第11课 元朝的建立与统一（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第11课 元朝的建立与统一 课时 1
一、教材分析 本课包含“元朝的建立”“元朝的统一”“元朝的统治”“元朝的民族交融”四个子目，开篇详述成吉思汗统一蒙古各部，为元朝建立筑牢根基；接着讲述忽必烈建立元朝及后续统一全国的历程，串联起西夏、金、南宋等政权的覆灭，清晰勾勒出政权更迭轨迹。子目之间层层递进，逻辑严谨，从政权初创到大一统实现，再到行省制等巩固统治措施的介绍。从历史地位看，元朝统一结束自唐末以来长期分裂局面，其辽阔疆域对后世国家版图影响深远。与前后知识紧密相连，既承接宋辽金对峙时期的民族关系与政治格局，又为明清时期统一多民族国家的进一步发展奠定基础，有助于学生构建系统的历史知识体系，理解中国古代历史发展的连贯性与复杂性。
二、学情分析 通过先前学习，七年级学生已对宋、辽、金等政权有一定认知，了解这一时期民族关系与政治格局，这为理解元朝的建立与统一奠定知识基础。不过元朝历史涉及众多民族和复杂政权更迭，需要教师引导学生把握因果关系，梳理历史线索。此时学生已经具备一定的历史分析能力，且对成吉思汗等英雄人物事迹兴趣浓厚，利于开展探究学习。总之，教师可利用学生兴趣点，结合史料，助力其突破难点，提升历史思维。
三、教学目标 课标要求：通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 基于2022年新课标设置本课教学目标如下： 1.通过本课的学习，了解蒙古族的兴起背景、社会结构和生活方式，掌握蒙古灭西夏与金的过程。（时空观念、唯物史观） 2.通过观察地图了解元朝的疆域，知道元朝的版图是我国历史上最大的，知道行省制度的建立和影响；了解元朝对边疆地区的管辖。（历史解释、史料实证） 3.深刻认识到元朝统一对我国统一多民族国家发展的重要意义，体会到国家统一是历史发展的必然趋势，是中华民族的共同心愿，从而增强民族自豪感和国家认同感，树立维护国家统一和民族团结的坚定信念。（家国情怀）
四、教学重点 蒙古族兴起、元朝统一、元朝的统治及民族交融等相关史实。
五、教学难点 知道元朝时期的民族交融和疆域管辖，理解行省制度的建立和影响。
六、教学方法 讲授法、问答法、启示法、表格法、情境体验法、多媒体教学法。
七、学习方法 合作探究、自主学习、史料研读、材料分析、小组交流、情景体验法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 出示视频片段，请学生观看视频，速看中国历代王朝疆域变迁。我国历史上疆域最大的朝代是哪一朝呢？今天就让我们一同走进第11课《元朝的建立与统一》。 观看视频，回答元朝。 准备步入本课学习。 视频导入，吸引学生的学习兴趣。
（二） 新课讲授 壹·元朝的建立
1.蒙古的兴起 【引导】出示金、南宋、西夏形势图（1142年）。请学生尝试介绍蒙古族。 【讲授】出示图片。“蒙古” 其意为“永恒之火” ，别称：“马背上的民族”。蒙古族发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙兀室韦”。 【提问】出示历史地图和文字材料，速读下列材料，12世纪的蒙古草原是什么状况？ 【回答】蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。 【回答】12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。 知道蒙古的兴起，为了解蒙古的统一作铺垫。
2.成吉思汗统一蒙古 【提问】谁最终统一了蒙古呢？ 【讲授】出示时间轴，简要介绍成吉思汗幼年丧父、少年流浪、青年 失妻、中年辉煌的事迹。 【讲授】出示人物图片，“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大。 【回答】成吉思汗统一蒙古。 知道成吉思汗从丧父男孩成长为帝国领袖的传奇经历。 知道成吉思汗的生平经历以及统一蒙古的相关史实，丰富历史人物的形象。
3.蒙古的扩张 【讲授】出示地图、史料。蒙古帝国旋风般横扫欧亚大陆，向西一直打到中亚和多瑙河，向南征服印度河流域。在25年里，以总数不到20万的军队，先后灭了40多个国家，征服720多个民族，消灭各国军队过千万人，征服各民族人口数6亿。一个地跨欧亚的蒙古大汗国形成。 观察地图，理解蒙古的扩张。 知道蒙古的扩张以及一个地跨欧亚的蒙古大汗国形成。
蒙古灭西夏 【提问】出示地图。自主学习，蒙古与辽、西夏的关系是怎么样的？（生答后出示材料，引导学生了解蒙古灭辽及西夏的过程） 【回答】1206年蒙古统一，1218年，灭西辽，1227年，灭西夏。 知道蒙古灭辽及西夏的史实。
蒙古灭金 【提问】出示地图。那蒙古与金呢？ 【回答】1234年，蒙古灭金。金灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。双方 知道蒙古灭金、南宋和蒙古对峙的
【知识拓展】 钓鱼城之战——上帝折鞭。 之间的战争前后持续了40多年。 史实。 知识拓展，延伸知识。
元朝的建立 【讲授】出示图片和文字材料。引导学生思考：蒙古帝国同时出现两位大汗，于是长达四年的汗位战争开始……谁最终取得胜利了呢？ 【讲授】出示图片。大元的国号出自儒家经典《易经》中的“大哉乾元”一句，表现了元统治者欲一统天下的志向。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。 【提问】阅读教材，合作探究：找到忽必烈继位后的措施，忽必烈采纳汉族儒臣建议，推行中原地区的各种制度与文化，对他完成统一大业有什么作用和影响？ 【回答】忽必烈是成吉思汗的孙子, 1260 年,忽必烈继承汗位。1271 年,改国号为元,次年定都于大都 。 【回答】“行汉法”“行仁政”“不嗜杀；治国安民；广开言路，整顿吏治，注重农桑；设立各种机构，建立年号。 【回答】一方面取得了汉族地主阶级对他的认可支持，有利于民族交融；另一方面有利于稳定社会秩序，促进经济恢复和发展，为完成统一大业奠定了坚实基础。 知道忽必烈建立元朝以及为政措施的相关史实。分析元朝统治的影响，培养历史分析和历史解释能力。
贰·元朝的统一
1.元灭南宋 【引导】出示地图，请学生自主学习，归纳元灭南宋的过程，分析元灭南宋的意义。 【回答】1276年，元攻破南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人继续展开抗元斗争。1279年，元消灭南宋残部，完成了全国的统一。 【回答】(1)对元朝来说，元的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面 ，(2)对后世来说：为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 培养学生自主学习、归纳概括的能力，注重培养学生历史解释核心素养。
2.元朝的疆域 【引导】出示历史地图和史料，请学生阅读教材归纳概括元朝疆域的基本信息，并圈划关键词。 【知识拓展】文天祥、陆秀夫其人，引导学生结合材料思考他们身上的宝贵精神。 【引导】出示其他王朝的疆域地图和文字材料。与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 【回答】北边超过阴山（现内蒙古自治区中部），西边到达流沙（今塔克拉玛干沙漠），东面可抵辽东（今辽宁省东部），南面越过海表（今西沙群岛）。 【回答】①元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。②元朝的版图是我国历史上最大的。 【回答】抗元斗争中坚贞不屈，表现出崇高的气节。 【回答】元朝疆域大大超过了汉朝、唐朝。今天的新疆、 通过地图直观反映元朝的疆域，培养时空观念核心素养。 认识文天祥、陆秀夫其人，学习他们身上的崇高气节。
西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围之内。 对比学习，知道元朝的疆域辽阔。
叁·元朝的统治
1.元朝统治 【提问】出示历史地图和漫画，同学们，想一想，假如你是统治者，地盘这么大，民族这么多，你该怎么办？ 在中央 【引导】请学生自主学习，逐步分析在中央确立中央集权制度的内容 【讲授】图示内容。中书省是中央的中枢机构，相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务。引导学生结合图片得出元朝的君主专制中央集权制度是对前朝的继承、创新、发展。 【知识拓展】君主专制中央集权制的发展演变过程（秦、唐和元三朝） 在地方 【提问】在地方，元朝是如何加强中央集权的呢？（生答后出示地图） 【知识拓展】行省制度的特点 【引导】请学生观看视频，尝试归纳行省制度的特点。 行省制度的意义 【引导】出示三则史料，引导学生小组交流，阅读史料分析行省制度的影响。 【回答】元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。 【回答】设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 在教师引导下得出结论：君主专制中央集权制自秦朝首创，各朝代在此基础上继承发展创新。 【回答】①今山东、山西和河北等地直属中书省管辖。②其余地方设行中书省（简称行省），行省是中书省的派出机构，共设10个行省。 【回答】“犬牙交错”局面；行省事无大小，须向中央报告，才能实行；官吏任命由中央决定。 【回答】①加强了中央对地方的有效管辖，加强了中央集权。②行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率。③是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。 情境体验法理解中央集权制度的确立背景。 知道中央集权制度的具体内容。 知识拓展君主专制中央集权制的发展演变过程，帮助学生及时复习，贯穿知识脉络。 通过图片、地图直观展示元朝的中央集权制度 小组交流分析行省制度的意义，培养学生协作探究、史料研读的能力
2.对边疆的管理 【过渡】出示历史地图，那元朝又是如何对广大边疆进行管理的呢？ 【回答】①东南地区：台湾、琉球——澎湖巡检司（历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构）； ②西北地区，设置北庭都元帅府等机构，管理西域军政事务。③西藏地区：设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队（从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权）。 知道元朝对边疆的管辖情况。
肆·元朝的民族交融
1.民族交融 【引导】出示图片，请学生结合课本探究，尝试归纳元朝民族交融的表现，进而分析民族交融的影响。 【归纳】民族交融的影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具有重要意义。 【回答】①元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的文化认同趋向加强。元朝还不断加强对边疆地区的开发与治理。朝廷调集大批军民迁移到边疆地区。②原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没什么区别。（汉化）③来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回回（回族的前身）。 培养学生自主学习和归纳概括的能力，体会民族交融的影响。
（三） 课堂小结 本课聚焦元朝的建立与统一。成吉思汗统一蒙古各部，为元朝奠基。忽必烈建立元朝后，挥师南下，相继灭掉西夏、金与南宋，实现大一统。元朝推行行省制等举措巩固统治，疆域辽阔远超以往。其统一结束长期分裂局面，促进民族大交融，加强各地区经济文化交流，对中国多民族国家发展影响深远。 认真听讲，回顾所学。 课堂小结，加深学生的学习印象，培养学生的历史逻辑。
九、 随堂练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
十一、 教学反思