第14课 海峡两岸的交往 教学设计（表格式）

第四单元 民族团结与祖国统
第14课 海峡两岸的交往教学设计
课程标准
知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义
教学背景分析
学生情况分析 1.学生优势：通过一年的历史学习和能力训练，初二学生已具备了一定的历史知识积累和分析解决问题的能力。思维活跃，善于思考，具有初步的自主探究和合作学习能力。对于本课知识有一定了解。 2.学生不足：学生运用历史知识的综合能力不是很强，历史知识零碎，需要教师的适时引导形成系统的知识网络。在本课的学习中通过引导学生阅读和分析，帮助学生提高获取有效历史信息，并利用信息分析、解决问题的能力，学生能够从多角度认识探寻新航路。
教学目标
1.列举海峡两岸关系改善的史实，理解和平统一，一国两制的意义；知道海协会、海基会，了解九二共识及其意义；知道江泽民的八项主张、胡连会、习马会。（历史解释、时空观念） 2.认识实现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势，增强祖国统一必将实现的坚定信念；通过学习中国共产党在完成祖国统一大业方面的政策上和努力，认识中国共产党是真正代表人民利益的政党。 (史料实证、家国情怀)
教学重点和难点
教学重点 两岸交往日益密切的史实。 教学难点 认识“一国两制”对祖国统一大业的意义，理解祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教法学法 教法：史料教学法、情景创设法 学法：小组讨论法、材料分析法、阅读教材法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动（预设）
导入新课 教师展示一张国家博物馆夹克衫的图片，这件夹克衫正背面写着“西望乡关何处是，梦里家园路迢迢”，正面墨书写着“想家”两个字。 接着教师提问学生：你们从夹克衫上的文字感受到了什么情感？这件夹克衫背后有着怎样动人的故事呢？ 说说自己对这件夹克衫的看法。
国殇——两岸隔绝 相逢——冰雪初融 三、团圆——交往密切 教师：想了解这件夹克衫背后的故事，就请大家跟着老师一起学习第14课海峡两岸的交往，我们一起揭开夹克衫背后的辛酸与努力。请同学们把书翻到70页。 教师：首先，老师给大家介绍一下这件夹克衫的主人。我是何文德，1932年出生于湖北省房县。由于家贫，为了生存，我于1948年加入国民党部队，1949年被迫来到台湾。 教师：从自我介绍中我们了解到何文德先生是1949年离开家乡，被迫前往台湾。那1949年到底发生了什么事情，使的何文德先生被迫离开家乡？ 教师：何文德先生真是命运多舛。不仅如此，他前往的台湾也同样命运多舛，曾与祖国大陆数次分离。请同学们回顾历史，说说台湾何时因何事与祖国分离？ 教师：从这些历史事实中，我们可以得出一个结论，就是台湾自古就是中国的领土。 教师：同学们可能会疑惑，何文德当时为何不自己回来呢？请同学们阅读材料回答问题。 材料：1949年，国民党败退台湾，5月19日颁布《台湾省戒严令》，至此台湾再次陷入与祖国大陆的分离状态之中。 教师：请同学们继续了解何文德先生的经历回答问题。 来台湾已经好几年了，当局颁布了戒严令，宣布全省戒严，并封锁了大陆的一切消息，我与家人彻底失去了联系。1950年，蒋介石发表《告大陆同胞书》，提出返攻大陆的计划。同一年，美国军事介入台湾，干涉我国内政，1954年，美国与台湾当局签订了所谓的《中美共同防御条约》，两岸形势更加严峻。到了20世纪50年代中期，据金门的老乡说，最近大陆的炮击少了许多，这让我又燃起了一丝回家的希望。 教师：从这段经历中我们可以看到除了戒严令外，阻碍何文德返乡的因素还有哪些？ 教师：为了应对国民党的反攻计划，早日解放台湾，新中国成立初期，共产党决定采取武力解放台湾。 教师提问：为何20世纪50年代中期大陆的炮击会少了许多？请同学们阅读教材70页第一自然段回答问题。 教师：一系列因素使得解放台湾的速度被迫放缓。 时间来到1962年，这一年国民党元老，渴望归家的游子于右任先生写下了令人哀痛的《国殇》，表达其对故土的思念。 教师：播放视频。请同学们跟着朗诵一起感受这刻骨铭心的悲痛之情。 教师：于右任老先生的去世让何文德回家的希望再次破灭。 于老先生的去世，让我回家的信念彻底瓦解，想来我也会像老先生那样，带着遗憾离开人世，但是1979年元旦，大陆传来的消息让所有漂泊台湾的游子再次燃起了回家的希望。 教师提问：1979年元旦，从大陆传来的消息是什么？ 教师提问：1979年元旦也就是改革开放以后，党和政府确定了怎样的大政方针？ 教师：我们一起来看看这篇带给无数游子希望的《告台湾同胞书》。出示图片。 教师：这张报纸的右上角声明停止炮击大、小金门等岛屿。这是在践行我们的哪一对台基本方针？ 教师提问：根据材料分析《告台湾同胞书》的主要内容？ 材料：为什么近在咫尺的大陆和台湾的同胞却不能自由来往呢？我们认为这种藩篱没有理由继续存在。我们希望双方尽快实现通航通邮，以利双方同胞直接接触，互通讯息，探亲访友，旅游参观，进行学术文化体育工艺观摩。……我们相互之间完全应当发展贸易，互通有无，进行经济交流。这是相互的需要，对任何一方都有利而无害。 教师：面对大陆的深情呼吁，台湾当局确是冷漠拒绝，并采取“不接触、不谈判、不妥协”的三不政策。 对此，台湾的游子展开了激烈的抗争。请同学们观看视频，感受游子悲愤的心情。播放视频。 教师：面对大陆的真情召唤和台湾当局有悖人伦的政策，台湾老兵也开始了激烈的抗争。何文德先生也是众多老兵中的一员，为回家做出了自己最大的努力。 教师：出示图片并展示材料。 材料：我，何文德，湖北省房县人。今生今世不能活着见父母，死也要回大陆！”一个50多岁的老兵站在台上，用嘶哑而高亢的声音高喊着：“不达目的，死不罢休！你要抓、要杀、要活埋，听清楚，动手吧！ 教师：何文德以及无数老兵的发言令无数游子动容。在无数游子的共同努力下，台湾当局与1987年被迫调整了“三不政策”。 教师：1988年何文德终于踏上了归家的路程。出示图片。 教师：1988年4月何文德先生将这件饱含游子思乡之情的夹克衫捐献给了中国国家博物馆。这件夹克衫承载了何文德以及无数游子深深的思乡之情以及他们为此做出的努力。 材料：回家的那一年，我的母亲已经离开人世二十余载。生不能尽孝，死不能谒陵，成了我此生最大的遗憾。台湾是我的家，大陆是我的根！人不能做无根的浮萍，一辈子漂泊无依。看到两岸交流日益密切，祖国统一大业向前迈进，我的内心无比满足，因为我曾为此拼死抗争过。 教师：请同学们阅读教材71-73归纳海峡两岸密切的交往。 教师：带领学生再次回顾知识。 教师：展示三张两岸不同人士握手的图片，并提问：这三次握手的身份有何不同？身份的变化反映出两岸关系怎样的发展趋势？请同学们以四人为一小组讨论。 教师：海峡两岸日益密切的交往离不开渴望返乡的游子的不懈努力；同样地，也有这样一群人在为那些无法魂归故里的游子而努力。高秉涵就是其中的一员。这位老人的举动在2011年被“感动中国”授予感动中国十大人物。接下来，我们通过一段视频来了解这位老人。播放视频。 教师：海峡两岸的密切交往离不开大家共同的努力，祖国统一是大势所趋，必然之势。2019年是《告台湾同胞书》发表40周年，习总书记说：祖国必须统一，也必然统一。这是70载两岸关系发展历程的历史定论，也是新时代中华民族伟大复兴的必然要求。民族复兴、国家统一是大势所趋、大义所在、民心所向。 教师：祖国统一是必然趋势，那么有哪些因素对这一趋势起到了促进作用？又存在哪些阻碍因素呢？请同学们以小组为单位进行讨论。 教师：同学们讨论的结果很全面。那作为新时代的青年，我们应该如何为何祖国统一呢？ 学会回答：1949年解放战争胜利，国民党败退逃往台湾。 学生：第一次分离：1624年荷兰侵占台湾（外来侵略）；第二次分离：1895年日本侵占台湾（外来侵略）；第三次分离 （中国内政问题）。 学生：国民党颁布戒严令，封锁大部分港口，使得当地的游子不能回到大陆。 学生：台湾当局返攻大陆的计划以及美国军事的介入。 学生：党和政府调整了对台政策，确立了争取用和平方式解放台湾的思想。 美国的军事介入增加了武力解放的难度。 学生：欣赏视频，感受情感。 学生：1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》。 学生：确立了和平统一的方针，之后又形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针。 学生：和平统一。 学生：倡议海峡两岸直接实行通邮、通航、通商。 学生：观看视频。 学生：阅读教材并归纳。 学生：归纳并在教材中圈画出来。 学生：讨论并回答问题。反映出的变化趋势就是海峡两岸政治交往日益密切。 学生：观看视频。 学生：强大的综合国力是根本保证；和平统一，一国两制的制度保障；港澳回归的成功范例；海峡两岸同根同源的历史；两岸人民的共同心愿；台湾自古就是中国的领土等。 同时还存在一部分台独势力及其分裂活动以及国际的反华势力等阻碍因素。 学生：坚决抵制台独分子及其妄图分裂祖国的行动；努力学生将来报效祖国；坚决拥护和平统一，一国两制的方针政策。
板书设计
大陆 台湾 武力解放 返攻大陆 美国军事干预 争取和平方式解放台湾 确立“和平统一，一国 两制”对台方针政策 “三不”政策 《告台湾同胞书》发表 倡议实行三通 被迫调整“三不”政策