Unit10 Lending a helping hand 大单元整体教学设计-仁爱版（2024）七下

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P 55-72
单元名称 Unit 10 Lending a helping hand
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：和谐的家庭与社区生活 单元话题：社区里的温暖互助 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening& Speaking Activity2(P57)独白（听说课） 以昨天是重阳节为时间背景，介绍了作者一家人在社区参与为老人服务的志愿活动。培养学生体会家庭成员积极参与社区公益、关心老人的美好品质，传递出温暖互助的社区氛围和尊老爱老的传统美德。二 Function
Activity3(P58) 对话（听说课）围绕李太太向小雅求助展开，李太太敲门向小雅求助，因为她把钥匙和手机落在家里，请求借用小雅的手机给女儿打电话。体现了邻里之间相互关心、相互帮助的美好品质，弘扬了邻里之间的温情与善意。三 Thinking skills Activity1(P60)阅读语篇 （思维技巧课）李翔拜访他的表弟赵杰，找不到去赵杰所在社区的路，李翔打电话给赵杰，之后赵杰来接他。培养学生在生活中遇到问题不要慌张，要及时向他人求助，同时也体现了朋友之间的情谊和互助精神 ，倡导人们在遇到困难时相互扶持。四 Thinking skills Activity2(P60)阅读语篇
（思维技巧课）讲述了王君峰暑假期间去芝加哥的一所暑期学校的经历。培养学生体验多元文化并收获快乐的理念，同时也倡导人们勇于尝试新环境，积极融入不同文化，丰富自己的人生阅历。五 Reading strategies Activity2(P61)阅读语篇
（阅读技巧课）描述了自己社区的今昔对比。让学生感受到随着时间推移，生活环境在不断改善和优化，倡导人们关注身边环境的变化，珍惜当下的美好生活。六 Reading strategies Activity2(P61) 阅读语篇 （阅读技巧课）讲述了昨天下午 “我们” 在社区做志愿者的经历。培养学生积极参与社区公益活动，培养社会责任感和奉献精神。七
Theme reading
Activity1(P62)记叙文 （阅读课）述了赵家从一个小镇搬到 “我” 所在社区的故事。培养学生在生活中发扬这种互助精神，增强社区凝聚力和归属感。八
Grammar in use
Activity3(P64)记叙文
（语法课）讲述了作者的邻居梅梅也是自己的好朋友，两人都喜欢骑自行车上学，作者的自行车是红色的，梅梅的是黑色的。让学生体会邻里之间友好的关系以及共同的兴趣爱好，传达出和谐美好的邻里氛围。九
Grammar in use
Activity1(P65)对话
（语法课）讲述康康上周末的志愿活动。培养学生积极参与志愿活动、关爱野生动物和美化社区环境等正面信息，倡导人们积极投身公益活动，培养社会责任感。十
Grammar in use
Activity1(P65)记叙文
（语法课）讲述了 “我们” 在社区花园做志愿工作的经历。倡导学生积极参与社区活动，共同营造和谐、美好的社区环境，体会劳动和帮助他人的乐趣。十一
Oral communication
Activity1(P66)说明文 （口语交际课）讲述了上周末康康参加了社区里的一场跑步比赛。体现了社区网站在传播活动信息方面的作用，倡导学生们关注社区活动，积极投身公益。十二
Reading for writing
Activity1(P67)说明文
（以读促写课）讲述了作者在 3 月 5 日雷锋日这天去养老院做志愿的经历。倡导学生们积极参与志愿活动，弘扬雷锋精神，培养社会责任感，从帮助他人的行动中获得快乐。十三
Review
Activity1(P34)记叙文
（复习课）讲述了作者每周六下午去农贸市场的经历。表达了对为社区提供服务的农民们的感谢之情，倡导学生们关注和珍惜身边的社区生活。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具备一定的观察力和想象力，喜欢参与课堂活动，在小组合作中能积极发表自己的观点。 （二）已有基础 学生已掌握部分简单的日常词汇和基本句型，对一般现在时和现在进行时较为熟悉，能够进行简单的日常交流。在之前的学习中，也接触过一些与家庭、学校生活相关的话题，具备一定的话题讨论和语言表达能力。 （三）存在问题
在语言运用方面，部分学生对词汇的理解和运用不够准确，语法知识掌握不够扎实，尤其是一般过去时的构成和用法容易出错；在阅读和写作时，分析文本结构和组织语言的能力有待提高；口语表达中，语言逻辑性和连贯性不足。 （四）解决措施 设计针对性的词汇和语法练习，通过例句讲解、练习巩固、错题分析等方式强化知识掌握；在阅读教学中，引导学生分析文本结构，总结阅读技巧；开展多样化的口语和写作训练，如口语对话练习、写作框架搭建指导等，提升学生的语言综合运用能力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 能听懂有关社区生活的简单对话和短文；能就社区互助话题进行简单的交流；能读懂与社区生活相关的简单文章；能用英语写简单的关于社区活动的短文；了解语音、词汇、语法在表达中的作用，掌握一般过去时的基本用法。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.学生能熟练运用与社区互助相关的词汇和短语进行表达；准确运用一般过去时描述过去发生的社区活动；能读懂并理解相关阅读材料，获取关键信息；能用英语写出结构清晰、内容完整的社区互助短文。 2.体会社区邻里互助文化的内涵，增强对社区的认同感和归属感，培养关爱他人、乐于助人的良好品质。 3.通过阅读和分析文本，培养逻辑思维和批判性思维能力；在讨论和写作中，提升创新思维和组织语言的能力。 4.学会运用阅读策略提高阅读效率；在小组合作学习中，提升合作交流和自主学习能力。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Listening & Speaking 听说课 学生能够听懂关于社区互助的简单对话，掌握相关词汇和句型；能用所学词汇和句型进行简单的口语交流，描述社区活动。 课堂观察学生参与对话练习的表现；进行听力小测试，检查学生对听力内容的理解。
Function 视听语音课 理解并运用与社区互助相关的功能句型，如表达帮助、感谢等；能在实际情境中正确运用功能句型进行交流。 创设情境，让学生进行角色扮演，观察学生对功能句型的运用准确性；通过小组互评，评价学生在情境对话中的表现。
Pronunciation 语音课 掌握与社区互助话题相关词汇和句子的正确发音及语调；能在口语表达中运用正确的语音语调进行交流。 教师示范发音，学生模仿跟读，教师纠正发音错误；让学生录制自己的口语表达音频，进行自我评价和同伴互评。
Thinking Skills & Reading Strategies 阅读策略与思维技能课 学会运用预测、略读、扫读等阅读策略获取文章关键信息；能分析文章结构，提高阅读理解能力。 布置阅读任务，观察学生运用阅读策略的情况；通过阅读测试题，检查学生对文章的理解程度。
Theme Reading 阅读课 深入理解主题阅读文本，梳理故事发展脉络，理解邻里互助的意义；能够根据文本内容进行分析和推理，表达自己的观点。 让学生完成阅读后的问题回答和任务，检查对文本的理解；组织小组讨论，评价学生在讨论中的观点表达和思维能力。
Grammar in Use 语法课 理解并掌握一般过去时的构成和用法；能正确运用一般过去时描述过去发生的社区活动。 通过语法练习题，检查学生对一般过去时的掌握程度；让学生用一般过去时描述自己的社区经历，评价语法运用的准确性。
Oral Communication 口语交际课 能根据听到的内容填空，以此提升听力理解能力，尤其是对关键信息的捕捉和记录能力。学生能够用英语谈论自己作为志愿者的经历，并向班级汇报，培养口语表达和交流能力，同时增强用英语进行信息分享和沟通的自信。 语言表达方面，观察学生是否能够正确运用与志愿者活动相关的词汇和句型，语言是否流畅，语法错误的多少；内容方面，看学生是否能够清晰、有条理地讲述自己的志愿者经历，回答问题是否全面；团队合作方面，观察学生在小组讨论中的参与度，是否能够倾听他人意见，与同伴进行有效的互动。
Reading for Writing 以读促写课 培养学生的逻辑思维能力，通过梳理文章情节和绘制图表，让学生学会有条理地组织信息，为写作和表达打下基础。 评价学生绘制的图表是否逻辑清晰，是否能够合理规划社区服务活动的各个环节，如活动的起因、过程和结果。同时，观察学生是否能够运用所学的词汇和表达方式来描述活动内容，图表中的文字表达是否准确、简洁。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。