统编版语文三年级下册第八单元习作：这样想象真有趣 教案（表格式，共两课时）

课时教学设计
课题 习作：这样想象真有趣 课时安排 2
内容 分析 这是一次想象习作，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。这次习作给学生搭建了一个想象王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果......一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生那些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。这次编写的童话故事，有点与众不同。要求选取的动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了：着重于根据情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
素养 目标 文化自信：结合修改建议，进一步完善自己的童话作品。 语言运用：结合想象，尝试从多个角度把故事过程表达清楚。 思维能力：选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。 审美创造：借助情境，感受想象的“趣”与“乐”。
思政 元素 通过创编童话故事，培养学生积极向上的价值观，引导学生在故事中传递善良、勇敢、智慧等美好品质，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆创新。
重点 难点 1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
课前 准备 多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
课时 目标 能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
环节一：设置悬念，激发想象
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课我们先来玩个好玩的游戏，游戏名字叫 “词语对对碰”。（宣布游戏名称） 2. 游戏规则是这样的，老师说出一个表示事物的词语，你们要给它对上一个能表现出它特点的词语。比如说老师说 “星星”，你们就可以对 “亮闪闪”；我说 “水牛”，你们可以对 “庞大”，大家明白了吗？（讲解游戏规则） 3. （说出课本上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛）现在，老师说出这四种动物，大家来完成互动游戏吧。（学生回答后，相机作适当简短的点评） 4. 大家表现得都很棒！那你们有没有想过，有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔呢？（提出问题，引发学生思考） 5. （引导学生自由发表看法）看来大家想法都很独特！瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是它的特征变得与原来完全相反，就会出现许多意想不到的事情。在生活中，大家常常会有一些不合情理的想法，这些想法在童话故事里可是非常有趣的。今天这堂课，就需要大家开启想象力，创编一个有趣的童话故事。（板书课题，引导学生齐读课题）
【学生活动】 1. 认真倾听游戏规则。 2. 参与游戏，回答词语。 3. 思考并回答老师提出的问题，发表看法。 4. 齐读课题。
【设计意图】通过游戏激发学生的兴趣，引发学生对动物特征变化的想象，自然引出本次习作的主题。
环节二：创设情境，感知想象
【教师活动】 1. （出示课文中的四幅插图）同学们，仔细观察这四幅插图，看看你发现了什么？（引导学生观察） 2. 谁来和大家交流一下，你发现这些小动物有什么不同之处？（指名交流，引导学生描述插图中动物的不同特征，预设：生 1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。生 2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。生 3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。生 4：第四幅图中的蜗牛，爬得飞快。 ） 3. 同学们观察得真仔细！这么不可思议的四幅图，大家快去读一读这次习作的要求吧。（引导学生阅读习作要求） 4. 读完了吗？那你知道这次习作要求我们写什么吗？（引导学生交流，预设：这次习作的主角是动物，它们都失去了原来的主要特征，我们需要展开想象，写出来的事情要能突出小动物 “变异” 后的特征。 ） 5. 这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过那么多童话故事，谁来说说童话故事都有哪些特点呢？（指名交流） 6. （明确习作要求）大家说得都对，童话故事通常会采用拟人的修辞手法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；还会告诉人们一定的道理。大家记住这些特点，等会儿创编故事的时候就可以用上啦！
【学生活动】 1. 观察插图，思考并发现动物的不同之处。 2. 交流自己的发现。 3. 自由朗读习作要求，思考并交流习作要求的内容。 4. 回忆并交流童话故事的特点。
【设计意图】通过观察插图和交流讨论，让学生明确习作要求，了解童话故事的特点，为创编故事做好准备。
环节三：小组合作，展开想象
【教师活动】 1. 同学们，你们喜欢哪种小动物呢？快找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起讨论。（引导学生分组合作） 2. 大家开始讨论吧！（组织学生分组讨论，巡视并参与其中，适时给予指导和启发） 3. 小组讨论得差不多了吧，各组推选代表来展示一下。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容就行。（组织小组代表展示） 4. 大家认真听，听完后进行生生互评。（引导学生互评，教师相机梳理大家的想法，总结优点和不足 ）
【学生活动】 1. 找到志同道合的同学，分组讨论。 2. 参与小组讨论，分享自己的想象。 3. 小组推选代表进行展示。 4. 倾听展示内容，参与互评。
【设计意图】通过小组合作和展示互评，拓宽学生的想象思路，激发学生的创作灵感。
环节四：多样创编，你写我写
【教师活动】 1. （出示写作秘诀）同学们，老师给大家分享两个创编故事的小秘诀。一是要交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样创编的故事才更完整；二是给故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。 2. 现在，请大家根据自己的想象，开始自由创编故事吧。老师会来巡视，有什么问题可以随时问老师。（巡视学生写作情况，相机指导） 3. （利用投影展示有突出特点的习作）大家看，这篇习作很有特点，我们一起来评价一下。（集体评价，教师作重点评价） 4. 大家自己读一读自己的习作，看看句子是否通顺，尝试修改一下。（引导学生自我修改）
【学生活动】 1. 学习写作秘诀。 2. 自由创编故事，接受老师指导。 3. 参与集体评价，学习他人优点。 4. 自我修改习作。
【设计意图】通过提供写作秘诀、教师指导和学生自评，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
环节五：课堂总结，布置作业
【教师活动】 1. 同学们，今天这节课大家都积极地参与到想象和创编故事中，想出了很多有趣的点子。老师看到了大家丰富的想象力和创作潜力。 2. 课后，请大家把自己的习作再认真修改完善，为下节课的交流展示做好准备。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，修改习作。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生巩固所学，为下节课的教学做准备。
板书设计
习作：这样想象真有趣（第 1 课时）
游戏：词语对对碰
习作要求：动物主角、特征变化、想象大胆、故事完整、揭示道理
小组讨论：（记录学生想象要点）
写作秘诀：要素完整、名字响亮
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，对习作要求有了清晰的认识，在想象和创编故事方面取得了一定的成果，激发了学生的想象力和创作兴趣。 不足之处：在引导学生想象时，部分学生的想象不够大胆，可能是引导方式不够灵活多样；在小组讨论环节，个别学生参与度不高，可能是小组组织不够合理；在时间把控上不够精准，导致对学生写作过程的指导不够全面，部分学生未能充分展示自己的想象成果。 改进措施：在今后的教学中，采用更灵活多样的引导方式，如播放动画、展示图片等，启发学生大胆想象；优化小组组织形式，明确小组分工，提高学生的参与度；合理安排教学时间，为学生写作过程提供更全面、细致的指导，给予学生更多展示想象成果的机会，提高教学效果。
教学过程设计
第二课时
课时 目标 对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，补充新的内容。
环节一：谈话导入
【教师活动】 1. （板书：这样想象真有趣）同学们，上节课我们围绕这个主题，发挥想象创编了童话故事，大家都完成了自己的习作。这节课呀，我们就来交流一下这些习作，看看怎么让它们变得更精彩。 2. 大家在写作的时候都付出了努力，现在让我们一起通过交流和修改，让自己的故事更吸引人吧！
【学生活动】 1. 观察板书，回忆上节课习作内容。 2. 对本节课的交流修改活动充满期待。
【设计意图】通过谈话导入，自然引出本节课的主题，激发学生的参与热情和兴趣。
环节二：互相交流，认真修改
【教师活动】 1. 首先，大家自读自己的初稿。在这个过程中，运用我们学过的修改符号，把错别字找出来并改正。（巡视学生自读情况） 2. 然后参照教材中的习作要求，看看自己的习作有没有不符合要求或者出现偏差的地方，如果有，就进行修改、重写。修改完之后，再读一读，看看文章前后是否通顺连贯。（指导学生自读修改） 3. 接下来，小组交流。把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学认真听，提出修改意见，也可以互相帮助补充修改。（组织小组交流，巡视各小组交流情况，适时给予指导） 4. （选取几个修改完的同学读自己的习作）现在，我们来进行品读欣赏。这几位同学来读他们的习作，全班同学认真听，然后一起交流，由师生共同评议，提出修改意见。大家要在交流中学会修改，也要学会欣赏他人的优点。（引导师生互评）
【学生活动】 1. 自读初稿，修改错别字和不符合要求的内容。 2. 小组内交流习作，听取意见，补充修改。 3. 倾听同学习作，参与师生互评。
【设计意图】通过自读修改、小组交流和师生互评，让学生发现问题，学习他人优点，提高写作能力。
环节三：展示习作
【教师活动】 1. 经过修改，大家的习作都有了很大进步。现在，请把修改好的习作誊抄在作文本上，誊抄的时候也可以一边抄一边修改，让它更完美。（巡视学生誊抄情况） 2. （引导学生将修改好的作品贴在展示台上）同学们，把你们修改好的作品贴在展示台上吧，让大家一起欣赏。这是大家努力的成果，能让我们体验到成功的喜悦！（鼓励学生展示作品）
【学生活动】 1. 誊抄习作，进行最后的修改。 2. 将作品贴在展示台上，欣赏他人作品。
【设计意图】通过展示习作，增强学生的成就感和自信心，营造积极的学习氛围。
环节四：课堂总结，拓展延伸
【教师活动】 1. 同学们，这两节课我们完成了一次充满想象的习作之旅。通过交流和修改，大家的写作能力都有了提高。希望大家以后写作文的时候，也能像这次一样，认真思考、大胆想象，写出更精彩的文章。 2. 课后，大家可以把自己的习作读给家人听，听听他们的评价。还可以把展示台上的优秀习作再读一读，学习他人的长处。
【学生活动】 1. 倾听老师总结，明确本节课所学内容和课后任务。 2. 课后完成作业，朗读习作给家人听，阅读优秀习作。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置课后拓展任务，将课堂学习延伸到课后，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
板书设计
习作：这样想象真有趣（第 2 课时）
自读修改：错别字、符合要求、通顺连贯
小组交流：听取意见、补充修改
师生互评：发现问题、学习优点
展示习作：誊抄、佳作展示（记录优秀之处）
教学反思
成功之处：通过多种教学活动，学生积极参与课堂，在自评、互评和修改习作方面取得了较好的成果，对写作要求有了更深入的理解，提高了写作能力。 不足之处：在引导学生进行评价时，部分学生评价不够全面，可能是对评价标准的理解不够深入；在小组交流环节，个别学生参与度不高，可能是评价方式不够新颖；在时间把控上不够精准，导致展示习作时间有些紧张，对学生课后拓展任务的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，加强对评价标准的详细解读，通过实例分析让学生更好地理解；创新评价方式，如开展小组竞赛式评价、个人专项评价等，提高学生的参与度；合理安排教学时间，为展示习作和课后拓展任务留出充足时间，详细说明任务要求，加强对学生课后拓展任务的指导，提高教学效果。