半时 教学设计（表格式）沪教版（2024）一年级下册数学

课 题 半时 课 型 新授课 课 时 1
内容分析 “半时”是一年级第二学期第三单元《时间的初步认识》中的第二课时，属于综合与实践学习领域。 对于一年级学生而言，这是第一次正式系统地认识时间。教材中基于学生原有的生活经验，通过观察学生郊游，借助实际操作活动（按要求把钟拨到半时；按要求画一画分针和时针的位置）来进一步认识钟面、整时和半时，初步体验时间这一抽象的概念。本节课是学习半时的第一课时，学生在后续的学习中还将学习用“几时几分”来表示具体某一时刻，认识年、月、日，学习时、分、秒及其之间的进率以及时间段的表示、计算等内容，本课的学习为学生进一步认识时间奠定基础。 时间不像长度和质量，容易具体地、形象地表现，它是一个“看不见、摸不着”的抽象概念。因此在本课的设计中注重激发学生已有生活经验以及操作体验，借助“认一认”“拨一拨”“辨一辨”和“讲一讲”等学习活动帮助学生认识半时，初步建立时间观念，让学生体会“生活中处处有数学”。
学情分析 从学生的知识基础来看，学生已经知道钟面的基本构成，有1-12个数字，并按顺时针方向排列，有12个大格，钟面有时针和分针。有关钟表的知识为学生学习半时提供了学习基础。 从学生的生活经验来看，对于时间的知识，基于原有的实际生活、直接经验，已经积累了一些有关时间的经验，如部分学生会运用生活化的语言“几点”来表达钟面上的时刻。 从学生的认知特点来看，一年级的学生具备一定的语言表达能力、操作能力和小组合作能力。 本课学习，学生可能在归纳半时读法时，对“走过”这个词的理解存在困难。
任务分析
学习内容领域 □数与代数 □图形与几何 □统计与概率 综合与实践
核心素养 数感 □量感 □符号意识 运算能力 □几何直观 □空间观念 □推理意识 □数据意识 应用意识 □创新意识
教学目标 1.经历观察比较、动手操作的学习过程，探索半时的认读规律，会认读半时，并能根据给出时刻画出时针和分针。 2.通过联系实际、亲身经验，能将生活中的具体事件与时刻相联系。 3.在实践活动中建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯
教学重点 会认读半时，初步建立时间观念
教学难点 1理解时针和分针的联动 2 能将生活中的时间和事件建立联系。
教学资源 PPT
教学环节 教与学活动 评价关注点
一、情景引入 学校组织学生郊游，请同学们一起先来观察他们几时出发？ 学生：时针指向8，分针指向12，就是上午8时。 同学们已经整理好书包，他们整装待发，大家一起看看分针和时间发生了怎样的变化，现在是几时？ 总结：引出半时
二 探究新知 活动一：认识半时 学生：上午8时半 师：观察8时半，分针和时针有什么变化？ 总结：分针和时针顺时针旋转，分针走了中面的一半。 师：公交车行驶了一段时间到达了游乐场。同学们看一看现在是上午几时？ 生：上午九时半。 师：怎么看是九时半？ 生：分针指向6，时针走过9，在9和10中间 总结：分针指向6，时针走过几就是几时半。 活动二：辨一辨 同学们终于排到了喜爱的项目，请大家帮忙看一看现在是上午几时？ 生:上午10时半。 师：整时和半时有什么区别？ 总结：整时分针指向12，半时分针指向6 整时时针指向某个数，半时分针指向两数之间。 活动三：写一写 午餐的时间到了，学生们在一起吃午餐，看一看现在是上午几时？ 生：上午11时半 师：我们还可以怎么表示上午11时半呢？半表示多少分钟呢？ 生：可以表示30分针；上午11：30 师：你还可以再把之前的时间用这种方式写吗？ 活动四：拨一拨，画一画 时间过得真快呀！下午8时半，学生们正在看烟花表演，谁能帮助老师拨一拨时针和分针在哪里吗？ （请一位学生上台拨一拨，其它学生在学习单上画一画）
三巩固练习 一说一说分别是上午还是下午半时 二用两种方式填一填分别是几时 三画一画分针和时针 （注意分针和时针的长短） 四 说一说
四课堂总结 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
板书设计
课堂学习单 见附件
反思与改进
学习单
一 写一写
二 画一画