不进位加法①教学设计（表格式）沪教版（2024）一年级下册数学

课 题 不进位加法① 课 型 新授课 课 时 1
内容分析 在本课时之前，学生已经掌握了20以内的加减法，对数字的概念和基本运算有了初步认识。本单元在此基础上，将数字范围扩大到100以内，进一步提升学生的运算能力。作为本单元的起始课，是后续学习100以内笔算加减法以及更复杂运算的重要基石，它不仅在知识体系上起到了承上启下的作用，还为学生解决生活中实际的数学问题提供了基础工具。 本节课主要学习两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数（不进位）的计算方法。通过具体情境：“松鼠一家采松果”引出算式：23＋2和23＋20，帮助学生感悟运算的实际意义。借助小棒等直观教具帮助学生理解算理，进而掌握算法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。
学情分析 1.知识基础：在学习两位数加一位数和整十数(不进位)之前，学生已有学习20以内的加法、100以内数的认识的知识经验。 2.学习经验：学生已有学习20以内数的加减法的操作经验，学生能借助小棒摆一摆，计数器拨一拨等操作活动，直观理解算理。感悟过相同数位上的数相加的基本原理。 3.困难预估：部分学生虽然能正确计算，但却不能用自己的语言表达计算的过程。学生对于这一类题目的认知仅停留在能得到正确结果的层面，没有认识到数的运算与数的意义等知识是相关联的，因此不能用自己的语言很好地表达计算的道理。
*任务分析
教学目标 1.在具体情境中，了解和体会加法运算的意义，会用两位数不进位加法解决生活中的简单实际问题。 2.通过摆小棒等操作活动，理解两位数加一位数、整十数的算理，掌握“相同数位上的数相加”的算法，能正确计算，并能熟练地进行口算。 3.在交流、比较算法的过程中，逐步发展运算能力和推理意识。
教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点 掌握“相同数位上的数相加”的算法。
教学资源
教学环节 教与学活动 评价关注点
一、情境引入 情境：小松鼠一家采松果 看一看：你从图中获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 预设： ①松鼠爸爸和松鼠宝宝一共采了多少个松果？ ②松鼠爸爸和松鼠妈妈一共采了多少个松果？ 想一想：用什么方法解决？ （追问：为什么用加法？） 算一算 列式解答：23+2= 23＋20＝ 能根据已有信息，提出数学问题，思考用什么方法解答。
二、探索新知 （一）两位数加一位数的不进位加法 1.提问：松鼠爸爸和松鼠宝宝一共采了多少个松果？ 算式：23＋2＝ 2.尝试计算： （1）动手操作：借助小棒摆一摆 （2）表达算理： 先算：3＋2＝5 再算：20＋5＝25 追问：为什么先算3＋2？ 预设：3和2都是个位上的数，所以先相加，再加十位上的数。 3.小结：23是由2个十和3个一组成的，要加的2表示2个一，所以要先把3个一和2个一加起来，也就是相同数位上的数才能直接相加。 4.跟进训练：摆一摆，说一说 两位数加整十数的不进位加法 1.提问：松鼠爸爸和松鼠妈妈一共采了多少个松果？ 算式：23＋20＝ 2.尝试计算： （1）方法迁移： 表达算理： 先算：20＋20＝40 再算：40＋3＝43 追问：为什么先算20＋20？ 预设：2和2都是十位上的数，所以先相加，再加个位上的3。 3.小结：23是由2个十和3个一组成的，20里有2个十，23中的2个十和20中的2个十相加得4个十，也就是十位和十位上的数相加，再加上个位上的3。 4.跟进训练：摆一摆，说一说 5.对比分析：两道算式对比，归纳并形成算法。 归纳总结：计算两位数加一位数（不进位）、整十数时，必须是几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，即相同数位上的数才能直接相加。 借助学具，能正确计算两位数加一位数，并能用语言表达思考和计算的过程。 借助学具，能正确计算两位数加整十数；在交流、比较的过程中，得出“相同数位上的数相加”的方法。
三、巩固练习 1.算一算 2.填一填
四、总结收获 今天你有什么收获？
板书设计 不进位加法第一课时
课堂学习单 见附件1
课后作业 题号 对应目标编号 学维度 题目类型 题目难度 预计完成时间 对应学科核心素养
识记 理解 运用 综合
见附件2
反思与改进
附1：课堂学习单附2：课后作业单
课堂学习单
跟进练习
两位数加一位数：先用小棒摆一摆，或用计数器拨一拨，再说出结果。
23＋4＝
33＋2＝
82＋6＝
两位数加整十数：先用小棒摆一摆，或用计数器拨一拨，再说出结果。
23＋30＝
18＋40＝
20＋59＝
对比练习
67＋2＝
67＋20＝
80＋11＝
8＋11＝
0＋37＝
10＋25＝
看图填空，并计算
43＋6＝
＋30＝
课后作业单
看小棒或者计数器，说出计算过程。
算式： 34＋3＝
＋＝
＋＝
算式： 40＋32＝
＋＝
＋＝
在○里放上数卡，使各图中每条线上三个数的和都是100，并且不能有重复的数。