【大单元·任务式】统编版四下第四单元第2课时13.猫 教案

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第2课
课题：猫
内容分析： 《猫》，描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“蹭”表现了猫的撒娇之态，“几朵小梅花”形容猫的小爪印，喜爱之情溢于言表。 读老舍的《猫》，有一种坐在他对面，听他津津有味聊着“家里人”的亲切感，仿佛他聊天时那种恬然享受的神情也历历在目。这是因为老舍先生选用了平实的语言、亲切交谈的口吻向读者介绍猫，介绍猫的脾气禀性，品评猫的举止情态，文章呈现出通俗明快的口语化特点。
核心素养目标： 文化自信：在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱，激发学生对小动物的关爱之情。 语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情。 审美创造：揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
【教学重点】 理清楚课文的层次，学习作者是如何把猫的特点写具体的，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
活动流程：大任务： 制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务一走进名家笔下的动物 情境导入： 同学们，你们家有宠物吗？人与宠物朝夕相处，时间久了，宠物就像家人一样。作家老舍先生家里也有一只喵星人，这只猫是一只特立独行的猫，老师先生说它是一只“性格有点古怪的猫”你们想不想知道这是怎样的一只猫呢？现在我们就来学习老舍先生的《猫》这篇课文，看一看他笔下的猫与人建立了怎样的奇妙联系？
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 导入新课，初读课文
认识作者：教师简要介绍作者老舍，让学生对作者有初步了解。 老舍（1899—1966） 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。 老舍是名副其实的“爱猫党”。他的一生中养过很多猫咪，对猫咪的喜爱之情常常溢于言表。1950年，老舍和夫人及子女搬进了北京的一所小院，他在院子里栽种了许多花花草草。每当有朋友来访，老舍都会请他们来看花、看猫。 2.初读课文，扫清字词障碍。 （1）教师播放课文朗读音频，学生一边听一边画出生字，注意字音、语调及朗读节奏。 （2）教师通过PPT展示生字词，检查学生认读情况，重点强调易读错字词，如“屏息凝视”“变化多端”等词语，理解其在语境中的表达效果。 字面解释：先解释“屏息”是暂时抑制呼吸，闭住气；“凝视”是聚精会神地看。让学生明白这个成语形容注意力高度集中，连呼吸都不敢大声，眼睛一眨不眨地盯着某个目标。 情境模拟：在课堂上，让学生们尝试屏住呼吸，然后眼睛盯着一个目标，比如黑板上的某个字或者讲台上的某个物品，保持一段时间。通过亲身体验，他们能更直观地感受“屏息凝视”的状态。 结合生活实例 观察动物：举例说明，比如猫在捉老鼠的时候，会先屏住呼吸，然后眼睛紧紧盯着老鼠可能出现的地方，一动不动，这就是“屏息凝视”。让学生回忆自己是否见过类似的情景，比如看过电视上动物捕猎的场景，或者在现实生活中看到过猫这种行为，通过这些生活中的例子，加深对成语的理解。 通过练笔巩固理解 让学生用“屏息凝视”造句。鼓励他们结合自己的生活经历或者想象的情境，创造出有趣的句子。 看魔术表演：“在魔术师表演精彩魔术时，我屏息凝视着舞台，生怕错过任何一个神奇的瞬间。” 参观博物馆：“在博物馆里，我屏息凝视着那些古老的文物，想象着它们背后的故事。” 看体育比赛：“当比赛进入关键时刻，我屏息凝视着屏幕，紧张得连大气都不敢出。” 做实验：“在科学课上，老师做实验时，我们屏息凝视着每一个步骤，生怕错过什么重要的细节。” 看游乐园表演：“在游乐园里，我屏息凝视着空中飞人的表演，完全被那惊险刺激的动作吸引住了。” 字面解释：“变化多端”形容变化极多，也指变化很大。端：头绪。意思是指变化很多端，即变化多种多样，令人难以捉摸。 近义词与反义词： 近义词：变幻莫测、瞬息万变、千变万化 反义词：一成不变、始终如一、万古不变 区分词意： 那么，同学们，你可以用“变化多端”和“变化莫测”来分别造一个句子吗？想一想说一说它们之间有什么区别吗？ 变化多端：形容变化极多，也指变化很大。强调变化的多样性和丰富性。 变幻莫测：变化很多，不能预料。强调变化的不可预测性和神秘性。 学生跟随朗读音频初识课文，圈出生字词， 聚焦“屏息凝视”“变化多端”等词语，结合动作表演、观看图片、联系生活情境造句理解词义。
活动意图： 通过生活化导入唤醒经验，引导字词在语境中的学习。为理解课文内容深入赏析铺垫。
环节二： 整体感知梳理结构
1.教师引导学生默读课文，思考：课文从哪几个方面描写了猫？ 学生小组内交流讨论，推选代表发言。 2.教师总结：课文从猫的性格古怪和满月小猫的可爱两个方面描写了猫。第1至第5自然段写猫的性格古怪，第6自然段写满月小猫的可爱。 3.师生合作朗读第2自然段，教师示范重音与语气变化（如“说它贪玩吧，的确是啊”的无奈与宠溺）。 教师提问：猫的性格古怪体现在哪些地方？让学生再次速读课文第一至第三自然段，用笔画出相关语句。 表格设计与任务要求： 教师出示PPT，要求结合课文内容，从“性格表现”“具体事例”“对应段落”三栏填写。 重点指导：教师示范第一组对比（如“老实”与“贪玩”），提示学生用简练的语言概括事例。 小组合作分工： 记录员：填写表格，整合组员意见。 发言人：准备汇报时用“我们组发现……”句式分享成果。 质疑员：提出疑问（如“为什么作者说猫‘古怪’却充满喜爱？” 全班汇报，教师总结 学生汇报示例： 小组1：“我们发现猫的古怪表现在既老实又贪玩。比如它平时安静睡觉，但出去玩就一天一夜不回家。” 小组2补充：“第3段写它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，像个小孩子一样情绪多变！” 教师总结提升： 提炼板书关键词：矛盾对比、具体事例、明贬实褒。 点明作者意图：“老舍用‘古怪’形容猫，看似批评，实则通过这些矛盾的表现，表达对猫的喜爱，就像父母说孩子‘淘气’一样充满宠溺。” 教学小贴士： 差异化支持：对能力较弱的学生提供“段落提示卡”（如“猫的胆小和勇猛在第__段”）。 生成性问题处理：若学生提问“为什么写满月小猫”，可简要回应：“下一课时我们会发现，作者写小猫的淘气，其实和大猫的古怪一样，都是为了表达喜爱。” 学生分角色朗读猫的“矛盾表现”，通过朗读表达猫的特点。感受语言的幽默感。 默读课文，小组讨论猫性格古怪的表现，学生默读后，小组内交流讨论，推选代表发言。
活动意图： 能力培养：通过勾画总起句训练整体感知能力；表格填写培养信息提取与概括能力。 思维进阶：从“找句子”到“分析矛盾表现”，引导学生发现文本内在逻辑（表面古怪→实则可爱）。 合作学习：分工明确的组内角色，确保每个学生参与，培养协作与质疑精神。
环节三： 指导字词书写
1.出示课后生字：教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （1）讲解多音字“折”：“shé ”字义为“断”和“亏损”。读“zhé”，组词为“折叠”，字义为“弯转，屈曲；“zhē ”，字义为“翻转，倒腾”。 （2）形声字认读：教师指导学生会用形声字和组词识字的方法进行认字，读准字音，知道“职”、“蹭”、“稿”、“殃”用形声字的方法认字。 （3）生字书写：重点讲解“虑”、“贪”、“遭”易错难点字书写指导，知道“虑”是半包围结构，在书写时注意“虍”的写法，其中的“七”不能写得太大，要给“心”留出位置，“心”写得比“七”稍大；“贪”的上半部分的“今”撇捺要舒展，下半部分的“贝”不宜太窄，最后两笔撇和点要托住整个字；“遭”也是半包围结构，要注意笔顺，其中横和竖较多，要写得紧凑，“曰”稍扁。
活动意图： 教师帮助学生掌握生字的正确学法，为阅读理解和记录词语做基础。
课堂小结： 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的主要内容及猫性格古怪的特点。 强调作者对猫的喜爱之情贯穿全文，为下节课深入体会作者的情感和写作方法做铺垫。
板书：
小练笔任务：请你描写一个包含“屏息凝视”场景的片段，比如描写一个小动物在做某件事情时的专注样子，或者写自己在某个紧张时刻的表现。