1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

统编版高中语文选择性必修下册《氓》教学设计
一、教学分析
（一）教材分析
《氓》出自统编版高中语文选择性必修下册第一单元“诗意的探寻”，选自《诗经·卫风》，作为一首经典叙事诗，以第一人称视角，细腻地描绘了一位女子从甜蜜恋爱、步入婚姻殿堂到惨遭遗弃的不幸经历。这一过程深刻地控诉了氓的薄情寡义，也反映出古代妇女对婚姻自由的向往以及对男权社会的无声反抗，在古典文学中具有独特的地位与研究价值，对学生了解古代社会与文化有着重要意义。
（二）学情分析
高二学生已积累了一定的古诗文阅读经验，对《诗经》也有初步认识。然而，《氓》中女主人公复杂的人物形象和情感变化，以及诗歌独特的艺术特色，对他们来说仍具有一定难度。需要教师在教学中引导学生深入剖析，提升其对诗歌的鉴赏能力和对古代文化的理解。
（三）教学目标
1. 语言建构与运用：系统积累文言词汇，精准掌握重点字词句的含义，通过反复诵读与文本分析，切实提高文言文阅读能力，增强语言感知与运用能力。
2. 思维发展与提升：深度分析女主人公形象，细致体会其情感的起伏变化，从文本细节出发，探究诗歌背后的思想内涵，培养逻辑思维与批判性思维。
3. 审美鉴赏与创造：多角度赏析诗歌的艺术特色，包括比兴手法的运用、独特的语言风格、严谨的结构等，在赏析中感受《诗经》的语言美、意境美，提升审美情趣与创造能力。
4. 文化传承与理解：深入了解《诗经》的文化价值，深刻认识古代妇女的社会地位，引导学生树立正确的爱情观、婚姻观，传承中华优秀传统文化。
（四）教学重难点
1. 重点：全面而深入地分析女主人公形象，精准把握其情感变化，深刻理解诗歌所表达的思想内涵，体会古代劳动妇女的情感世界。
2. 难点：从专业角度赏析诗歌的艺术特色，深入感受《诗经》独特的语言美、意境美，理解比兴手法对诗歌情感表达与意境营造的重要作用。
二、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1. 播放歌曲《在水一方》，这首歌曲旋律优美，充满古典韵味，其歌词改编自《诗经·蒹葭》。在悠扬的音乐声中，营造出浓厚的古典文化氛围，自然引出《诗经》这一中国古代诗歌的源头。
2. 提问：“同学们，我们之前对《诗经》有过一些接触，那现在大家来说说，你对《诗经》了解多少呢？”引导学生回顾《诗经》的基本知识，如“诗经六义”（风、雅、颂、赋、比、兴）、《诗经》在文学史上的地位等，激发学生已有的知识储备。
3. 在学生回顾的基础上，引出课题《氓》，并简要介绍诗歌的创作背景：《氓》产生于春秋时期的卫国，当时的社会制度和婚姻习俗对男女的婚姻有着深刻影响，了解这些背景知识，有助于学生更好地理解诗歌中女主人公的遭遇和情感。
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读诗歌，要求放声朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。在朗读过程中，标注出不认识或不确定读音的字词。
2. 教师进行范读，范读时注意语速适中，节奏分明，语调富有感情，通过声情并茂的朗读，为学生树立良好的朗读示范。学生跟读，跟随教师的节奏和读音，纠正自己的错误，进一步把握诗歌的节奏。
3. 学生结合课下注释，自主疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。教师巡视，解答学生在疏通文意过程中遇到的疑难问题，帮助学生初步理解诗歌内容，梳理诗歌的叙事脉络。
（三）研读赏析（25分钟）
1. 分析女主人公形象（15分钟）
提问：“诗歌为我们塑造了一个个性鲜明的女主人公形象，那么这个女主人公是怎样的一个人呢？请同学们仔细研读诗歌，结合具体诗句进行分析。”引导学生从女主人公的语言、行动、心理等多个角度进行分析。
例如，从“自我徂尔，三岁食贫。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”这些诗句中，可以看出女主人公勤劳善良，婚后不辞辛劳地操持家务；从“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”能体会到她温柔多情，对爱情充满渴望和期待；而“反是不思，亦已焉哉”则展现出她坚强刚烈的一面，在被抛弃后，能够果断地与过去决裂。
组织学生进行小组讨论，分享自己的分析和理解，教师在各小组间巡视，参与讨论，适时引导和启发，最后对学生的讨论结果进行总结和归纳，明确女主人公的形象特点。
2. 赏析诗歌艺术特色（10分钟）
提问：“《氓》这首诗歌在艺术上极具特色，同学们能不能找出诗歌中运用了哪些独特的艺术手法，并举例说明呢？”引导学生从比兴手法、语言风格、结构特点等方面进行思考和赏析。
在比兴手法方面，以“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”为例，讲解比兴手法对表现女主人公情感变化和命运的作用；语言风格上，分析诗歌语言的质朴自然，如“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”，用简洁的语言叙述故事；结构特点上，阐述诗歌按照女主人公的婚姻经历，从恋爱、结婚到被弃的顺序展开，层次清晰，结构严谨。
通过具体诗句的分析，让学生深入理解诗歌的艺术魅力，感受《诗经》独特的艺术风格。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 组织学生进行小组讨论：“你认为是什么原因造成了女主人公的悲剧命运？”引导学生从社会制度、男权思想、个人性格等多个角度进行思考和探讨，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和探究能力。
2. 联系现实生活，开展“我眼中的爱情和婚姻”主题讨论，让学生结合自己的生活体验和价值观，谈谈对爱情和婚姻的看法，引导学生树立正确的爱情观和婚姻观，做到古为今用。
3. 推荐阅读《诗经》中的其他爱情诗，如《关雎》《蒹葭》等，鼓励学生在课后自主阅读和赏析，进一步感受《诗经》的魅力，拓宽阅读视野。
（五）课堂小结（5分钟）
1. 总结本节课的学习内容，回顾《氓》的主要情节、女主人公的形象特点、诗歌的艺术特色以及所反映的思想内涵，强调重点难点，帮助学生构建完整的知识体系。
2. 布置作业：要求学生背诵《氓》，加深对诗歌的记忆和理解；并写一篇读后感，引导学生深入思考诗歌所传达的情感和思想，锻炼学生的书面表达能力。
三、板书设计
氓
1. 初读感知
字音、节奏
疏通文意
2. 研读赏析
女主人公形象
勤劳善良
温柔多情
坚强刚烈
艺术特色
比兴手法
语言质朴
结构严谨
3. 拓展延伸
悲剧原因
爱情婚姻观
四、教学反思
本节课通过多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组讨论法等，引导学生深入理解《氓》的思想内涵和艺术特色，取得了较好的教学效果。学生在课堂上积极参与讨论，对女主人公形象和诗歌艺术特色有了较为深刻的理解。但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌中一些含蓄表达的情感理解不够深入，在今后的教学中，需要加强对学生的引导，通过更多的背景资料和具体实例，帮助学生更好地体会诗歌的情感，提升诗歌鉴赏能力。
五、教学资源
1. 《资源与评价》选择性必修下册
2. 多媒体课件，包含《诗经》相关图片、音乐、视频等资料
3. 《诗经》相关书籍，如《诗经译注》《诗经鉴赏辞典》等
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读、回答问题等环节中的参与积极性和投入程度。
2. 回答问题情况：评价学生回答问题的准确性、完整性和深度，考察学生对知识的理解和掌握程度。
3. 作业完成情况：通过批改学生的作业，评估学生对诗歌的背诵情况和对读后感的写作质量，了解学生对课堂知识的巩固和拓展能力。
七、教学建议
1. 教师应更加注重引导学生进行个性化阅读，鼓励学生从不同角度解读诗歌，尊重学生独特的阅读体验和见解，培养学生的创新思维。
2. 进一步充分利用多媒体技术，如展示《诗经》时代的社会生活图片、动画等，创设更加生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3. 在培养学生审美能力方面，增加一些对比阅读，将《氓》与其他古代爱情诗或现代爱情文学作品进行对比，引导学生更深入地感受诗歌的语言美、意境美，提升审美鉴赏能力。