少年该吃什么样的苦，如何吃苦”时，考生可从不同角度切入辩证分析，如青少年应自找学习的苦，勤学苦练，砥砺深耕，厚积薄发；青少年应自找生活的苦，勤俭节约，不铺张浪费；但不能为了吃苦而走形式，也不必吃没有意义的苦。吃苦不是作秀，要从是否有益于我们成长的角度辩证思考。
【立意提取】
1.敢于吃苦，寻求精神磨砺和成长。
2.吃苦教育不可取，没苦不必去硬“吃。
3.理性看待吃苦，将有限的资源用于更有价值的事情上。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
1 / 1广西壮族自治区上进联考2024-2025学年高三下学期语文开学考试试卷
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
我设想，人类曾达到过这种境地，在当时自然状态中不利于人类生存的种种障碍，在阻力上已经超过了每个个人在那种状态中为了自存所能运用的力量。于是，那种原始状态便不能继续维持；并且人类如果不改变其生存方式，就会消灭。
然而，人类既然不能产生新的力量，而只能是结合并运用已有的力量；所以人类便没有别的办法可以自存，除非是集合起来形成一种力量的总和才能克服这种阻力。由一个唯一的动力把它们发动起来，并使它们共同协作。
这种力量的总和，只有由许多人的汇合才能产生；但是，既然每个人的力量和自由是他生存的主要手段，他又如何能致身于力量的总和，而同时既不致于妨害自己，又不致于忽略对于自己所应有的关怀呢？这一困难，就我的主题而言，可以表述为下列的词句：
“要寻找出一种结合的方式，使它能以全部共同的力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富，并且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样地自由。”这就是社会契约所要解决的根本问题。
这一契约的条款乃是这样地被订约的性质所决定，以至于就连最微小的一点修改也会使它们变得空洞无效。从而，尽管这些条款也许从来就不曾正式地被人宣告过。然而它们在普天之下都是同样的，在普天之下都是为人所默认或者公认的。这个社会公约一旦遭到破坏，每个人就立刻恢复了他原来的权利，并在丧失约定的自由时，就又重新获得了他为了约定的自由而放弃的自己的天然的自由。
这些条款无疑也可以全部归结为一句话，那就是：每个结合者及其自身的一切权利全部都转让给整个集体。因为，首先，每个人都把自己全部地奉献出来，所以对于所有的人条件便都是同等的，而条件对于所有的人既都是同等的，便没有人想要使它成为别人的负担了。
其次，转让既是毫无保留的，所以联合体也就会尽可能地完美，而每个结合者也就不会再有什么要求了。因为，假如个人保留了某些权利的话，既然个人与公众之间不能够再有任何共同的上级来裁决，而且每个人在某些事情上又是自己的裁判者，那么他很快就会要求事事都如此。于是自然状态便会继续下去，而结合就必然会转变为暴政或者是空话。
最后，每个人既然是向全体奉献出自己，他就并没有向任何人奉献出自己；而且既然从任何一个结合者那里，人们都可以获得自己本身所让渡给他的同样的权利，所以人们就得到了自己所丧失的一切东西的等价物以及更大的力量来保全自己的所有。
因而，如果我们撇开社会公约中一切非本质的东西，就会发现社会公约可以简化为如下的词句：我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，并且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
只是一瞬间，这一结合行为就产生了一个道德的与集体的共同体，以代替每个订约者的个人。组成共同体的成员的数目就等于大会中所有的票数，而共同体就以这同一个行为获得了它的统一性、它的公共的大我、它的生命及它的意志。这一由全体个人的结合所形成的公共人格，以前称为“城邦”，现在则称为“共和国”或“政治体”；当它是被动时，它的成员就称它为“国家”；当它是主动时，就称它为“主权者”；而当与其他同类相比较时，则称它为“政权”。至于结合者，他们集体地就称为“人民”；个别地，作为主权权威的参与者，就叫作“公民”，作为国家法律的服从者，就叫作“臣民”。但是这些名词往往互相混淆，彼此通用，只要我们在以其完全的精确性使用它们时，知道加以区别就够了。
（摘编自卢梭《论社会公约》）
材料二：
论权力的人多少可以分成两派，两种看法：一派是偏重在社会冲突的一方面，另一派是偏重在社会合作的一方面。两者各有偏重，所看到的不免也各有不同的地方。
从社会冲突一方面着眼的，权力表现在社会不同团体或阶层间主从的形态里。在上的是握有权力的，他们利用权力去支配在下的，发施号令，以他们的意志去驱使被支配者的行动。
从社会合作一方面着眼的，却看到权力的另一性质。社会分工的结果是每个人都不能“不求人”而生活。分工对于每个人都是有利的，因为这是经济的基础，人可以花费较少劳力得到较多收获；劳力是成本，是痛苦的，人靠了分工，减轻了生活担子，增加了享受。享受固然是人所乐从的，但贪了这种便宜，每个人都不能自足了，不能独善其身，不能不管“闲事”，因为如果别人不好好地安于其位地做他所分的工作，就会影响自己的生活。这时，为了自己，不能不干涉人家了。同样的，自己如果不尽其分，也会影响人家，受着人家的干涉。这样就发生了权利和义务，从干涉别人一方面说是权利，从自己接受人家的干涉一方面说是义务。各人有维持各人的工作、维持各人可以互相监督的责任。没有人可以“任意”依自己高兴去做自己想做的事，而得遵守着大家同意分配的工作。可是这有什么保障呢？如果有人不遵守怎么办呢？这就发生了共同授予的权力。这种权力的基础是社会契约，是同意。社会分工愈复杂，这权力也愈扩大。如果不愿意受这种权力的限制，只有回到“不求人”的境界里去做鲁滨逊，那时才真的顶天立地。不然，也得“小国寡民”，以减少权力。再说得清楚些，得抛弃经济利益，不讲享受，像人猿泰山一般回到原始生活水准上去。不然的话，这种权力也总解脱不了。——这种权力我们不妨称之为“同意权力”。
（摘编自费孝通《乡土中国》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．一些社会契约尽管缺少修改的空间，可能也没有正式的宣告，却不约而同地被人们所默认或公认。
B．个人与公众之间不能有任何共同的上级来裁决，若个人可以裁判某些事情，会引发暴政，进而使结合成 为空话。
C．除了在需要的时候应精确地加以区分之外，城邦、共和国、政治体、国家等代表公共人格的名词往往可
以通用。
D．着眼于社会冲突来进行权力的分析表现为支配者利用权力对下发号施令，驱使被支配者按照支配者的意
志行动。
2．下列对两则材料论证的相关分析，说法不正确的一项是（　　）
A．材料一通过假设论证探讨了形成社会契约的必要性，基于此阐述了社会契约的内容与原则，层次分明，脉络清晰。
B．从“减轻了生活担子”等可见，材料二用朴素生动的语言论述了乡土社会的权力特点，描绘了中国农村社会的真实面貌。
C．两则材料的论证结构不同，材料一是层进式，材料二是“总—分”式，但二者都提及了社会契约的约束性。
D．两则材料都论述了个体在集体协作中必须要自愿接受某种共识，以此来获得对自身利益的保护从而保证生存。
3．根据材料内容进行推断，下列说法正确的一项是（　　）
A．在乡土社会里，我们依靠“求人”来获得满足，可以以此降低维持生活所需的成本，无条件地享受生活。
B．同意权力以社会契约为基础，保障社会分工的可行性，社会分工带来的少劳多获可以让我们摆脱这种权力的束缚。
C．“事不关己，高高挂起”之所以不适用于现代社会生活，是因为不管是自己还是他人，若不安于其分，生活都会受到影响。
D．两则材料的核心思想能够为现代社会的法治建设提供重要的理论来源与实践指导，这说明法治精神是社会契约的核心。
4．材料一在论述时使用了“可以表述为”“全部归结为”“可以简化为”等表达，有何作用？
5．形成一个道德的与集体的共同体的因素有哪些？请结合材料内容简要说明。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
鹌鹑，鹌鹑（节选）
了一容
牧马青年哈儿骑着自己心爱的坐骑，吆喝一声：“嘚儿——驾！”天宇间旋转着回音，他催动坐骑，赶着马群，穿越禾木河对面的原始森林，进入天然的大窝子草原。
大窝子草原的样子呈扇形，向两侧缓缓伸展。草深的地方，有一人多高，那里常常有野物出没，不论是棕熊、雪豹、猞猁，还是银狐什么的，一看见人，便远远地躲开去。突然，只见一头硕大无比的棕熊，正在一道斜坡下面驻足瞪视着哈儿。
哈儿一怔，目光毫不犹豫地迎上去。人与熊对视了片刻，熊便萎缩了身子，后退几步，转过身一头扎进大窝子莽密的草丛，不见了踪影。
马儿们陶醉在这郁郁葱葱的世界中，耳朵灵敏地前后拨拉着，嘴巴埋在繁密的草丛里，闷头尽情享用。
当年，哈儿从内地流落到草原，是老牧人叶尔木把牧马的经验和知识传给了哈儿，使这个年轻人很快成长为一名合格的牧人。但是牧马的活计还能干多久呢？记得前段时间哈儿赶马回圈，听说草原上以后不准放牧了。牧人们都开始犯愁，不知道自己家的马群将何去何从。叶尔木老汉显得十分茫然，他在草原上放了一辈子牧，不禁忧心忡忡起来。“人家禁牧是保护生态，防止草原沙化，不一定是坏事，以后要搞旅游业啦！”哈儿不想让老人难过，他担心叶尔木老汉一着急，心脏病犯了。
草原上能跟哈儿媲美的牧人，还有一位，那就是阿依努尔，她是叶尔木老汉的亲房侄女。哈儿站起来，挥着手喊：“阿依努尔——”
声音从草浪上翻了过去。阿依努尔在黄骠马上听到哈儿叫自己的名字，便用手势和动作来代替语言。谁也想不到，阿依努尔竟是一位好看的哑巴。
哈儿和阿依努尔手牵着手在草原上溜达，两人向一片围得严实茂盛的长草坡走去，打算看看前段时间发现的一窝小鹌鹑怎么样了。小鹌鹑还在蛋壳里的时候，他们在一簇拥挤的牛蒡草下面发现了它们。哈儿说：“我们救下了这一窝鹌鹑蛋！”二人把鹌鹑窝周围的长草用手拢一拢，使其恢复了原貌，直到看不出一点痕迹时才转身离开。
棕熊寻机把头从深草浪里探出来，毛跟着草浪一起翻卷着，划开草海的浪波。它潜伏在大草原的草海中，却不忘侦察外面的世界。
有一天，草原上正下着细细的雨丝，阿依努尔和哈儿披着雨披，蹑手蹑脚地接近鹌鹑窝。小鹌鹑不知道什么时候已经出蛋壳了，两个人高兴得手舞足蹈。这时，老鹌鹑直线低空飞回来了，可能是想保护小鹌鹑。小鹌鹑们感觉到了窝外面的动静，一个个争着把脑袋探出来。鹌鹑最怕的是被狡猾的狐狸找到窝，他们两个赶紧拢好了鹌鹑窝周围的野草和荆棘，向远处的马群走去。
那只大棕熊又一次从雨雾茫茫的深草浪里探出头来，接着又潜回草海深处去了。
命运总是在不经意间开着跟人的愿望南辕北辙的玩笑。还没有等小鹌鹑长大，一位名叫铁秋里的有钱人就带着他的团队进驻大窝子草原了。他们要在这里搞旅游，很快就建好了马圈，对马匹实施了圈养，让从国外聘请的驯马师驯马，驯好的马匹以后要专门给游人表演。草场上的草也被有计划地用割草机收割回来，搁在马料池子里慢慢阴干，这样存储起来好喂马。
随着铁秋里的到来，哈儿一下子失业了。哈儿躺在他那间旧马圈旁边的板棚里无比消沉，离开了牧马的活计，昔日的优势已荡然无存，他懊恼地抓着自己的头发。“还要不要继续跟阿依努尔在一起呢？”他痛苦地叫出声来，“我现在是一个无用的人了，还待在这里干什么呢？怎么办呢？我要离开这里。那该去哪里呢？对，我要去南方打工去，那里会有新的活计。”
阿依努尔这边其实非常焦急，后来她想到了堂叔叶尔木老汉，她去找他。老汉懂一些哑语，听了半天才明白阿依努尔的意思，是要让他去求铁秋里，让哈儿留在俱乐部。
叶尔木老汉去了人家俱乐部办公的地方，那个院子已经收拾得初具规模，里面摆着收购来的硅化木、胡杨树，还有一些玉石和陨石，马圈就在旁边一排一排的，比人住的房子还阔气。铁总也是见过世面的人，一看老头历经沧桑的面孔，就知道这个面子得给，所以他很爽快地就答应了，让哈儿到俱乐部来。
晚上的时候，阿依努尔从叔叔这里获知俱乐部可以收留哈儿，高兴得差点哭了。她多想立即见到哈儿，但想到哈儿已经很久不愿意见她，她又一次长长地叹气。
第二天，哈儿正收拾东西，想着去向叶尔木和阿依努尔辞别时，阿依努尔来了。他们沿着马踏出的草沿路来到大窝子草原，白晃晃的太阳的光芒直直地倾泻着，在触着辽阔而苍茫的大草原的时候，激起五彩斑斓的耀眼的蜃气。鹌鹑呢？他们两个心有所忧，迅速跑到鹌鹑搭窝的地方，那里茂密的草早已被机器刮得能看见草皮下的土，哪里还有鹌鹑的藏身之所。
两人在草坡上久久地伫立着，很远很远的地方好像隐隐约约传来熊的叫声。
哈儿想，该怎么向阿依努尔道别呢？他在心里一遍一遍复述着这一句没良心的话：“请把我忘了吧！”他越是在心里反反复复重复这一句话，心里就越是像被针扎一样疼，揪心地疼。
他往前猛跑几步，一下子滑倒了，手掌被收割了的草茬划破。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇写雪豹、银狐等野物，以及它们对人类的躲避行为，体现出草原生物的多样性和动物的警觉性。
B．叶尔木老汉对不准放牧十分茫然、忧心忡忡，这种心境在以放牧为生的牧民心中普遍存在。
C．文章多次写棕熊潜伏在草海，却不忘侦察外面的世界，营造了神秘感，也暗示草原将面临危机。
D．文中对老汉眼中俱乐部办公环境的描写，体现出他对俱乐部十分满意，也希望哈儿能在这里工作。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章开头描写哈儿的吆喝声以及声音在天宇间的回响，体现了草原的辽阔，自然地引出了故事。
B．文章通过描写哈儿的心理和行为，表现了其内心矛盾，生动地刻画了一个在时代变迁中挣扎的牧人形象。
C．文章在哈儿即将辞别时，描写了明媚梦幻的自然环境，烘托出阿依努尔带来好消息的愉悦之情。
D．文章在“哈儿滑倒，手掌被划破”处戛然而止，引发读者对二人前途和命运的担忧，有留白效果。
8．本文涉及鹌鹑的文字较少，为什么却以“鹌鹑，鹌鹑”为标题？
9．有人评论了一容的草原小说是“大自然中的诗意乐章”，请结合文本简要分析。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
上问上林尉诸禽兽簿，十余问，尉左右视，尽不能对。虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉，欲以观其能口对响应无穷者。文帝曰：“吏不当若是邪？尉无赖！”乃诏释之拜啬夫为上林令。释之久之前曰：“夫绛侯、东阳侯称为长者，此两人言事曾不能出口，岂学此啬夫谍谍利口捷给哉？且秦以任刀笔之吏，吏争以亟疾苛察相高，然其敝徒文具耳，无恻隐之实。以故不闻其过，陵迟而至于二世，天下土崩。今陛下以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡靡，争为口辩而无其实。且下之化上疾于景响，举错不可不审也。”文帝曰：“善。”乃止不拜啬夫。
（节选自《史记·张释之冯唐列传》）
材料二：
太宗曰：“然征每谏我不从，发言辄即不应，何也？”对曰：“臣以事有不可所以陈论若不从辄应便悉此事即行。”帝曰：“但当时且应，更别陈论，岂不得耶？”征曰：“昔舜诫群臣：‘尔无面从，退有后言。’若臣面从陛下方始谏，此即‘退有后言’，岂是稷、契事尧、舜之意耶？”帝大笑曰：“人言魏征举动疏慢，我但觉妩媚，适为此耳。”……后以目疾频表逊位。太宗曰：“朕拔卿于讎虏之中，任公以枢要之职，见朕之非，未尝不谏。公独不见金之在矿也，何足贵哉？良冶锻而为器，便为人所宝。朕方自比于金，以卿为良匠。卿虽有疾，未为衰老，岂得便尔？”
（节选自《旧唐书·魏征传》）
材料三：
然则贤者竟不可知乎？曰：易知也。而称难者，不见所以知之则难，圣人不易知也；及见所以知之，中才而察之。譬犹工匠之作器也，晓之则无难，不晓则无易。贤者易知于作器。世无别，故真贤集于俗士之间。俗士以辩惠之能，据官爵之尊，望显盛之宠，遂专为贤之名。贤者还在闾巷之间，贫贱终老，被无验之谤。若此，何时可知乎？然而必欲知之，观善心也。夫贤者，才能未必高也而心明，智力未必多而举是。何以观心？必以言。有善心，则有善言。以言而察行，有善言则有善行矣。言行无非，治家亲戚有伦，治国则尊卑有序。无善心者，白黑不分，善恶同伦，政治错乱，法度失平。故心善，无不善也；心不善，无能善。
（节选自王充《论衡·定贤》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
臣以事有A不可B所以C陈论D若不从E辄应F便G恐H此事即行。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．错，同“措”，指施行，成语“举直错枉”中的“错”字意思与此相同。
B．太宗，指皇帝去世后，在太庙立室供奉时特起的庙号，“高祖”“太祖”也是庙号。
C．拔，选拔、提拔，与《出师表》“是以先帝简拔以遗陛下”的“拔”意思相同。
D．“以言而察行”与《劝学》“蟹六跪而二螯”中的“而”用法不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．汉文帝询问禽兽簿的情况，啬夫对答如流，文帝想任命啬夫做上林令，但张释之担心天下人会争相施展口舌之能，不讲求实际，故委婉地劝止了文帝。
B．秦代因为重用了掌文案的官吏，官吏们争着以办事迅急苛刻烦琐来比高下，但其弊病在于徒然具有官样文书的形式，而没有怜悯百姓的实质。
C．魏征因为眼疾多次上奏章请求让出职位，唐太宗以黄金自比，将魏征比作高明的冶炼工匠，形象生动地说明了魏征对自己的重要意义。
D．王充认为，如果没有什么方法，即使是圣人也不容易识别贤人，而如果掌握了制作器物的方法，那么识别贤人就会比工匠制造器物还容易。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①人言魏征举动疏慢，我但觉妩媚，适为此耳。
②夫贤者，才能未必高也而心明，智力未必多而举是。
14．一个人的言论能否反映其为贤者？三则材料对此表达了不同的观点，请简要概括。
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面这首宋词，完成小题。
归朝欢·和苏坚伯固①
苏轼
我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅②，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。
明日西风还挂席，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》③、莫徭新唱，谁谓古今隔。
【注】①苏坚，字伯固。他曾任杭州临税官，后调任澧阳（今属湖南）。苏轼被贬岭南，与其阔别重逢作下此词。②接淅，《孟子》记载：“孔子之去齐，接淅而行。”孔子因在齐国不被重用，不等把米淘完、漉干就匆匆离去。③刘禹锡被贬夔州期间，用当地民歌曲调创作《竹枝词》，对词体的发展起了积极的作用。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．开篇即神来之笔，从梦游震泽着笔，写了词人乘小船行于云雾水色之中，目睹白浪腾空翻滚，梦境奇幻壮阔。
B．“觉来”二字连接震泽之境与庐山之景，虚实交映，与李白《梦游天姥吟留别》中表达的梦醒失落情感不同。
C．“梦中”三句收束上片，过往的胜景如同飞梭般转瞬即逝，突出了时光的短暂，为下片抒发感慨作了铺垫。
D．下片写到当时送别时的场景，词人目送苏坚扬帆西去，泪水浸湿胸前，语气沉重，表达了对友人的不舍之情。
16．这首词中多处用典，请结合词句鉴赏其“用典之妙”。
17．（2025高三下·广西壮族自治区开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《五代史伶官传序》中，与“生于忧患，死于安乐”意思相近的两句是：“　 　，　 　。”
（2）成语“火树银花”可以用来形容张灯结彩的灿烂夜景，《青玉案·元夕》中的“　 　，　 　”两句就展现了元夕之夜月光皎洁、鱼龙形状的灯烛在夜色中舞动的热闹场面。
（3）古诗中常用数字上下照应构成句式匀整、音调和谐的对偶，如：“　 　，　 　。”
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
采春茶的日子里，茶山上，茶园里，到处都是春工忙忙的景象。青青的茶园，从农家的屋后，从山脚下，一圈一圈地往山高头环绕，形成一层一层茶梯，一直环绕到最高处的山包和崖尖。早春时节的茶山，越往上去，越是云雾缭绕，一圈圈、一团团、一朵朵、一层层，满山满崖，青翠欲滴。有经验的种茶人都懂得，山崖越高，云雾越多，想要日光就有日光，想要雨露就有雨露。
春份、清明、谷雨，这三个节气的时日里，是采春茶的“黄金期”。幕阜山区把开园第一天掐下来的头道春茶，叫作“跑芽尖”。跑芽尖最好是采“一叶一枪”的，“两叶一枪”的当然也不放过。这里的“枪”，指的就是茶树上的春芽尖尖，因其细长、尖锐如枪而得名。所以这里采茶讲究的是“春龙抬头，流泉飞霞；青茶数丛，只取一芽”。晨雾缭绕的茶园深处，层层茶梯和绿崖之间，点坠着“跑芽尖”的茶姑们桃红色、粉红色和淡绿色的头巾和春衫。
18．下列词语与文中加点的“一叶一枪”所使用的修辞手法相同的一项是（　　）
A．北斗七星 B．丹青妙笔 C．只手遮天 D．巾帼英雄
19．文中第二段有两处错别字，请找出并加以改正。
20．文中画波浪线的句子如改成：“早春时节的茶山，越往上去，越是云雾缭绕，满山满崖，青翠欲滴。”语义基本相同，但原句的表达效果更好，为什么？
（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，集卡、拆卡、玩卡游戏风靡校园，我国卡牌消费者数量快速增加，“小卡牌”迎来了“大市场”。但看到卡牌行业发展成就与潜力的同时， A 。
卡牌之所以诱人， B 。“你永远都不知道下一个是什么。”这种“盲盒式”玩法让消费者兴奋不已。他们不断地购买，期待着那份未知的惊喜。所以，这所谓的“惊喜”更像是一个无底洞，扭曲着孩子们的价值观和消费观，甚至吞噬着他们的金钱、时间。
卡牌行业要想减少争议与隐忧，关键在于监管与引导，该出手时要出手。这是为了维护正常的市场秩序，更是为了保护未成年人的合法权益。我们要鼓励孩子们体验生活的美好， C ，而不是将他们的好奇心囚禁在一个个盲盒中。让商业回归理性，让娱乐更加健康，是每一个人的责任和使命。
21．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
23．（2025高三下·广西壮族自治区开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为，年轻一代需要“自找苦吃”；也有人认为，不必“没苦硬吃”。
对此，你怎么看？请结合材料内容，面向本校（统称为“致远中学”）同学写一篇演讲稿，谈谈你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．C
4．①提示上下文的关系，使逻辑连贯。如“可以表述为”提示读者下文将对上文提到的“这一困难”进行有针对性的回答。②将复杂理论简化表述，便于理解。如“全部归结为”“可以简化为”是对上文较为详细的内容进行简要概括，能够帮助读者更快速地理解文章内容。③强调了核心要点，突出了社会契约理论中最关键、最本质的内容，能够引导读者关注重点。）
5．①人们遭遇不利于人类生存的种种障碍，有保全自己的渴望与需求。②向全体毫不保留地奉献自己，置于公意的最高指导之下。③接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（3）本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（4）本题考查学生分析词语作用的能力。论述类文本中重要句子的作用，可从对论点的作用，对文章内容的作用，对表达效果的作用等方面来分析。
（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“进而使结合成为空话”错误。根据材料一第七段中的“而结合就必然会转变为暴政或者是空话”可知，“引发暴政”与“结合成为空话”都是结合失衡之后的结果，二者没有递进关系。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“描绘了中国农村社会的真实面貌”错误，材料二仅是论述中国农村社会的权力特点，并没有描绘中国农村社会的面貌。
故答案为：B。
3．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。
A.“无条件地享受生活”错误，由材料二第三段可知，社会分工的结果还包括“不能不管'闲事’”“干涉他人与接受他人干涉”等，并非“无条件”；
B.“让我们摆脱这种权力的束缚”错误，材料二第三段提到“如果不愿意受这种权力的限制，只有回到‘不求人’的境界里去做鲁滨逊”，由此可知社会分工无法让我们摆脱这种权力的束缚；
D.“说明法治精神是社会契约的核心”错误。材料一是关于社会公约的形成，材料二是关于“同意权力”的内容，都与现代法治建设有关联，但无法体现法治精神是社会契约的核心。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析词语作用的能力。
①“这一困难，就我的主题而言，可以表述为下列的词句”，后文开始表述“这一困难”的具体内容。可见“可以表述为”提示上下文的关系，使逻辑连贯。
②“这些条款无疑也可以全部归结为一句话，那就是”“如果我们撇开社会公约中一切非本质东西，就会发现社会公约可以简化为如下的词句”，这两处是在上文分析的基础上进行总结性表述，由于分析比较多，也很复杂、详细，这样的总结性语句相对比较简短易懂，可以将复杂理论简化表述，便于理解。
③这样的语句要么是总领性质，提醒读者注意下面内容；要么是总结性语句，提示读者注意后面的概述。因此这样的语境强调了核心要点，突出了社会契约理论中最关键、最本质的内容，能够引导读者关注重点。
故答案为：①提示上下文的关系，使逻辑连贯。如“可以表述为”提示读者下文将对上文提到的“这一困难”进行有针对性的回答。②将复杂理论简化表述，便于理解。如“全部归结为”“可以简化为”是对上文较为详细的内容进行简要概括，能够帮助读者更快速地理解文章内容。③强调了核心要点，突出了社会契约理论中最关键、最本质的内容，能够引导读者关注重点。
5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一说，当人类遇到在当时自然状态中不利于人类生存的种种障碍，在阻力上已经超过了每个个人在那种状态中为了自存所能运用的力量，为了能够自存，就需要集合起来形成一种力量。由此可概括为：人们遭遇不利于人类生存的种种障碍，有保全自己的渴望与需求。
②要形成这种社会契约，每个人都把自己全部地奉献出来，每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下。由此可概括为：向全体毫不保留地奉献自己，置于公意的最高指导之下。
③还需要我们在共同体中接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。可概括为：接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
故答案为： ①人们遭遇不利于人类生存的种种障碍，有保全自己的渴望与需求。②向全体毫不保留地奉献自己，置于公意的最高指导之下。③接纳每一个成员作为全体之不可分割的一部分。
【答案】6．D
7．C
8．①“鹌鹑”是草原上的生灵，是草原生命力的象征，也是草原儿女的美好记忆。②哈儿和阿依努尔发现鹌鹑、保护鹌鹑，突出了草原儿女对草原生命的爱护和对草原的热爱，体现了草原儿女的淳朴、善良。③体现主旨，以鹌鹑最终的消失暗示现代化的开发对草原的破坏，表达了草原儿女对已经消失的草原环境的怀念和深切的悲痛，呼吁我们关注现代文明对自然环境造成的破坏。④标题中的“鹌鹑，鹌鹑”运用了反复的手法，有在空旷的草原上呼唤、寻找鹌鹑之感，与文中从鹌鹑的发现、呵护到消失形成呼应。
9．①诗意化的自然环境。选择大草原、太阳、鹌鹑、棕熊等意象，描绘了充满生机与活力的草原。②诗意化的语言表达。运用丰富的动词与色彩词，使画面具有动态美与色彩美。③美好的人性。哈儿和阿依努尔帮助小鹌鹑鸟，阿依努尔在得知哈儿失业后帮他找工作，体现了人的善良与友好。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。答题时分析文章的标题一般先答出含义，然后从文章的和情节、结构、人物(或物象)、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物(或物象)看标题是否能暗示人物的命运或性格(物象)的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。
（4）本题考查学生鉴赏作品审美意蕴和写作特色的能力。解答本题，可从诗化的自然环境、语言表达、人性的角度，结合文本进行分析。
6．D.“对俱乐部十分满意”错误，俱乐部办公的地方虽初具规模，显得美观、阔气，但在老汉眼中更多的是陌生感，他并不是带着欣赏的眼光看待这一切的。另外，老汉来俱乐部为哈儿找工作是应了阿依努尔的请求，文中并没有明确地写老汉的态度。
故答案为：D。
7．C.“烘托出阿依努尔带来好消息的愉悦之情”错，此处明朗的环境描写，是对此时哈儿失去谋生方式、即将辞别阿依努尔，天然草原也被现代旅游业改变的情形的反衬，用乐景来衬托此时人和草原困难的处境，而不是体现了阿依努尔的愉悦。
故答案为：C。
8．①“鹌鹑”同草原上其他动物一样，是草原上的生灵，尤其是一窝刚刚孵出的鹌鹑，幼小的生命是草原生命力的象征，深草丛中的鹌鹑是未开发的草原掩藏的美好，是哈儿和阿依努尔两个青年美好情感的见证者，也是草原儿女的美好记忆。
②哈儿和阿依努尔发现了鹌鹑，他们想要保护好它们，文中写他们俩多次悄悄去看鹌鹑，并且每次都把草恢复原状，“二人把鹌鹑窝周围的长草用手拢一拢，使其恢复了原貌”“他们两个赶紧拢好了鹌鹑窝周围的野草和荆棘”，通过这窝鹌鹑，展现出了草原儿女对草原生命的爱护和对草原的热爱，体现了草原儿女的淳朴、善良。
③草原要被开发成旅游区，草都被割草机收割了，而这窝鹌鹑自然也藏不住了，小说后半部分，哈儿和阿依努尔再去看鹌鹑，它们不见了，鹌鹑最终的消失暗示现代化的开发对草原的破坏，而哈儿和阿依努尔面对草原如今的现状，也很迷茫，鹌鹑的消失体现主旨，表达了草原儿女对已经消失的草原环境的怀念和深切的悲痛，呼吁我们关注现代文明对自然环境造成的破坏。
④标题中的“鹌鹑，鹌鹑”运用了反复的手法，突出情感，仿佛哈儿和阿依努尔在如今空旷的草原上呼唤、寻找鹌鹑，标题与文中鹌鹑被发现、呵护到消失形成呼应。鹌鹑象征着草原生活的宁静和牧人们对生活的热爱，而它们的消失反映了草原生态的变化以及传统牧业生活的困境与告别，暗示了小说的主题。
故答案为：①“鹌鹑”是草原上的生灵，是草原生命力的象征，也是草原儿女的美好记忆。②哈儿和阿依努尔发现鹌鹑、保护鹌鹑，突出了草原儿女对草原生命的爱护和对草原的热爱，体现了草原儿女的淳朴、善良。③体现主旨，以鹌鹑最终的消失暗示现代化的开发对草原的破坏，表达了草原儿女对已经消失的草原环境的怀念和深切的悲痛，呼吁我们关注现代文明对自然环境造成的破坏。④标题中的“鹌鹑，鹌鹑”运用了反复的手法，有在空旷的草原上呼唤、寻找鹌鹑之感，与文中从鹌鹑的发现、呵护到消失形成呼应。
9．“大自然中的诗意乐章”有两个关键词，一是大自然，一是诗意。
①诗意化的自然环境。小说描写了大窝子草原，草深处有棕熊、雪豹、猞猁、银狐，还有鹌鹑等，也描写了草原的太阳、细细的雨丝，这样的草原富有诗意，美好得像童话，充满生机与活力。
②诗意化的语言表达。比如写马儿们吃草，“耳朵灵敏地前后拨拉着，嘴巴埋在繁密的草丛里，闷头尽情享用”；描写太阳照着草原，“激起五彩斑斓的耀眼的蜃气”。这些描写运用丰富的动词与色彩词，使画面具有动态美与色彩美。
③美好的人性。哈儿和阿依努尔发现了小鹌鹑，经常偷偷去看它们，保护它们；阿依努尔在得知哈儿失业后请求叶尔木老汉去求俱乐部的人，让哈儿留在俱乐部工作，体现了人的善良与友好。
故答案为： ①诗意化的自然环境。选择大草原、太阳、鹌鹑、棕熊等意象，描绘了充满生机与活力的草原。②诗意化的语言表达。运用丰富的动词与色彩词，使画面具有动态美与色彩美。③美好的人性。哈儿和阿依努尔帮助小鹌鹑鸟，阿依努尔在得知哈儿失业后帮他找工作，体现了人的善良与友好。
【答案】10．BDF
11．A
12．D
13．①别人说魏征举止粗疏傲慢，但是我觉得他美好可爱，正是因为这些啊。
②贤者并不一定具备高超的才能，但他们的内心明白是非；他们的智谋和力量不一定很多，但他们的行为是正确的。
14．①言论虽能展现表达能力，但不足以全面反映一个人的品德和才能。②正直的言论可以反映一个人的能力。③贤者的言论与内心真实想法应和实际行动一致。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
【附参考译文】
材料一：
汉文帝询问书册上登记的各种禽兽的情况，问了十几个问题，上林尉只能东瞧西看，全都不能回答。看管虎圈的啬夫在一旁替上林尉回答了皇帝提出的问题，答得极为周全，想借此显示自己回答问题有如声响回应而且无法问倒。汉文帝说：“做官吏不该像这样吗？上林尉无能！”于是命令张释之让啬夫做上林令。张释之过了一会儿才上前说：“绛侯与东阳侯都被称为有德行的人，可这两个人议论事情时都不善于言谈，（现在这样做，）难道让人们去效法这个喋喋不休、伶牙俐齿的啬夫吗？况且秦代因为重用了掌文案的官吏，官吏们争着以办事迅急和督察苛刻烦琐来比高下，但其弊病在于徒然具有官样文书的形式，而没有怜悯同情百姓的实质。因为这个缘故，秦君听不到自己的过失，国势日衰，到秦二世时，秦国也就土崩瓦解了。现在陛下因为啬夫伶牙俐齿就越级提拔他，我想恐怕天下人都会追随这种风气，争相施展口舌之能而不求实际。况且在下位的人被在上位的人感化，比影子和回声都快，陛下做任何事情都不可不审慎啊。”文帝说：“好吧。”于是取消原来的打算，不再任命啬夫为上林令。
材料二：
太宗说：“然而每当魏征进谏而我不听从时，我说话他就不立即回应，为什么呢？”魏征说：“我认为事情不可行，所以陈述自己的看法，如果不听从就回应，就担心这件事会立即去施行。”太宗说：“你只管当时暂且答应一声，随后再另行陈述议论，难道不行吗？”魏征说：“从前舜告诫群臣：‘你们不要当面顺从，退下又有背后的话。’如果我当面服从答应，再另找机会陈说，这就是‘退下又有背后的话’，这难道是稷、契侍奉尧、舜的做法吗？”太宗大笑：“别人说魏征举止粗疏傲慢，但是我觉得他美好可爱，正是因为这些啊。”后来魏征以眼疾为借口多次上奏章请求让出职位。太宗说：“我把你从仇敌中选拔出来，委任你中枢机要的职务，你看到我有不对的地方，从没有不劝谏的。你难道没看到黄金埋在矿里，有什么可贵的呢？若遇上高明的冶金工匠把它锻炼成器物，就会被人们当作宝贝。因此我把自己比作黄金，把你当作高明的冶炼工匠。你虽然有病，但还不算衰老，怎能想就此辞职呢？”
材料三：
这样说来贤人就不可识别吗？我说：很容易识别。之所以说它难，不了解用什么来识别贤人就难，即使是圣人也不容易识别贤人；等到知道了用什么来识别贤人，就是具有中等才智的人也可以看出贤人了。譬如工匠制造器物，掌握了制作方法就不难，不掌握方法就不容易制造了。识别贤人比工匠制造器物还容易。世人没有区别，所以真正的贤人混杂在那些平庸世俗的人之中。那些平庸世俗的人依靠自己善辩的口才和机智的能力，依靠所占有的高官厚禄的地位，期望得到显赫的宠爱，于是便独自占据“贤能”的美名。贤人退居在闾巷之间，贫贱到老死，还要蒙受不见功效的毁谤。如此说来，到什么时候才能识别贤人呢？如果一定要想识别贤人，就看他有没有善心。贤者并不一定具备高超的才能，但他们的内心明白是非；他们的智谋和力量不一定很多，但他们的行为是正确的。用什么来看是否有善心呢？必须根据他的言论。有善心，就有好的言论。根据他的言论而考察他的行为，有好的言论就有好的行为了。言论行为没有错，治家可使亲属之间讲伦理，治国能使尊卑上下有次序。没有善心的人，黑白不分，视善恶为同类，会使政治错乱，法度失去公平。所以只要心善，就没有什么是不好的；心不善，就没有什么是好的。
10．句意：我认为事情不可行，所以陈述自己的看法，如果不听从就回应，就担心这件事会立即去施行。“以”是谓语，“事有不可”是宾语，其后B处断开；“所以陈论”是针对“臣以事有不可”采取的行动，且“若”表假设，放在句首，故D处断开；“不从辄应”是假设的情况，“便恐此事即行”是结果，中间断开，故F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.错误。同“措”，指施行/“错”同“措”，意思是“置，安放”。句意：陛下做任何事情都不可不审慎啊。/起用正直贤良，罢黜奸邪佞人。
B.正确。
C.正确。句意：我把你从仇敌中选拔出来。/因此先帝选拔他们来留给陛下。
D.正确。表顺承，然后/表并列，和。句意：根据他的言论然后考察他的行为。/螃蟹有六条腿和两个蟹钳。
故答案为：A。
12．D.“如果掌握了制作器物的方法，那么识别贤人就会比工匠制造器物还容易”错，根据材料三可知，应是工匠如果掌握了制作器物的方法，那么制作器物就容易了，而不是说识别贤人会比工匠制作器物还容易。材料是用“掌握制作器物的方法制作器物就很容易”的例子来说明“识别贤人需掌握方法”。
故答案为：D。
13．① “疏慢”，粗疏傲慢，指行动或态度不恭敬，不周到；“但”，只是，但是；“适”，恰好，正好。② “心明”，内心明澈、聪慧；“智力”，智谋和力量；“是”，正确的(事情、观点等)，在这里可以理解为行事正确。结合重点字词的含义翻译句子即可。
故答案为：①别人说魏征举止粗疏傲慢，但是我觉得他美好可爱，正是因为这些啊。
②贤者并不一定具备高超的才能，但他们的内心明白是非；他们的智谋和力量不一定很多，但他们的行为是正确的。
14．①材料一中汉文帝因为虎圈啬夫回答问题很全面，想要提拔他当上林令，而张释之却认为“绛侯、东阳侯称为长者，此两人言事曾不能出口，岂学此啬夫谍谍利口捷给哉？”可见他认为言论虽能展现表达能力，但不足以全面反映一个人的品德和才能。
②唐太宗因为魏征言论正直而“觉妩媚”，并且把自己比作黄金，把魏征比作高明的冶炼工匠，不允许他因病辞职，还想要继续任用他。可见作者认为正直的言论可以反映一个人的能力。
③材料三认为识别贤者要看他有没有善心，“贤者，才能未必高也而心明，智力未必多而举是”“有善心，则有善言。以言而察行，有善言则有善行矣”，即贤者的言论与内心真实想法应和实际行动一致。
故答案为：①言论虽能展现表达能力，但不足以全面反映一个人的品德和才能。②正直的言论可以反映一个人的能力。③贤者的言论与内心真实想法应和实际行动一致。
【答案】15．D
16．①运用孔子“接淅而行”的典故，写了词人屡遭贬黜、漂泊不定的处境，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。②巧用“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。③援引有关刘禹锡的典故，鼓励苏伯固从逆境中奋起，写出好作品，与千古名贤相互辉映。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。要做好此题首先要了解常见的艺术手法：对比(对照)、虚实结合(联想和想象)、正意反说(反语)、反衬(有时与“以乐景写哀情”的手法共用)、动静结合(以动衬静、以声衬静)、借古讽今、直抒胸臆、借景抒情，寓情于景，情景交融(委婉含蓄，间接抒情)、托物言志、用典、烘托、渲染、比喻、拟人、夸张、对偶等等。答题时找到诗句运用的技巧，再具体分析。
15．D.“写到当时送别时的场景”错误。“明日”表明送别场景为虚写。
故答案为：D。
16．①“此生长接淅”运用孔子“接淅而行”典故，一句是苏轼宦海浮沉的生动概括。“接淅”，本于《孟子·万章下》，此处用典，写东坡一生屡遭贬黜，充满了艰难挫折，这暂时的游赏，难以愈合他心灵之伤，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。
②“澧阳兰芷无颜色”，写这些散发着屈原人格光辉的香草，也因为伟人的逝去而憔悴无华了。“灵均去后楚山空”从反面落笔，映衬与屈原并光辉的品格。此处化用了屈原“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。
③“君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》莫徭新唱，谁谓古今隔”，作者援引刘禹锡的典故，从正面着笔，写出了对苏坚的期望。写刘禹锡被贬之事，作者即以此鼓励老友，期望他在逆境中奋起，像屈原、刘禹锡那样写出光耀古今的作品来，与千古名贤相互辉映。
故答案为：①运用孔子“接淅而行”的典故，写了词人屡遭贬黜、漂泊不定的处境，暗含了词人对仕宦漂泊的无奈之情。②巧用“香草美人”的典故，写香草因屈原的逝去而憔悴无华，以屈原类比苏伯固，借此赞美了苏伯固的才能和品格。③援引有关刘禹锡的典故，鼓励苏伯固从逆境中奋起，写出好作品，与千古名贤相互辉映。
17．【答案】（1）忧劳可以兴国；逸豫可以亡身
（2）玉壶光转；一夜鱼龙舞
（3）示例：千山鸟飞绝；万径人踪灭/过江千尺浪入竹万竿斜/万里悲秋常作客百年多病独登台
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字词的写法，如“逸豫”“壶”“径”“常”“作”等，要理解字义去记忆。
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】18．A
19．“春份”的“份”应为“分”；“点坠”的“坠”应为“缀”。
20．①原句“一……”使用了排比的修辞手法，形象生动地列举了茶山高处云雾缭绕的多种形态，增强了句子的节奏感和韵律美，读来朗朗上口。②原句中“一”反复出现，起到强调的作用，强调了云雾之多。③原句使用叠词“圈圈”“团团”“朵朵”“层层”，细腻地描绘了云雾缭绕的景象，使读者能够在脑海中想象出生动、具体的画面。
【知识点】修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题，需要先分析划线句子使用的修辞手法，再逐个判断选项。
（2）本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查学生对重要语句表达效果的鉴赏能力。先对比阅读两个句子，找出不同点，再从以下几个方面进行分析，一是修辞手法，二是强调重点，三是句式结构，四是要结合上下文的语体风格，五是分析句子有没有表达某种情感。
18．文中“一叶一枪”的“枪”字使用了比喻的手法，将“春芽尖尖”比作“枪”。
A.“北斗七星”也使用了比喻的手法，将“夜空中的七颗亮星”比作“古代舀酒的斗”。
B.使用了借代的手法，“丹青”本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称。
C.使用了夸张的 手法，用一只手就能遮住天空，形容某人的权势极大或手段很强，能够轻易地控制一切，无人可敌。
D.使用了借代的手法。“巾帼”妇女的头巾和头发上的装饰物。后以“巾帼”为妇女的代称。
故答案为：A。
19．“春份”的“份”应写作“分”。春分：是二十四节气之一，春季第四个节气。
“点坠”的“坠”应写作“缀”。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
故答案为：“春份”的“份”应为“分”；“点坠”的“坠”应为“缀”。
20．①原句“一圈圈、一团团、一朵朵、一层层”，多个“一……”使用了排比的修辞手法，前句说早春的茶山“越往上去，越是云雾缭绕”，此处用排比句形象生动地列举了茶山高处云雾缭绕的多种形态；排比句结构一致，形式整齐，音节和谐，增强了句子的节奏感和韵律美，读来朗朗上口。
②原句“一圈圈、一团团、一朵朵、一层层”中“一”反复出现，起到强调的作用，结合后句“满山满崖”可知强调了云雾之多。
③原句“一圈圈、一团团、一朵朵、一层层”中使用叠词“圈圈”“团团”“朵朵”“层层”，这是云雾的不同形态，运用叠词描摹很准确，细腻地描绘了云雾缭绕的景象，这些表形态的词语很有画面感，使读者能够在脑海中想象出生动、具体的画面。
故答案为：①原句“一……”使用了排比的修辞手法，形象生动地列举了茶山高处云雾缭绕的多种形态，增强了句子的节奏感和韵律美，读来朗朗上口。②原句中“一”反复出现，起到强调的作用，强调了云雾之多。③原句使用叠词“圈圈”“团团”“朵朵”“层层”，细腻地描绘了云雾缭绕的景象，使读者能够在脑海中想象出生动、具体的画面。
【答案】21．然而，这所谓的“惊喜”更像是一个无底洞，吞噬着孩子们的金钱、时间，甚至扭曲着他们的价值观和消费观。
22．A也要正视卡牌行业的争议与隐忧B与“盲盒式”玩法有很大关系C培养他们的好奇心
【知识点】语序不当；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。然后比对选项，找出选项间的不同之处再比较。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。解答此类试题，首先浏览整个语段，把握中心话题，然后重点分析横线前后的句子，把握句意和句式，根据这些进行拟写。
21．原句语病有：
不合逻辑，关联词不恰当，此处跟前文是转折的关系，应把“所以”改为“然而”“但是”等表转折的关联词。
语序不当，“甚至”表递进，“扭曲着孩子们的价值观和消费观”比“吞噬着他们的金钱、时间”程度要重，两句话应当调换一下位置。
故答案为：然而，这所谓的“惊喜”更像是一个无底洞，吞噬着孩子们的金钱、时间，甚至扭曲着他们的价值观和消费观。
22．A，由“但”可知此处应有“也”之类的关联词，内容应与“成就与潜力”意思相反，后文出现“卡牌行业要想减少争议与隐忧”，可填：也要正视卡牌行业的争议与隐忧；
B，此处讲卡牌诱人的原因，后面出现“盲盒式”玩法让消费者兴奋不已，可见是与这种玩法有关，可填：与“盲盒式”玩法有很大关系；
C，后文“而不是将他们的好奇心囚禁在一个个盲盒中”可知此处应出现孩子们的“好奇心”的内容，与前句的“鼓励”照应，可用“培养”，可填：培养他们的好奇心。
故答案为：A也要正视卡牌行业的争议与隐忧B与“盲盒式”玩法有很大关系C培养他们的好奇心
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道任务驱动型材料作文题。作文涉及应“自找苦吃”和不应“没苦硬吃”这两个看似矛盾的观点，实则需要考生深入思考“吃苦”的内涵、边界与价值判断。“自找苦吃”倡导的是一种坚韧、磨砺自我与勇于担当的精神。在生活的诸多方面，如学习知识、掌握技能、追求梦想等过程中，“吃苦”往往意味着克服困难，在困境中坚持不懈地努力。例如，科学家为了攻克科研难题，可能需要经历无数次的实验失败，忍受长时间的孤独钻研，这种苦是通向成功的必经之路，它能锤炼人的意志，增长人的才干，让人在磨砺中实现自我价值的提升。而不应“没苦硬吃”则提醒人们要理性对待苦难。在某些情况，刻意去“吃苦”或者在无意义的事情上执着于“吃苦”，可能是一种盲目和低效的行为。比如，一些人不顾自身的身体极限和实际情况，去参加一些过度消耗且对自身成长并无实质帮助的挑战，这就是“没苦硬吃”。它可能导致精力的浪费、身心的疲惫甚至是对自身的伤害，而无法带来积极的成果与成长。考生需要在作文中辩证地分析两者的关系，探讨在何种情况下应该“吃苦”，在何种情况下要避免“没苦硬吃”，从而展现出深刻的思辨能力和对生活的洞察力。
【题干分析】本题要求写演讲稿，演讲要面向全校同学，注意这个演讲情境。演讲稿讲究鼓动性，因此不仅要清晰表达自己的观点，而且语言要富有感染力，要有与听众的互动。注意演讲稿的格式，以及 统称为“致远中学”的要求。
写作时，可采用递进式的论证结构，从“自找苦吃”的内涵与实质，自找苦吃的重要意义，该吃什么样的苦，不该白白吃什么样的苦，如何吃苦等角度展开具体论证。在论述自找苦吃的重要意义时，可以从青年成长、社会发展、民族复兴等角度进行论证，使论证更深入。在论述“青少年该吃什么样的苦，如何吃苦”时，考生可从不同角度切入辩证分析，如青少年应自找学习的苦，勤学苦练，砥砺深耕，厚积薄发；青少年应自找生活的苦，勤俭节约，不铺张浪费；但不能为了吃苦而走形式，也不必吃没有意义的苦。吃苦不是作秀，要从是否有益于我们成长的角度辩证思考。
【立意提取】
1.敢于吃苦，寻求精神磨砺和成长。
2.吃苦教育不可取，没苦不必去硬“吃。
3.理性看待吃苦，将有限的资源用于更有价值的事情上。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
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