2.《烛之武退秦师》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
烛之武退秦师
借助注释、工具书等，疏通字词，读懂课文。
反复诵读，理清思路，揣摩人物情态，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。
领悟历史散文在简洁叙事中，刻画人物形象特点，感受《左传》的语言魅力。
学习目标
1． 阅读补充材料。关于《左传》，秦、晋、郑三国的复杂
关系及烛之武简介方面的一些材料。
2． 反复朗读课文，借助注释和工具书，理解词句含义，
读懂文章内容。自行梳理文言现象。
3． 完成自主学习检测。
(1) 关于字音、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式
等文言知识;
(2) 用简洁的语言概括各段内容;
(3) 写出预习过程中的“疑问”，准备课上研讨
课前自学
课前导入
《春秋》与《左传》
“晋人，秦人围郑”
《左传》以《春秋》 记事为纲，详细记述了春秋时期各国内政外交等大小事实，是我国最早最完备的编年史书。
《左传》介绍
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
由于《春秋》的记事过于简略，后人不易理解，所以诠释之作也相继出现，对书中的记载进行解释和说明。较为有名的是被称为“春秋三传”的《左传》、《公羊传》和《谷梁传》。
《左传》，原名《春秋左传》，是为《春秋》做注解的一部史书。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。
《春秋》与《左传》
按年、月、日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。
按不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。
以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。
编年体
国别体
纪传体
中国古代史书的体例
文学常识
第一部编年体史书 《春秋》
最大的编年体史书 《资治通鉴》
第一部纪传体通史 《史记》
第一部纪传体断代史 《汉书》
第一部诗歌总集 《诗经》
第一部词典 《尔雅》
第一部神话集 《山海经》
第一部语录体著作 《论语》
汜(fán)南 佚(yì)之狐
夜缒(zhuì)而出 　 共(gōng)其乏困　 阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 杞(qǐ)子　　　　 逢(páng)孙
失其所与，不知（zhì） 无能为也已（yǐ）
读课文、正音
共
供
悦
智
矣
自主学习
合作探究
1.自行梳理文言现象。 关于字音、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识;
2. 用简洁的语言概括各段内容;
3.写出预习过程中的“疑问”，准备课上研讨
时间20分钟
图说《烛之武退秦师》
自学检测
图说《烛之武退秦师》
自学检测
1、且贰于楚也。　　　　　　　贰：
2、晋军函陵，秦军氾南。　　　军：
3、辞曰：臣之壮也，犹不如人。辞：
4、若使烛之武见秦君，师必退。若：
5、越国以鄙远，君知其难也。　鄙：
6、焉用亡郑以陪邻？　　　　　陪：
7、行李之往来。　　　　　　行李：
从属二主
驻扎
推辞
假如
把…当作边邑
增加
出使的人
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8、共其乏困。　　　　　共：
9、且君尝为晋君赐矣。　赐：
10、朝济而夕设版焉。　 济：
11、又欲肆其西封。　　 肆：
12、阙秦以利晋。　　　 阙：
13、秦伯说。　　　　　 说：
14、微夫人之力不及此。 微：　
　　　　　　　　　　　 夫：
通“供”，供给
恩惠
渡河
延伸、扩张
侵损、削减
通“悦”，高兴
（如果）没有
那
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1、以其无礼于晋，且贰于楚也。
因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
2、越国以鄙远，君知其难也。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道那是困难的。
3、既东封郑，又欲肆其西封。
已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。
4、阙秦以利晋，唯君图之。
削减秦国而有利于晋国，希望您考虑这件事。
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1、通假字
已，通 “矣”，了。
共，通 “供”，供给、供应。
厌，通 “餍”，满足。
说，通“悦”，高兴。
知，通 “智”，明智，聪明。
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有
（4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
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2.古今异义
①行李之往来
(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
③微夫人之力不及此。
(古义：那人；今义：一般尊称人的妻子)
②若舍郑以为东道主
(古义：东方道路上的主人.今义：泛指宴客的主人.)
④亦去之
(古义：离开 今义：往，到）
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3、词类活用
1、晋军函陵。(名词作动词)
2、若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)
3、越国以鄙远。
(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)
4、既东封郑，又欲肆其西封。
(“东” 为方位名词作状语；封，名词活用作动词，“作为疆界”。)
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4、特殊句式
1、判断句
（1）是寡人之过也
（“……也”表示判断）
（2）因人之力而敝之，不仁
（否定判断）
2、省略句
（1）晋军（于）函陵，秦军（于）汜南
（省略介词“于”）
（2）（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”
（省略主语“烛之武”）
（3）若舍郑以（之）为东道主
（省略介词“以”的宾主“之”）
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3、宾语前置
夫晋，何厌之有？
（“有”的宾语“何厌”前置，
“之”作为标志。
翻译时要调整为“有何厌”）
4、状语后置
以其无礼于晋
（介宾短语“于晋”作状语，后置，
翻译时要调整为“于晋无礼”）
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烛之武退秦师
秦晋围郑
1.齐读第一节。思考写了什么事情？
2.秦晋为何围郑？
以其无礼于晋，且贰于楚也
互动研讨
3.故事背景
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国。一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
1.自由诵读第二节。思考写了什么事情？
互动研讨
场景一：郑国朝堂
2.郑伯说服烛之武的理由是什么？
烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？在烛之武的说辞中，圈画出关键词语，并予以简单点评
互动研讨
场景二：秦军大营
清人林云铭说“说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也”。《左传》中烛之武的说辞，仅有125字，却是曲折有致，折而有力。细读这一段，谈谈本段说辞包含几层意思？
互动研讨
烛之武的说辞仅125字，简洁而不简单，探究思考以下几个问题。
第一句：烛之武见秦伯，直截了当来一句“郑既知亡矣”，为何不从两国关系说
起，或直接说“舍郑”的好处或直接挑拨秦晋矛盾，这样不是更省事？
第二句：接着以“若亡郑”为假设前提，动机是什么？
第三句：“越国以鄙远”同上一句是什么关系？如果需要加一个关联词，该加哪
个词？
第六句：是第二个假设，它和前面的“若亡郑”是什么关系？试比较，是先诱之
以利好呢，还是先示之以害好？为什么？
第八句：“夫晋，何厌之有”和第七“且君尝为晋君赐矣”，有着什么样的照应？
把六七八句连起来一气读下来（注意开头的“若”“且”“夫”），你
会感到一股怎样的气势？
内容层次 切入角度 用意 说理方式
围郑 郑既知亡
君亦无害 正面说理
互动研讨
内容层次 切入角度 用意 说理方式
围郑 郑既知亡 避其锐气 以退为进
亡郑 晋厚秦薄 阐明利害 反面说理
存郑 君亦无害 诱之以利 正面说理
援史 朝济夕设 揭示矛盾 事实说理
看今 阙秦利晋 劝秦谨慎 析事推理
互动研讨
说理内容 说理思路 说理技巧
秦晋围郑，郑既知亡
舍郑无害，共其乏困
秦为晋赐，背信弃义
阙秦利晋，唯君图之
越国敝远，亡郑陪邻
现实：郑国脱困无望，
秦攻郑有害，舍郑有益
历史：晋过河拆桥
未来：晋贪得无厌，恐将阙秦
以退为进，消除戒备
阐明利害，动摇秦军
替秦着想，拉拢利诱
以史为鉴，挑拨秦晋
推测未来，劝秦谨慎
烛之武的游说艺术
机智善变的外交家
以“害”巧析形势
以“利”巧攻心理
以“史”巧施离间
讲究语言艺术
善于利用矛盾
善于分析利弊
善于揣摩心理
归纳总结
春秋无义战 利益至上。
1、大兵压境，小国告急。
2、郑文公诚心悔前过，烛之武大义赴敌营。
3、勇士闯虎穴，巧言退秦师。
4、秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。
秦晋围郑 临危受命 智退秦师 迫晋撤围
围郑 受命 退秦 撤围
“春秋笔法”
在记述历史时，暗含褒贬，行文中虽然不直接阐述对人物和时间的看法，但是却通过细节描写，委婉而微妙地表达作者主观看法。
烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上、义无返顾的勇士；口若悬河、巧言善辩的辩士。
郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。
秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
佚之狐：慧眼识才的伯乐。
拓展提升
品读对话，概况本文的人物形象特点。
思考：
烛之武出色的劝诫艺术对我们处事有什么意义？
君王应该虚心纳谏，方可成就霸业。
对古代君王：
对现代人：
给别人提意见时，要充分尊重被劝说者。
学会倾听与交流，听取别人的意见。
善于自己思考。