14应有格物致知精神 课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
1.识记“肇、缅怀、彷徨”等字词音形义及丁肇中相关常识。
2.默读课文，理清文章层次。
3.初步领悟格物致知的精神内涵和现实意义，树立真正的格物致知精神。
学习目标
实践是火，点亮知识之灯；实践是阶梯，通向进步之门；实践是船，驶向成功彼岸。实践是精神的食粮，是人间的精华。
应有格物致知精神
丁肇(zhào)中
“格物”就是推究事物的道理；
“致知”就是总结为理性知识。
前者是后者的手段,后者是前者的目的。
“应有”表明了作者对“格物致知精神”的倡导态度。
一、议论文定义：
以议论为主要表达方式，通过摆事实讲道理，直接表达作者见解或主张的文体。
二、种类：
1.立论： 针对事件或问题直接阐述自己的见解和主张，同时用有说服力的论据来证明所提出的论点。
如：《生于忧患死于安乐》
2.驳论：通过反驳错误或反动的观点，从而树立起自己的正确观点。
如：《富贵不能淫》
三、议论文的三要素 ：论点、论据、论证
1.论点
(1)论点：
作者对所议论问题持有的见解和主张。解决证明什么的问题。
(2)中心论点和分论点：
有的只有一个中心论点，而无分论点，分论点是中心论点的道理论据。
(3)特征：
明确的判断句(肯定的判断和否定的判断)或肯定的陈述句。
(4)位置：
标题、开头、结尾、中间承上启下的句子
2.论据
(1)论据：是用来证明论点的材料，解决用什么来证明的问题。
(2)分事实论据和道理论据
事实论据：史实、典型事例、统计数据等
道理论据：名人名言、格言、谚语、原理、定律等。
3.论证
是运用论据证明论点的过程和方法，解决怎么证明的问题。
论证方法：
举例论证、道理论证
对比论证、比喻论证
1.举例论证：
列举了…，充分有力地论证了…的论点，使论证更具体、更有说服力。
2.道理论证：
引用…的名言或俗语，充分有力地论证了…的论点，使论证更权威性、更有说服力。
3.比喻论证：
将…比作…，生动形象地论证了…的论点，使论证更生动、更具说服力。
4.对比论证：
将…和…进行比较，突出强调了…的论点，使观点更鲜明、更有说服力。
四、基本结构
提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)
五、语言特点
(1)准确性(2)概括性
(3)鲜明性(4)生动性
丁肇(zhào)中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
1962年获密歇根大学物理学博士学位。
1976年获诺贝尔物理学奖。
1994年当选为中国科学院外籍院士。
作者介绍
这是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。
在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上未知事物。
背景资料
瞭望 缅怀 探察 探讨
检讨 彷 徨 激变
liào
miǎn
pánɡ huánɡ
chá
jī
读读写写
tàn tǎo
( )推究事物的原理法则而总结理性知识。
( )比喻置身事外或不协助别人。
( )不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
( )形容非常顺利，毫无波折或挫折。
袖手旁观
一帆风顺
格物致知
不知所措
词语解释
提出问题
分析问题
解决问题
由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题。
分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。
强调培养实验精神的重要意义并提出希望。
默读课文，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，划分文章层次。
（第1段）
（第2—12段）
（第13段）
应有格物致知精神。
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
2.结合第1段内容说说本文论述的话题是什么？
1.作者的观点是什么？在哪体现？
3.阅读第二段思考：“格物致知”一词是什么意思？这个词语选自哪里？
①从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
②《大学》
4.阅读第3段思考：《大学》里讲的“格物致知”的目的是什么？这种精神在中国传统教育里是否得到了大力提倡
中国传统教育，并不重视真正的格物和致知，即不重视自然科学的实验精神。
使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。
5.齐读4、5段，思考列举了谁的例子，有什么作用
本段运用了举例论证。举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子,具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点,语言幽默,通俗易懂。
6.阅读13段,作者所说的“格物致知”真正的含义是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。
7.阅读6-12段,作者从哪几个方面论述格物致知精神在科学上的重要性的？
第一，要重视实验精神在科学上的重要性。
第二，实验的过程和实验要求，不是消极的观察，而是积极的探测。
第三,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
8.阅读11、12段，思考作者列举了哪两个例子？想证明什么？
（1）中国学生念功课成绩很好，在研究工作中常常不知所措。
（2）我在美国学习，什么都遵照老师的指导埋头读书，做研究时不知吃了多少苦。
现代实验精神的重要性。
9.阅读13段为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
10.最后作者提出了解决问题的方法，提出了怎样的希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
11.读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知精神？
①克服空想，克服只动脑而不动手的学习习惯，培养动手能力和实际操作能力；
②克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神，在实验中获得知识。
12.这篇演讲词是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？
首先,提出演讲的话题:学习自然科学的中国学生，应该怎样了解自然科学。
其次,作者明确了中国传统文化中格物致知的含义，并与现代学术关联起来。
然后,作者分析了中国传统教育不重视真正的格物致知的原因,并举了王阳明“格”竹的例子。之后,作者讲了现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。
接着,作者将目光放到中国学生身上,并以自己的亲身经历告诫中国学生要摆脱传统教学重理论轻实践的缺点。
最后,作者指出格物致知精神的现实意义。这种精神不仅适用于研究学术领域,而且对应付今天的世界环境也是不可少的。
13.本文使用了哪些论证方法？
举例论证：
列举了…，有力地论证了…的论点，使论证更具体、更有说服力。
列举了王阳明“格”竹子失败的事例，有力地论证了传统教育下不重视格物致知的论点，使论证更具体、更有说服力。
道理论证：
引用…的名言或俗语，有力地论证了…的论点，使论证更权威性、更有说服力。
引用了《大学》中的语句，有力地论证了“格物致知”重要的论点，使论证更权威性、更有说服力。
对比论证：将…和…进行比较，突出强调了…的论点，使观点更鲜明、更有说服力。
①中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义,强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨,与科学发展的历史说明新的知识只能通过实地实验而得到形成鲜明的对比,说明知识的获得需要通过实地实验。
②明朝大哲学家王阳明“格”竹,把探察外界误认为探讨自己,终因苦思以致头痛失败的事例,与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比,突出知识的获得只能通过实验。
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神。
概括主题
应有格物致知精神
提出
问题
分析
问题
解决
问题
指出传统教育的弊端
分析科学上的实验精神
的重要性
培养实验精神 贡献人类社会
必须重视格物致知精神
中国学生应该怎样
学习自然科学
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