第14课 海峡两岸的交往【教学设计】（表格式）

第14课 《海峡两岸的交往》教学设计
1.课程分析
《义务教育历史课程标准（2022年版）》：了解海峡两岸关系改善的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
2.教材内容分析
《海峡两岸的交往》是统编版八年级历史下册第四单元的第14课。 从位置来看：本课置于第四单元的第14课，该单元的主题为《民族团结与祖国统一》。本课与第13课都是“一国两制”与祖国统一主题的重要内容。香港、澳门回归祖国为海峡两岸的和平统一作出了积极示范；“一国两制”促进了海峡两岸关系的发展。在本单元中起到了承上与总结的作用。联系前后两个单元，本课不仅是民族团结与祖国统一的重要一环，也在中国特色社会主义发展与中华民族伟大复兴的进程中起到了重要作用。 从内容上看：本课从推进祖国统一大业和日益密切的交往两个方面来阐述海峡两岸交往中的重要史实。两方面的内容因果相连，相互促进：党和政府采取措施缓和海峡两岸关系，推进祖国统一大业，使海峡两岸交往日益密切；海峡两岸广泛的人员往来和经济、文化交流，为实现祖国统一大业奠定了坚实的基础。
3.学情分析
授课对象：初二学生 从知识状况来看：通过思政课学习、观看纪录片、刷微博抖音、浏览书籍等，学生已经对台湾自古属于中国的史实、两岸关系发展等已经有了一定的了解，并且通过上一节课学习，对于“一国两制”有了初步认识，这为本课的学习打下了一定的基础。初二学生思想活跃，不满足历史知识的简单记忆，对未知历史有更大的求知愿望，在了解基本史实的基础上，更进一步提升学生历史学科思维与核心素养，养成正确的价值观念。 从学生的思维特征分析：本课内容相对而言比较抽象，对学生来说理解起来会有一定的难度，例如台湾问题的实质、“一国两制”、“一个中国”原则等，也缺乏理性看待两岸关系等历史素养。教师应在讲授过程中创设情境，在情境中带领学生学习。同时，教师应在讲授过程中，与当前时政热点结合起来，结合视频等帮助学生更好地理解史实。
4. 整体设计思路及依据
设计依据：基于历史课程标准的要求、教材内容以及学情分析，对本课内容进行整合。 在本课中，宝岛台湾自1949年国民党分治，再到新中国成立以后中央政府采取各项政策促进和平统一。从中我们可以看到，贯穿本课的主线是“归乡”。因此，我将紧紧抓住“归乡”这个线索，将本课的教学立意定为：宝岛的归乡之旅。并分为明线暗线两条线索，明线为：迷失孩子的归乡之旅；暗线为：祖国统一的进程。 整体设计思路如下： 一.离乡：谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡 二.望乡：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇 三.思乡：天若有情天亦老，人间正道是沧桑
5.教学目标
1．总体目标：认识祖国统一是历史所趋、人心所向，引导学生树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。 2．唯物史观：引导学生通过唯物史观对所认识的史事进行全面客观的考查，认识到人民群众是历史的创造者。通过对两岸关系发展的分析，让学生理解历史发展存在一般规律与特殊规律，祖国统一是必然趋势。 3.时空观念：利用地图并引导学生制作时间轴，加强学生的时间观念。利用地图，加强学生的空间观念。引导学生在时空背景下去探究历史，清楚台湾自古属于中国的史实。 4.史料实证：利用实物史料、文字史料、影像史料等，引导学生探究海峡两岸关系的变迁，提高学生的史料分析能力，增强学生的史料实证素养。 5.历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，引导学生对历史事物进行理性分析和客观评判，增强学生的历史思维能力与表达能力。 6.家国情怀：通过了解台湾人民强烈思乡之情的事例，让学生了解海峡两岸交往的史实，使学生认识到，即使路途艰险、困难重重，也阻隔不断两岸人民的浓浓亲情、血脉关系，两岸人民同根同源，同文同种，统一是历史发展的必然趋势，增强学生对国家、民族的历史责任感和使命感。
6.教学重难点
教学重点：了解海峡两岸关系改善的史实；了解党和政府不同时期对台政策方针的演变 教学难点：认识祖国统一是历史发展的必然趋势
7.教学方法
教法：讲授法、史料教学法、问题探究法 学法：观察法、史料学习法、自主学习法
8.教学过程
教学环节 及时间分配 教师行为 预设学生行为 设计意图
新课导入 （2min） 通过播放北京冬奥会开幕式视频，联系时政热点，提出问题“当前两岸关系发生了怎样变化？迷失的孩子是如何走丢的呢？”自然导入新课。 学生由视频回答问题，“视频中的小鸽子代指台湾”。 以视频吸引全场，联系学生实际，并由问题制造认知冲突，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。紧紧围绕“乡”的线索，引出离乡
主题一 离乡：谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡——台湾问题的由来（8min） 首先出示时间轴，并配合图片展示台湾在不同时期属于中国的史实。 再由“1945年，抗日战争胜利”，中国从事实上收复台湾“1949年，国民党败退台湾”明确台湾问题的由来。 并结合上一节课所学港澳问题与本课台湾问题进行对比，提出疑问“台湾问题与港澳问题都是历史遗留问题，它们有何不同之处？”认识台湾问题的实质。 【过渡】提问：接下来，两岸是如何一步步破冰？大陆对台的基本方针是什么呢？迷失的小鸽子又是如何找寻归家之旅的呢？ 学生通过时间轴理清历史脉络 学生联系上节课所学内容回答“港澳问题是外交问题，台湾问题是内政问题”从而清楚台湾问题的实质。 学生阅读教材进行思考。 通过时间轴使教学内容更加清晰明了，以培养学生时空观念，并刻下“台湾自古以来属于中国”的认识。 教师引导学生结合上节课知识，进行对比，生动形象展现台湾问题的实质，加强新旧知识之间的联系。 紧扣“离乡”主题提出疑问，层层呼应，引出第二幕“望乡”。
主题二 望乡：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇——解决台湾问题的基本方针（15min） 播放作家三毛首次返回大陆的视频，并提出疑问：三毛为何能从台湾返回祖国大陆？在这期间两岸关系发生了怎样的变化？大陆对台的基本方针又是什么呢？ 设置自主学习环节，让学生阅读教材内容，完成填空，即“新中国成立之初、20世纪50年代中期中央政府分别采取的方针政策” 再出示1979年元旦的人民日报，设置课堂活动，让学生仔细观察报纸，设置问题链：“报纸的标题是什么？”“是谁向台湾同胞传递信息？”“大陆为了实行和平统一作出了哪些努力？”引导学生找出报纸中的关键内容， 选取《告台湾同胞书》一段话，勾画出相关语句，表明大陆一方希望恢复往来为三毛返回大陆创造了条件。 老师提问：“当大陆表现出空前诚意以后，对岸是怎样的态度呢？”过渡至台当局的政策变化，以《乡愁》与返乡运动为引，通过对“三不政策”与台湾人民强烈思乡之情的对比，展现两岸民族情结。 随着两岸近40年隔绝状态的打破，越来越多台湾同胞开始迫切地返回祖国大陆，这其中便有著名的台湾作家——三毛。 出示三毛简要信息，讲解三毛三次返回大陆的故事，并通过相关图片与视频展现当时三毛回大陆的喜悦与感动，并通过三毛写予浙江台办主任的明信片展现台湾同胞心中的中国心与民族情结。 设置课堂活动，先让学生观察明信片，寻找最能体现三毛情感的语句，再请同学上台勾画出找到的语句。 与此同时，两岸在文化交流上也日益密切。 展现自1987年大陆引进第一批台湾歌曲代表作《甜蜜蜜》再到2022年《爱你》，搭配讲解，引发师生共鸣，展现两岸交流经久不衰。 伴随两岸交往需求增多，两岸开始授权一些民间组织进行经济性、事务性商谈和政治对话，此时出示时间轴，帮助学生区分海协会与海基会。 再由此引出这两个民间组织达成的九二共识。展示九二共识的具体内容，联系上文再一次强调一个中国的重要性，并设置问题链： 1.“九二共识”具有怎样的历史意义？ 2.“九二共识”的达成为日后两岸交流带来了怎样的积极影响？ 解答问题并配以汪辜会谈来讲解九二共识在两岸交流中是重要的政治基础与必要前提。 在经济贸易往来方面，教师讲解两岸“三通”的概念，以时间为线索，展示自《告台湾同胞书》倡议两岸恢复自由往来后，两岸交流限制逐步打破的史实。 承接上文的两岸三通，引导学生进行小组讨论举例身边的台湾企业，并展示近十年两岸贸易额的图表，提出疑问：下面图表反映了哪些信息？ 学生观看视频并进行思考。 学生通过自主阅读教材，分别回答不同时期的方针政策。 学生观察报纸，提取关键信息，回答“《告台湾同胞书》”“全国人大常委会”“停止炮击大小金门岛” 同学们明白《告台湾同胞书》的发表的重要意义以及大陆为了恢复人员往来做出的努力。 学生感受“三不政策”造成两岸交流的阻碍，通过《乡愁》的句子感悟两岸人民共同的民族情结。 学生通过老师讲解与图像展示了解三毛三次返陆行，感受三毛心中对家乡的思念与祖国母亲的热爱。 学生上台进行勾画相关语句 学生观看相关视频，切实感受两岸交往的日益密切。 学生通过时间轴记忆海协会与海基会成立时间并能够区分二者关系。 学生理解九二共识具体内容并回答： 九二共识是两岸人民在一个中国原则认同、谋求国家统一上的一个重要里程碑。而正是因为九二共识才有了当前两岸关系改善上达成的重要成就。 学生了解“两岸三通”，感受其实际意义。 学生回答：康师傅、富士康、台积电... 近十年两岸贸易呈增长态势，两岸关系不断改善，联系日益密切。 从微观史学角度切入，播放作家三毛回乡视频，吸引学生兴趣，提出问题，引出第二幕内容，使教学过程达到从小见大、从感性到理性的效果。 提高学生自主学习能力。 史料研读是历史学习的基本方法。培养学生从史料中提取有效信息的能力，提高学生的史料阅读能力以及总结归纳的能力。 报纸等史料是考试中经常出现的材料，带领学生阅读报纸，提取关键信息，培养学生史料实证的素养。 由著名的《乡愁》一诗展现海峡之浅，思乡之浓，由“返乡运动”感受台湾人民刻在骨子里的思乡与民族情结，培养学生家国情怀。 三毛作为著名的台湾作家，以其返回大陆的故事能够拉近同学生的距离，引发共鸣。由真实的视频与信件更能切实感受两岸同胞的民族情结，浸润学生的家国情怀。 通过视频、图像、文字等多元史料展现台湾作家“三毛”三次大陆行的事例，感受台湾同胞对祖国大陆的思念与向往，并设置学生活动，让学生勾画相关语句，培养史料实证的素养，由此让学生更加深刻领悟两岸血浓于水的亲情，强化学生家国情怀。 展现1987年到2022年代表作歌曲，通过时间跨度感受两岸交往的密切，拉近与学生之间的距离，寓教于乐。 以时间轴形式帮助学生建立时空观念，明白民间组织在两岸交流中起到了重要作用 将前面提到的“一个中国”原则在此呼应，加深学生印象，并通过汪辜会谈明白正因为有了“九二共识”，两岸才能形成今天的全方位、宽领域、多层次的大交流态势。 通过人员、文化、政治、经济往来展示两岸交流日益密切，让学生多维度、全方位切实感受两岸关系改善的史实。 以小见大，让学生联系实际，感受两岸经济往来的日益密切，并通过图表所展示的信息让学生更真实认识近十年两岸贸易的爆发式增长，并由此培养学生历史解释能力。
主题三 思乡：天若有情天亦老，人间正道是沧桑——新时代推动祖国统一的方略（15min） 以时间轴形式理清新时代对台政策，让学生了解党和政府实现祖国统一的决心与具体实践，选取部分具体内容帮助学生理解对台方针中的重点。 展示相关新闻热点话题，联系实际，让学生思考当前祖国统一面临的不利因素，再由习近平主席的话，让学生明白祖国统一是大势所趋，不可阻挡，并引出后文的思考问题。 由上文习近平主席的话自然引出问题，祖国统一为什么是大势所趋？学生通过小组讨论进行思考探究，从而领悟本课的重难点，明白祖国统一是大势所趋、大义所在、民心所向。 出示课程开头的“小鸽子”，强调和平统一的理念，并联系台北街头的大陆地名，展现两岸对祖国统一的向往与共同愿望。 以两岸一家亲概念讲解近几年两岸同手携心、攻克时艰的事例，并展示两岸人民心声，升华主题，强化学生家国情怀，让学生树立对国家、民族的历史责任。 学生了解新时代党和政府对台方针，明白党和政府对实现祖国统一的决心与努力。 学生通过小组讨论回答：岛内台独势力的猖獗与外国势力的干涉是阻挠祖国统一的重要因素。 学生回答： 台湾自古以来便属于中国；两岸人民本就是一家人，同文同种；当前两岸已经是密不可分的命运共同体；国际社会支持“一个中国”原则。 学生通过教师解读明白祖国统一是两岸人民的共同心愿。 学生了解两岸一家亲的深层含义，认识到两岸人民血脉相连、同文同种，祖国统一不仅是大势所趋，更是民心所向，众望所归。 以时间轴形式使得学生更清晰明了感受新时代党和政府对和平统一方针的贯彻与努力，通过选取具体内容帮助学生理解。 利用时政热点拉近与学生距离，使学生能将历史与现实相结合进行思考，锻炼学生融会贯通的能力。 祖国统一是历史必然为本课的重难点。通过总结与回顾本课内容，并结合现实与当前最新表述为学生进行解答，加深学生印象，使其理解其深层含义。 首尾呼应，加深学生印象，并由台北街头的大陆路名进行呼应，展现祖国统一不仅是大陆人民的心愿，更是台湾同胞的向往。 结合具体的事例讲解两岸同根同源、同文同种、同为一家人的理念，由此让学生掌握祖国统一是历史的必然趋势，树立对国家、民族的历史责任，升华主题。
9.板书设计
10.教学设计特色
（1）我紧紧抓住课标要求与本课主题，将本课分为明线暗线两条线索，并以“宝岛台湾的归乡之旅”进行串联，通过相关诗句进行解读。 （2）在本课的教学中，我以问题引领为主要教学方法，将本课始终围绕“宝岛的归乡之旅”为线索推进课程，引导学生思路清晰的展开学习，并在课堂小结对本节课的立意进行升华。 （3）我多次运用耳熟能详的台湾音乐作为bgm穿插在不同的历史阶段，使学生置身于特定的历史场景，引发师生共鸣，更能切实感受两岸关系的变迁与共同记忆。 （4）在本课的教学中，我通过歌曲、押韵、时政热点等寓教于乐的方式提高学生上课积极性，因为初中历史教学不仅要注意让学生知道基本史实，也需激发学生的历史学习兴趣。我也通过创设特定情境，引导学生在情境中分析问题，希望让学生学到知识的同时也能培养对历史学科的学习兴趣。 （5）本课的主旨是让学生认识到台湾自古属于中国的史实，培养两岸一家亲的家国情怀，我以学生们的身边事、所接触到的时政热点为桥梁，让学生从内心切实感受两岸同源同种的事实。
11．教学设计反思
本课属于第四单元民族团结与祖国统一的最后一课，属于承上与总结的作用，因此如何使同学正确看待两岸交往发展，正确认识台湾问题的实质，用理性眼光看待当前两岸关系这对我来说是不小的挑战。由于授课对象为初二学生，因此我采取了许多寓教于乐的教学方法，但如何使教学深度同课堂活跃度相均衡也是我设计时面对的难题，我也参考了两岸交往相关的论文与书籍，从而让自己对这段历史有比较熟悉的了解，在教学中才能做到游刃有余。在本课的设计中，我也借鉴参考了优秀历史教师的课件，不断地进行学习。我深知本课的设计存在很多的瑕疵，恳请老师批评指正。今后我会不断去完善本课的教学设计，希望在专业成长的过程中不断进步！