Unit 2 Doing Sports Lesson 3 表格式教案

Unit 2 Doing Sports lesson ３教学设计
（ 一）教学目标分析
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言能力 1) 能感知谈论日常体育运动喜好（ 包括喜欢与不喜欢的项目）的核心词汇和核 心句式的重音和升降调。 核心词汇：do kung fu 核心句式： We don't like doing … 2)能借助图片和音频感知、理解谈论日常体育运动喜好的核心词汇的意思，感 知、理解谈论日常体育运动喜好的核心句式的表意功能，感知、理解谈论日常体 育运动喜好的配图故事的主题、语境和主要信息。 3) 能大声跟读音频材料，熟悉和运用所学的谈论日常体育运动喜好（ 不喜欢 的）核心词汇与核心句式，在角色扮演情境中，交谈不喜欢的运动，接受他人邀 请参与运动。 4) 能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己的日常体育运 动喜好。
文化意识 1) 有与人交流沟通日常体育运动喜好的愿望；能大方地与人接触，主动问候； 能理解基本的问候，并作出简单回应；初步具有观察、识别和比较中外体育运动项目的意识。 2) 能用简单的单词和句子表述自己不喜欢的运动。 3) 具有国家认同感，对我国代表性体育运动项目感到骄傲。
思维品质 1) 能通过观察理解图片，辅助对谈论日常体育运动喜好的核心词汇、核心句式 和语篇意义的理解。 2) 能根据图片和音频，对谈论日常体育运动喜好的配图故事的主要信息进行 预测，对谈论日常体育运动喜好的故事的重要信息进行归纳。 3) 通过观察和分析，理解 don't like doing 的形式和含义。
学习能力 1) 对学习用英语谈论日常体育运动喜好感兴趣，乐于学习和模仿谈论日常体 育运动喜好的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论日常体育运动喜好，不怕 出错；乐于参与课堂朗读、表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成朗读、角色扮演等学习任务。
通过本课的学习，学生能够：
1)通过看、读等活动，获取和梳理故事内容，感知表达不喜欢的体育运动的核心语言（学习理解）。
2)通过观察和分析，在教师的引导下，理解体育运动项目核心词汇，理解并区分用于表达体育运动喜好的核心句式，注意与理解核心句式 don't like的形式与意义（ 学习理解：学习策略）。
３）通过看、画、说等活动，在教师的指导下，运用所学语言整理、介绍自己喜欢的、不喜欢的、擅长的、不擅长的体育运动项目（应用实践）。
４）基于所给的场景，运用所学语言，与同伴交流分享自己的体育运动项目情况（ 喜欢的、不喜欢的、擅长的、不擅长的），主动邀请／接受同伴邀请参与体育运动（迁移创新）。
（ 二）语篇分析
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是一个配图故事 。故事讲述了 Ou Lin 来到学校操场，发现 Gao Wendi 正 在跳绳便驻足观看 。Gao Wendi 跳绳速度非常快，Ou Lin 不禁赞叹 。于是，Gao Wendi 便邀请 Ou Lin 一起跳绳，但Ou Lin 表达自己不喜欢跳绳 。最后，Gao Wendi 以跳绳有益身体健康说服了Ou Lin 一起跳绳。
why 通过配图故事中的对话，学生感知如何表达自己不喜欢的运动 。能与同学进 行沟通和交流，并邀请朋友参与体育活动或参与到朋友的体育活动中去 。体现同学之间的相互关心，同时也激发学生积极参与体育活动的意识，培养他们的集体精神。
How 语篇配图故事，通过使用 “ You skip so fast．” 复现了学过的句式，重点使用了句式 “ Ｉ don't like doing… ” 和 “ Join us，please．” 来展开对话 。涉及的词汇主要与邀请别人参与运动有关，如 Join，us 以及介词for 。该对话体现了学生的真实生活场景，用感叹的语气词展开对话，对话中使用了口语中常用句型 “ Ｗｏｗ．Come on．” 。句式简单明了，生动有趣。
（ 三）重难点分析
具体分析 应对策略
重点 学生能在语境中感知并理解核心句式Ｉ don't like doing … 的表意。 在学生阅读或跟读前，教师引导学生充分地观察分析图片所提供的场景，Ou Lin 和 Gao Wendi的表情、动作和语言，对配图故事中的对话的大意和内容进行预测，然后再进行感知和理解。
学生能用核心句式表达自己 的日常体育运动喜好。 １）教师引导学生观察心形和心碎的图片及 Ou Lin 和 Gao Wendi 的表情、动作和语言。 ２）教师借助游戏，创设情境，为学生提供运用核心句式表达日常体育运动喜好的机会。
具体分析 应对策略
难点 学生能在交流分享中，运用 “ Ｉdon't like … Ｉ Can'ｔ …But … ”，逻辑关系正确。 在学生进行运用前，教师通过适当补充应用实践类活动，帮助学生多轮次开展核心句式替换练习，真正理 解、实践和迁移这个句式的正确使用。
（ 四）教学过程
教学目标 活动支撑 学习活动 效果评价
目标1（学习 理解） 活动１Look， read and match（输入）感知与 理解 １）学生观察图片，在教师的指导下，重点关注图片中的场景、人物以及人物动作。 ２）学生观察主图下的小图，在教师引导下，基于已有知识和经历，预测 Ou Lin 是否喜欢跳绳。 ３）学生阅读语篇，验证预测，理解配图故事大意，找到 Ou Lin 是否喜欢跳绳，并完成匹配。 ４）学生再次阅读，理解对话细节，基于已有知识和经历，理解 “ Ｉ don't like skipping rope．” 的 意思。 ５）学生边听录音，边阅读故事，理解 “ Join us， please．” 和“ Come on．It's good for You．” 表达的主动邀请同伴一起运动和运动健康意识，根据 “ Ｅｒ，… ＯＫ．” 的语气语调，理解其表达的含义。 ６）学生跟读录音，朗读独白，关注语音、语调、语气、重读和节奏等。 教师观察学生能否基于已有的知识和经历， 主动观察图片，积极分 享交流，并根据需要调 整提问的方式，进行追 问或给予鼓励。 教师观察学生理解独白故事和完成匹配的 情况，根据学生表现给 予指导和反馈。 教师观察学生理解配图故事和核心句式的 情况，发现问题，及时 提供帮助。 教师观察学生对配图故事中育人价值的理 解情况，发现问题，及 时提供帮助。 教师根据不同水平的学生朗读独白的情况 给予指导或鼓励。
目标1 （ 学习理解）+ 目标2（ 学习策略） 活动 2 Look , read and fill（ 输入）理解与注意 1) 学生观察四幅图，在教师的启发下，重点关 注图中人物的动作和表情，理解每幅图中表 达的是喜欢还是不喜欢。 2) 学生阅读四幅图下提供的句子，根据句子 的意思，完成下面的喜欢与不喜欢选项填空。 学生观察学习策略图片，识别和理解 don't like 的意义与用法。 4) 学生听录音，跟读核心句式，强化理解核心句式和助动词 do 的否定形式 don't , 拓展和丰富核心词汇，如 do kung fu , 在教师的引导下， 关注中国功夫，丰富对中国传统体育运动的了解和表达。 教师观察学生理解情况，根据学生表现给予 指导和反馈。 教师观察学生理解句子内容和完成填空的 情况，根据学生表现给 予指导和反馈。 教师观察学生发现语 言规律的情况，根据学生表现给予指导 和反馈。 教师根据学生理解核 心句式和拼读核心词 汇的情况，发现问题， 及时提供帮助。
目标3 （ 应用实践） 活动 3 Look , draw and say（ 输出）巩固与运用 1) 学生观察图片和表格，阅读文字，理解“ 爱 心”和“心碎”的图案分别代表“like ”和“ don't like”。 2) 学生根据自己的实际情况，在所给运动名称下面画出“爱心”或“心碎”的图案，并运用核心语言进行描述。 3) 学生在小组内运用核心语言进行自我体育 运动情况介绍，然后在全班进行展示。 教师观察学生理解图片和内容的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生运用核心语言在个人活动和 小组活动中交流的情 况，把握其表达的准确 度和流利度，根据学生 的表现给予提示、指 导、鼓励和表扬。
目标4 （ 迁移 创新） 活动 4 Look,talk and act（ 输出）整合与迁移 1) 学生观察图片，阅读文字，理解场景、角色和内容，并用所学的语言补全句子。 2) 学生扮演图中的任意角色，在小组中进行语言表达训练，并在班上进行展示。 3) 学生与小组同伴合作结合自己的实际体育运动爱好和生活中的体育运动场景，自编对话，并在班上进行表演展示。 教师观察学生理解图片场景、角色和内容的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能够恰当地运用所学语 言进行交流，根据学生 表现给予必要的提示、 指导、鼓励和表扬。