Unit 3 Going outdoors Lesson 4 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Going outdoors Lesson 4 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-03-20 09:02:03 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 Going outdoors：Lesson 4 教学设计
( 一 )教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在听、说的活动中，复习农场动物数量、季节及相应活动的相关表达，体会有趣的户外活动、户外美景给人们带来的感受；
2.模仿、跟读单词，了解和区分元音i 在单词中的长元音和短元音两种发音；
3.借助录音，模仿跟读小韵文。
（二）教学重难点
1.教学重点。学会区分元音i在单词中的长元音和短元音两种发音。
2.教学难点。使学生学会创造性地表演，有节奏地模仿说唱，提升学生的综合表达能力。
(三)教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说的活动中，复习农场动物数量、季节及相应活动的相关表达，体会有趣的户外活动、户外美景给人们带来的感受； 2.模仿、跟读单词，了解和区分元音i在单词中的长元音和短元音两种 发音 ； 1.听、唱英文儿歌，导入课堂。学生听、唱第一课时 学的歌曲“Old MacDonald's got a farm”。 2.师生互动，引导学生回忆这个单元中Maisy和小伙 伴们去了哪里、见到了什么或做了哪些事情。 参考语言： Where do Maisy and her friends go Whose farm is it What do they see on the farm 给学生说明在户外活动时要注意观察。接下来做游戏，评选出善于观察的小能手。学生开展两人活动，分别看教材中呈现的图A和图B,通过问答找出农场中有哪些不同。 参考语言： On my farm,I have six sheep.How many sheep do you have On my farm,I have three sheep. 4.延续情境，让学生看Listen and tick活动中的四幅图片。学生观察图片，识别图片的内容，说一说图中表现的季节与活动。随后听录音，并记录相关信息， 全班一起采用问答方式核对答案。 参考语言： What season is it What can we do in this season How about the animals 1.教师出示图片呈现Xiaoli、Maisy野餐的图片。在野餐情境中，引出包含本课语音词汇的句子，例如 “They have nine tins of juice.They also have six apples and five bananas."。 2.教师圈出包含元音字母i长音和短音的两个单词，让学生根据字母i的发音，找出其他发音相同的词汇。学生可以参考教材中的图片和拼图。例如，教师圈出six,引导学生找出tin等。 3.学生看活动2 Listen and tick the same pair中列出的几组单词，根据词形试着读一读，判断每组单词中元音字母i发音是否相同。 4.教师播放录音，学生听录音，勾选出发音相同的几组单词。之后教师再次播放录音，鼓励学生跟读、 朗读单词，体会元音字母i的两种发音。 教师观察学生是否能说出第一课所学的农场动物及数量的表达，必要时给予指导。 教师观察学生运用所学合作找出图片异同，并根据需要进行引导。 教师观察学生对于图片的讨论及勾选答案、记录信息的情况，根据学生的情况必要时给予相应指导。 教师观察学生对于图片和语句的理解，根据实际情况进行引导。 教师观察学生的朗读和模仿是否正确，根据需要给予指导。 教师观察学生在完成练习、小组朗读等活动中，使用语言是否正确，把握学生对新知识的内化情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在组合与创设有意义的语句内容，引导学生结合意义理念内化字母发 音，能区别长、短元音，进而朗读小韵文或语篇。
3 . 借 助 录 音 ，模仿跟读小韵文。 1.先引导学生观察图片，尝试说一说图片的内容，例如The boy has bike.They go over the hill.并预测歌谣 的内容。 2.然后，鼓励学生读一读歌谣的内容，看他们的推测是否准确。播放歌谣录音，学生完整听录音，教师 结合插图、动作等，引导学生理解歌谣大意。 3.播放歌谣，鼓励学生模仿跟唱，或者拍手把握节奏。 4.教师说单词，例如bike、sit让学生读一读、说一说元音i发长音还是短音，并在歌谣中找出其他的单词。在学生寻找的时候，提示学生关注歌谣的尾韵。 5.播放歌谣，学生分小组模仿、说唱歌谣。可以给歌谣配上动作，提升歌谣趣味性。鼓励学生结合自己的感受，替换歌谣相应的内容。 教师观察学生对于图片的理解，以及词组掌握的情况，根据情况进行指导或 提示。 教师观察小组展示中学生的表现，观察其在小组合作中是否有团队意识，根据学生需要提供语言支持，助力学生发散思维。
设计意图：在歌谣学习过程中，渗透元音i在单词中的发音，鼓励学生创造性地表演，有节奏地模仿说唱，提升学生的综合表达能力。
(四)板书设计
略
( 一 )教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在听、说的活动中，复习农场动物数量、季节及相应活动的相关表达，体会有趣的户外活动、户外美景给人们带来的感受；
2.模仿、跟读单词，了解和区分元音i 在单词中的长元音和短元音两种发音；
3.借助录音，模仿跟读小韵文。
（二）教学重难点
1.教学重点。学会区分元音i在单词中的长元音和短元音两种发音。
2.教学难点。使学生学会创造性地表演，有节奏地模仿说唱，提升学生的综合表达能力。
(三)教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说的活动中，复习农场动物数量、季节及相应活动的相关表达，体会有趣的户外活动、户外美景给人们带来的感受； 2.模仿、跟读单词，了解和区分元音i在单词中的长元音和短元音两种 发音 ； 1.听、唱英文儿歌，导入课堂。学生听、唱第一课时 学的歌曲“Old MacDonald's got a farm”。 2.师生互动，引导学生回忆这个单元中Maisy和小伙 伴们去了哪里、见到了什么或做了哪些事情。 参考语言： Where do Maisy and her friends go Whose farm is it What do they see on the farm 给学生说明在户外活动时要注意观察。接下来做游戏，评选出善于观察的小能手。学生开展两人活动，分别看教材中呈现的图A和图B,通过问答找出农场中有哪些不同。 参考语言： On my farm,I have six sheep.How many sheep do you have On my farm,I have three sheep. 4.延续情境，让学生看Listen and tick活动中的四幅图片。学生观察图片，识别图片的内容，说一说图中表现的季节与活动。随后听录音，并记录相关信息， 全班一起采用问答方式核对答案。 参考语言： What season is it What can we do in this season How about the animals 1.教师出示图片呈现Xiaoli、Maisy野餐的图片。在野餐情境中，引出包含本课语音词汇的句子，例如 “They have nine tins of juice.They also have six apples and five bananas."。 2.教师圈出包含元音字母i长音和短音的两个单词，让学生根据字母i的发音，找出其他发音相同的词汇。学生可以参考教材中的图片和拼图。例如，教师圈出six,引导学生找出tin等。 3.学生看活动2 Listen and tick the same pair中列出的几组单词，根据词形试着读一读，判断每组单词中元音字母i发音是否相同。 4.教师播放录音，学生听录音，勾选出发音相同的几组单词。之后教师再次播放录音，鼓励学生跟读、 朗读单词，体会元音字母i的两种发音。 教师观察学生是否能说出第一课所学的农场动物及数量的表达，必要时给予指导。 教师观察学生运用所学合作找出图片异同，并根据需要进行引导。 教师观察学生对于图片的讨论及勾选答案、记录信息的情况，根据学生的情况必要时给予相应指导。 教师观察学生对于图片和语句的理解，根据实际情况进行引导。 教师观察学生的朗读和模仿是否正确，根据需要给予指导。 教师观察学生在完成练习、小组朗读等活动中，使用语言是否正确，把握学生对新知识的内化情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在组合与创设有意义的语句内容，引导学生结合意义理念内化字母发 音，能区别长、短元音，进而朗读小韵文或语篇。
3 . 借 助 录 音 ，模仿跟读小韵文。 1.先引导学生观察图片，尝试说一说图片的内容，例如The boy has bike.They go over the hill.并预测歌谣 的内容。 2.然后，鼓励学生读一读歌谣的内容，看他们的推测是否准确。播放歌谣录音，学生完整听录音，教师 结合插图、动作等，引导学生理解歌谣大意。 3.播放歌谣，鼓励学生模仿跟唱，或者拍手把握节奏。 4.教师说单词，例如bike、sit让学生读一读、说一说元音i发长音还是短音，并在歌谣中找出其他的单词。在学生寻找的时候，提示学生关注歌谣的尾韵。 5.播放歌谣，学生分小组模仿、说唱歌谣。可以给歌谣配上动作，提升歌谣趣味性。鼓励学生结合自己的感受，替换歌谣相应的内容。 教师观察学生对于图片的理解，以及词组掌握的情况，根据情况进行指导或 提示。 教师观察小组展示中学生的表现，观察其在小组合作中是否有团队意识，根据学生需要提供语言支持，助力学生发散思维。
设计意图：在歌谣学习过程中，渗透元音i在单词中的发音，鼓励学生创造性地表演，有节奏地模仿说唱，提升学生的综合表达能力。
(四)板书设计
略
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