3天窗 课件 (共54张PPT)

(共54张PPT)
孩子们，你们知道这是什么吗？
天 窗
同学们，想象一下，在一个风雨交加的夜晚，窗外电闪雷鸣，你被困在家中。这时，抬头望去，屋顶上一方小小的天窗，成为你与外界连接的唯一通道。透过这扇天窗，雨滴的飞溅、闪电的光亮，都被无限放大。这小小的天窗，究竟藏着怎样奇妙的世界？今天，就让我们跟随茅盾先生的脚步，走进《天窗》，去探寻其中的奥秘 。
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，字雁冰，是中国现代著名作家、文学评论家、社会活动家 。1896 年出生于浙江桐乡。他的作品具有深刻社会洞察与时代烙印，笔触雄浑大气。代表作《子夜》展现民族资本家在时代浪潮中的挣扎，《林家铺子》描绘小商业者的悲惨命运。在《天窗》里，茅盾用细腻文字，勾起人们对童年想象世界的回忆 。
自学要求：
什么叫天窗？孩子们从“天窗”中看到什么？想到什么？
“慰藉”是什么意思？为什么说小小的天窗是孩子们的“唯一的慰藉”？
为什么说“这小小一方的空白”是“神奇”的？
字词揭秘
我会认
慰 藉 瞥一眼
wèi
jiè
piē
我会写
wèi
上下结构
我会写
ruì
左右结构
我会写
tān
左右结构
我会写
bà
上下结构
我会写
yīng
半包围结构
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想。
读课文，想一想课文写了什么？
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
读第1-3自然段，说一说：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
默读课文，天窗在作者童年生活中有什么特别的作用？找出文中的一句话来回答。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
慰藉：安慰、宽慰、抚慰……
唯一：只有一个，独一无二。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴被封上后根本无法正常飞行。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
在大风大雨或寒冷的冬天，乡下人家的木板窗不得不关闭的情景。由于恶劣的天气条件，窗户关闭后，屋内变得昏暗，如同地洞一般。这种描写突显了乡下生活与自然环境的紧密联系，以及在极端天气下生活的局限性，同时也为下文“天窗”的出现做了铺垫。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
在屋顶开一个小方洞，并安装一块玻璃，这个设计被称为“天窗”。天窗的设置不仅解决了屋内昏暗和空气不流通的问题，还为乡下人家的生活带来了新的希望和乐趣，成为他们生活中不可或缺的一部分。
快速默读第4至6自然段，想一想：课文并没有直接写天窗，而是写了哪两个场景？
本段描绘了夏天阵雨来临时，孩子们和大人们不同的反应。孩子们喜欢在雨中跑跳，仰着脸看闪电，但大人们出于安全考虑，不允许他们这样做。随着木板窗的关闭，孩子们被关在昏暗的屋内，而此时，天窗成为了他们唯一的慰藉，为他们带来了些许自由和想象的空间。
天窗之所以成为孩子们“唯一的慰藉”，是因为在大人不允许孩子们在雨中玩耍，并关闭木板窗后，屋内变得昏暗和压抑，孩子们失去了与外界接触的自由和乐趣。在这种情况下，天窗成为了他们与外界联系的唯一通道，通过天窗，孩子们可以继续观察外面的世界，感受自然的变化，获得些许自由和想象的空间。因此，天窗在孩子们心中具有特殊的意义，成为了他们心灵的寄托和安慰。
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交流分享，理解课文第五自然段。
在雨天，在月夜，孩子们希望的是什么？之后，在那扇小小的天窗“看”到了什么？结合句子说一说。
分号前面是真实存在的景象，
分号后面是作者奇妙的想象。
交流汇报，理解课文第五自然段。
读分号前后的句子，你有什么发现？
理解课文第五自然段。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感受到的要大十倍百倍。
“扫荡”给你怎样的感觉？
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力如此之大？
通过描写孩子们透过天窗观察到的景象和引发的想象，展现了天窗在孩子们生活中的独特意义。尽管孩子们被限制在屋内，但通过小小的天窗，他们依然能够感受到外面的世界，并展开丰富的想象。天窗不仅让孩子们看到了雨点、闪电等自然现象，还激发了他们的想象力，使他们对风雨雷电的威力有了更深刻的感受和理解。
卜落卜落跳：形容雨点落在物体上发出的声音和跳动的样子，这个词语生动地描绘了雨点的动态，增添了画面的生动性和趣味性。
带子似的闪电：运用比喻的修辞手法，将闪电比作带子，形象地描绘了闪电的形状和速度，给人一种迅速而有力的感觉。
作者说“小小的天窗会使你的想象锐利起来”，是因为天窗为孩子们提供了一个观察和想象的空间。尽管孩子们被限制在屋内，但通过天窗，他们依然能够看到外面的自然现象，如雨点、闪电等。这些景象激发了他们的好奇心和想象力，使他们对自然界的风雨雷电有了更深刻的感受和理解。天窗不仅让孩子们看到了真实的世界，还促使他们展开丰富的想象，思考自然界的奥秘和力量。
聚焦夜晚
读课文第6、7自然段。思考：夜晚时孩子们的苦恼是什么？透过天窗，孩子们看到了什么？又想象到了什么？
苦恼
看到了
想到了
晚上，当你被逼着上床去休息的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!
河滩
本段描绘了夜晚孩子们被要求上床休息时，依然对窗外的世界充满向往的情景。尽管被限制在床上，孩子们依然忘不了月光下的草地和河滩，他们偷偷地从帐子里伸出头，仰望天窗。此时，天窗再次成为了他们唯一的慰藉，为他们带来了对外面世界的想象和心灵的安慰。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。
生动地描绘了孩子们在被限制在床上时，依然试图与外界接触的动作。通过“偷偷地”一词，形象地表达了孩子们的机灵和好奇。“仰起了脸”一句，则描绘了孩子们抬头看向天窗的动作，突出了他们对天窗的关注和期待
看到 想象到
一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
从看到的到想象到的，都发生了哪些变化？
真是美丽神奇的想象啊！
蝙蝠
猫头鹰
本段继续描写孩子们通过天窗展开的丰富想象，展现了天窗在夜晚带来的无限可能性。通过天窗，孩子们可以看到夜空中的一粒星、一朵云，甚至掠过的一条黑影，并由此展开无尽的想象。无论是星星、云彩，还是夜行的动物，都能在孩子们的想象中变得奇幻而美丽。天窗不仅让孩子们看到了夜晚的景象，更激发了他们的想象力，使夜的美丽和神奇在他们的心中展开。
比如透过天窗看到真实的雨点、闪电，你会想象到
——
比如透过天窗看到真实的一粒星，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一朵云，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一条黑影, 你会想到——
透过小玻璃窗你会看到什么景物 你还会想到什么 用“我会从小玻璃上面的 ，想象到这也许是 ，也许是 ，也许是 ，也许是 ”的句式说一说。
- 这句话是本段的中心句，总结了天窗对孩子们的想象力的激发作用。通过“总之”一词，引出了对前文内容的概括和总结。“夜的美丽神奇”一句，概括了天窗带来的想象世界，突出了夜晚的神秘和美丽。“立刻会在你的想象中展开”一句，强调了天窗对孩子们的想象力的即时激发作用，使夜的美丽和神奇在孩子们的想象中生动呈现。
- **排比**：通过“也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”一句，运用排比的修辞手法，列举了孩子们可能想象到的动物种类，增强了句子的节奏感和表现力。
1、出示最后一个自然段，齐读。
2、说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
3、小组交流、分享。
4、小结。
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
本段是课文的结尾，作者表达了对发明天窗的大人们的感谢，并高度赞扬了孩子们的想象力。通过天窗，孩子们能够从有限的空间和景象中，看到更丰富、更广阔的世界。作者认为，孩子们通过天窗所看到的，不仅是视觉上的景象，更是心灵上的真实和广阔，这种想象力和洞察力比任何实际的观察都更加真切、阔达、复杂和确实。
文体特点
一扇简陋的天窗
一个丰富的世界
一种奇妙的对比
一种独特的表达
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。
课文主旨
天窗的来历、位置
课文结构
天 窗
一方空白
无穷想象
天窗是神奇的
唯一的慰藉
夏天阵雨时
夜里上床后
一、看拼音，写词语。
ruì lì
shǎn shuò
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
è bà
（ ）
慰 藉
河 滩
闪 烁
恶 霸
锐 利
biān fú
（ ）
蝙 蝠
wèi
jiè
hé tān
课堂演练
二、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样子的？
小方洞
开在屋顶
透过光亮
作业：
知识巩固：请同学们再次默读《天窗》，找出文中描写孩子们通过天窗展开想象的句子，工整地摘抄在作业本上，并在旁边写下自己对这些想象的理解，明天课堂上我们一起交流。
创意表达：文中的孩子们透过天窗，让想象驰骋。课后，请大家以 “透过_____（可填窗户、门缝等），我看到了_____，想到了_____” 为句式，写一段不少于 150 字的小短文，发挥自己独特的想象力，下节课我们来分享各自奇妙的想象世界。
谢谢观看！