2015-2016北京课改版语文七年级下册第六单元课件：第21课《唐诗四首》 （共43张PPT）
文档属性
| 名称 | 2015-2016北京课改版语文七年级下册第六单元课件：第21课《唐诗四首》 （共43张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 303.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-05-16 14:54:49 | ||
图片预览
文档简介
课件43张PPT。导入新课唐诗是中国五七言古今体诗的高峰，是中国文化长廊中的一颗璀璨明珠，千年来一直为人们传诵不衰，同时，它在世界文学史上享有盛誉。可以说唐诗是丰富心灵的泉水，是滋润心灵的甘霖。我们诵读唐诗就是要享受这甘霖和泉水的浸润。?如何来学习古诗呢？首先要朗读。要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。?其次还要了解古诗的内容。古人云：“诗言志”，诗歌抒发的是诗人自己的思想感情，传递的是诗人自己对社会、对人生的独特认识和感受，而这些情感、认识、感受，又是由诗人自身所受教育、人生经历、个人性格、个人际遇和所处的时代背景决定的。?今天我们就结合《送杜少府之任蜀州》《次北固山下》《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这四首唐诗共同来探讨朗读古诗的一些基本方法，以及这四首唐诗所表达出来的作者的情感。唐诗四首
学习目标1.了解4位唐代著名诗人以及4首古诗的创作背景，丰富对中国文化的积累。?
2.结合背景材料，理解古诗大意，促进记诵积累。?
3.积累一些欣赏古诗的方法。?重点：结合背景材料，理解古诗大意，准确把握作者情感。??
难点：对名句的理解。一、诗歌的文体常识近体诗分类简介：（唐诗）? （1）律诗：因为格律严密，故称律诗。每首八句，一、二句称首联，三、四句称颔联，五六句称颈联，七、八句称尾联；第二、四、六、八句押韵（韵母部分相同或相通），三、四、五、六句必须对仗（字数相同，前后相对应的词性相同，内容上意义相同或相反，句式一致。）分五言、七言两体，简称五律、七律，也偶有六律。 （2）排律：是律诗定格的铺排延长，故称排律。每首至少十句。 （3）绝句：“绝”有短截的意思，每首四句，以五言、七言为主。 送杜少府之任蜀州王勃从形式上看，这是一首五言律诗。我们要引导学生回忆七言律诗的知识：四联八句，颔联、颈联对仗，二、四、六、八句押韵。让学生在文本上标注出首、颔、颈、尾四联，同时用汉语拼音标注出押韵的字。 一、辨识文体让学生听录音是一种指导朗读的好方法。我觉得最好让学生自己动口读，读不出韵味，反复读几遍，或许可以走进诗歌。。 二、指导朗读《送杜少府之任蜀州》“送”字点出这是首送别诗。
“之”是“到”的意思。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他。
三、理解题目四、走进诗歌我们经常选的突破口是词语。
指导学生先看注释，理解注释中词语的意思，有了这些解释，学生基本上可以准确把握诗歌的字面意思。五、分析意象体会诗歌意境和情感首联“城阙辅三秦，风烟望五津。”
首联中的意象：
1 城阙，即城楼，指唐代京师长安城。
2 三秦，指长安城附近的关中之地，即现在的陕西省潼关以西一带。
3 五津：指岷江的五个渡口：白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。 首联“城阙辅三秦，风烟望五津。”
首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。第二句点出友人“之任”的处所——风烟迷蒙的蜀地。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗喻了惜别的情意。
颔(hàn)联“与君离别意，同是宦游人。”
诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。 颈联“海内存知己，天涯若比邻。”
诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。 尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
尾联联中的意象：
1 歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。
2 沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。 尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。 这首诗四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。 客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。次北固山下 王湾【研读共品】1、参照注释，师友间互译诗句。
2、讲述诗歌内容。
师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流（多对师友）
3、挑选自己喜欢的诗句，有感情朗读，并说出喜欢的理由。【巩固拓展】1、你还知道王勃、王湾的哪些诗？
要求：师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流（多对师友）
2、请将《次北固山下》这首诗改写成一段话。
第二课时使至塞上【交流感知】1、理解字词：如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词 。
2、 “诗仙”是指哪位诗人？
【研读共品】1、用自己的话说一说这首诗的意思。
2、《使至塞上》中的名句是哪两句？品味"大漠孤烟直，长河落日圆"之美 。诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。
视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而"长河"之上，是那一轮圆圆的落日。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
学生说一说自己对李白的了解，并说一说学过李白哪些诗歌。师介绍李白李白,唐代诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》分析意象体会诗歌意境和情感杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。五溪指湖南西部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪，沅溪。龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履” ，其生活条件艰苦。王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。诗中对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”
紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。“风”字亦作“君”。这里所谓“夜郎”是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪一；而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的说法。李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。 “愁心”二字也是蕴藏着丰富的内容，值得细细玩味。诗人为什么满怀愁思呢？不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 杨花子规漂泊无定不如归去｝写景明月陪伴友人抒情主题:表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀、思念｝【巩固拓展】1、你还知道王维、李白的哪些诗？
要求：师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流（多对师友）
天上的街市 郭沫若《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 3、?体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 ?教学重点、难点： 重点：有感情地朗读并背诵这首诗；
难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！ 指导朗读 学生先个人试读，说说自己的理解。再听读，感觉情感基调和节奏重音。接着教师出示朗读要点，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。然后组织全班齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。 分析意象体会诗歌意境和情感“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人将明星比做街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。
??? 街灯其实是我们平常最常见的景象了，离我们很近，几乎随处可见，诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。这是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入那缥缈的空中。在诗人的心中，人间天上是一体的。 “我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” 这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静而舒适的东西。 “你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。” 诗中描述的那不仅是一个街市，更是一个生活的场景，那被浅浅的天河分割着的对爱情生死不渝的牛郎织女，在过着怎样的生活，还在守着银河只能远远相望吗？诗人说，“定能够骑着牛儿来往”，在美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游，那流星就是他们手中提着的灯笼。”
??? 简简单单的几句话，就颠覆了流传千古的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相似和哀愁。小结巩固先齐朗诵诗歌一遍，再请学生说出自己对于这首诗歌的理解。
这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。” 巩固练习仿照示例写句子：
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了,____________________。
（2）月光照在地上,_____________________。
（3）笼中的小鹦鹉,_____________________。
（4）我不在父母身边的时候，_______________ _____。
学习目标1.了解4位唐代著名诗人以及4首古诗的创作背景，丰富对中国文化的积累。?
2.结合背景材料，理解古诗大意，促进记诵积累。?
3.积累一些欣赏古诗的方法。?重点：结合背景材料，理解古诗大意，准确把握作者情感。??
难点：对名句的理解。一、诗歌的文体常识近体诗分类简介：（唐诗）? （1）律诗：因为格律严密，故称律诗。每首八句，一、二句称首联，三、四句称颔联，五六句称颈联，七、八句称尾联；第二、四、六、八句押韵（韵母部分相同或相通），三、四、五、六句必须对仗（字数相同，前后相对应的词性相同，内容上意义相同或相反，句式一致。）分五言、七言两体，简称五律、七律，也偶有六律。 （2）排律：是律诗定格的铺排延长，故称排律。每首至少十句。 （3）绝句：“绝”有短截的意思，每首四句，以五言、七言为主。 送杜少府之任蜀州王勃从形式上看，这是一首五言律诗。我们要引导学生回忆七言律诗的知识：四联八句，颔联、颈联对仗，二、四、六、八句押韵。让学生在文本上标注出首、颔、颈、尾四联，同时用汉语拼音标注出押韵的字。 一、辨识文体让学生听录音是一种指导朗读的好方法。我觉得最好让学生自己动口读，读不出韵味，反复读几遍，或许可以走进诗歌。。 二、指导朗读《送杜少府之任蜀州》“送”字点出这是首送别诗。
“之”是“到”的意思。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他。
三、理解题目四、走进诗歌我们经常选的突破口是词语。
指导学生先看注释，理解注释中词语的意思，有了这些解释，学生基本上可以准确把握诗歌的字面意思。五、分析意象体会诗歌意境和情感首联“城阙辅三秦，风烟望五津。”
首联中的意象：
1 城阙，即城楼，指唐代京师长安城。
2 三秦，指长安城附近的关中之地，即现在的陕西省潼关以西一带。
3 五津：指岷江的五个渡口：白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。 首联“城阙辅三秦，风烟望五津。”
首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。第二句点出友人“之任”的处所——风烟迷蒙的蜀地。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗喻了惜别的情意。
颔(hàn)联“与君离别意，同是宦游人。”
诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。 颈联“海内存知己，天涯若比邻。”
诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。 尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
尾联联中的意象：
1 歧路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。
2 沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。 尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。 这首诗四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。 客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。次北固山下 王湾【研读共品】1、参照注释，师友间互译诗句。
2、讲述诗歌内容。
师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流（多对师友）
3、挑选自己喜欢的诗句，有感情朗读，并说出喜欢的理由。【巩固拓展】1、你还知道王勃、王湾的哪些诗？
要求：师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流（多对师友）
2、请将《次北固山下》这首诗改写成一段话。
第二课时使至塞上【交流感知】1、理解字词：如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词 。
2、 “诗仙”是指哪位诗人？
【研读共品】1、用自己的话说一说这首诗的意思。
2、《使至塞上》中的名句是哪两句？品味"大漠孤烟直，长河落日圆"之美 。诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。
视野所及，大漠无边无际，黄河渺无尽头，而"长河"之上，是那一轮圆圆的落日。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
学生说一说自己对李白的了解，并说一说学过李白哪些诗歌。师介绍李白李白,唐代诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》分析意象体会诗歌意境和情感杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。五溪指湖南西部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪，沅溪。龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履” ，其生活条件艰苦。王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。诗中对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”
紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。“风”字亦作“君”。这里所谓“夜郎”是指隋代的夜郎县，其地当在今湖南辰溪一；而龙标恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的说法。李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。 “愁心”二字也是蕴藏着丰富的内容，值得细细玩味。诗人为什么满怀愁思呢？不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 杨花子规漂泊无定不如归去｝写景明月陪伴友人抒情主题:表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀、思念｝【巩固拓展】1、你还知道王维、李白的哪些诗？
要求：师傅讲给学友听，学友讲给师傅听，然后师友集体交流（多对师友）
天上的街市 郭沫若《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 3、?体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 ?教学重点、难点： 重点：有感情地朗读并背诵这首诗；
难点：理解联想和想像的作用并形成能力。 导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！ 指导朗读 学生先个人试读，说说自己的理解。再听读，感觉情感基调和节奏重音。接着教师出示朗读要点，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音。然后组织全班齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。 分析意象体会诗歌意境和情感“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人将明星比做街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。
??? 街灯其实是我们平常最常见的景象了，离我们很近，几乎随处可见，诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。这是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入那缥缈的空中。在诗人的心中，人间天上是一体的。 “我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” 这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静而舒适的东西。 “你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。” 诗中描述的那不仅是一个街市，更是一个生活的场景，那被浅浅的天河分割着的对爱情生死不渝的牛郎织女，在过着怎样的生活，还在守着银河只能远远相望吗？诗人说，“定能够骑着牛儿来往”，在美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游，那流星就是他们手中提着的灯笼。”
??? 简简单单的几句话，就颠覆了流传千古的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相似和哀愁。小结巩固先齐朗诵诗歌一遍，再请学生说出自己对于这首诗歌的理解。
这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。” 巩固练习仿照示例写句子：
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了,____________________。
（2）月光照在地上,_____________________。
（3）笼中的小鹦鹉,_____________________。
（4）我不在父母身边的时候，_______________ _____。