长度的测量（2）教学设计（表格式）沪教版（2024）一年级下册数学

课 题 《长度的测量——认识厘米》（2） 课 型 新授课 课 时 1
内容分析 本课是小学数学一年级第二学期第五单元《长度的比较与测量》的内容，属于“图形与几何”知识板块。通过测量活动，理解建立统一长度单位的必要性，从而认识长度单位厘米，建立1厘米的量感，并能认识直尺，学会用尺度量物体的长度。长度既是度量教学的重点也是起点，本节课是学生认识长度单位的开始，也为后续学习相关长度知识打好基础。
学情分析 学生已经对长度比较有了一定的认识，但对长度单位及度量知识的了解是片面的、琐碎的，仅来自于生活中的经验。他们可能对尺有什么特点？1厘米到底有多长？如何用尺测量物体？还不是很明确。一年级学生对周围事物充满好奇，思维主要凭借具体形象的事物进行。因此在教学中为学生提供了大量学具，让学生亲身体验更好的建立1厘米量感。
教学目标 1.使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的几厘米的实际长度表象。 2.会用厘米作单位测量线段或物体的长度，进一步发展空间观念。 3.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 建立几厘米的长度观念，掌握测量方法。
教学难点 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地测量出较小物体的长度。
对应核心素养 符号意识 数感 量感 空间观念 几何直观 □数据意识 运算能力 □推理意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识
教学资源 PPT、学习单、学具
教学环节 教与学活动 评价关注点
一、 回顾旧知 上节课我们学习了1厘米有多长，请同学说说我们身边哪些物体的长度是1厘米？ 建立1厘米量感
二、 探究新知 （一）认识直尺上的几厘米 1.师：我们已经和1厘米交上了好朋友，你知道2厘米、3厘米、4厘米、5厘米……分别有多长吗？ 同桌两人，在自己直尺上找一找、指一指。（教师巡视） 2.师：2厘米有多长，谁来介绍？（从0刻度线到2刻度线之间的长度是2厘米……） 师：为什么这些都是2厘米？（它们都有2个1厘米） 小结：是的，在直尺上2个1厘米就是2厘米。 3.师：5厘米有多长，谁来介绍？（从0刻度线到5刻度线之间的长度是5厘米...） 师：还能找到5厘米吗？为什么这些都是5厘米？（它们都有5个1厘米）小结：是的，在直尺上几个1厘米就是几厘米。 师：你们既会思考又会表达！老师要奖励大家，请你们去观看有趣的昆虫运动会。 （二）量一量（整厘米数） 1.师：3只小蟋蟀参加跳远比赛，谁能跳过小沙坑就算过了第一关。 小蟋蟀至少要跳几厘米才能过这个小沙坑呢？你想怎么做？（生：量一量沙坑的长度） 师：右手握笔，左手拿尺，在作业纸上量一量、填一填。说给同桌听听你是怎么量的。 2.汇报展示。 ①第一层次：哪个小老师愿意上来量给大家看一看？ （指名1人呈现） 评价：也是这么量的同学点点头。谢谢你，请回。 呼应：看来小蟋蟀至少要跳3 厘米才能过关。 ②第二层次：在测量过程中，我看到有同学是这样量的（出示两种错误量法），对吗？ （集体口答：不对）师：错在哪里，谁来解释解释？（指名1人） 评价：分析得很有道理，掌声送给他！ 3.师：我们在用直尺量一量的时候，要注意哪些地方呢？ （指名1人：直尺要放平；先把沙坑的一 端与尺的刻度“0”对齐，再看另一端对准的刻度。） 评价：说得真完整。 师：第一轮比赛到底几只蟋蟀过关了呢？我说1、2、3，你们就一起说“跳”，好吗？2只小蟋蟀过关了。 （三）量一量（大约几厘米） 1.师：决赛开始了，1、2、3一起跳！谁是冠军呀？（第2只） 师：你能看出它们跳了多远吗？（出示：9厘米）是正好9厘米吗？（不是，比9厘米多一点、比9厘米少一点） 评价：你观察得真仔细！它们比较接近9厘米，我们可以说成“大约 都是9厘米”。 2.师：下面请同学试一试，量出自己的手掌宽大约多少厘米，并记录在作业纸上。 师：你的手掌宽大约几厘米？为什么测量长度会不同啊？ 小结：真会动脑筋！有的同学手掌比较大，有的同学手掌比较小。看来同学们的手掌宽大约都是几厘米。 （四）猜一猜 1.师：小马虎一不小心把直尺的一部分弄断了，还能看出蜡笔长几厘米吗？你是怎么想的，说给同桌听一听。 生1:1-8之间有7个1厘米，就是7厘米。 师：请你上来带着大家一起数数看。谢谢小老师，请回！ 2.师：除了数一数之外，还有不同的想法吗？ 生2：前面1厘米没有量到，所以没有8厘米，只有7厘米。 小结：你的意思是说，要从8里面去掉1，算一算法更简便了。 能找到几厘米 会用直尺测量物体的长度 动手操作，敢于表达自己观点 能用语言表达观察结果
三、 巩固练习 （机动）3、度量：选择你喜欢的一样物品量一量。 能正确辨析，并能有理有据说明错误原因。 能正确读出测量结果
四、 总结收获拓展延伸 1.回顾：通过今天的学习，你有什么收获？ 2.延伸：量比较长的物体长度时，还用直尺去量一量的话，就不太合适了。那么，需要什么样的长度单位呢？我们下节课会继续研究，下课！
板书设计 长度的测量——认识厘米 2个1厘米就是2厘米 5 5 几 几 9厘米多一点，9厘米少一点长度大约都是9厘米。
课后作业 题号 对应目标编号 学维度 题目类型 题目难度 预计完成时间 核心素养表现
知道 理解 应用 综合
1 目标1、2 √ 填空 简单 1分钟 符号 意识
2 目标2、3 √ 选择 简单 1分钟 运算
3 目标2、3 √ 活动 中等 3分钟 应用
详见作业单
反思与 改进
作业单
班级 学号 姓名
一、填空
厘米可以用字母（ ）表示。
直尺从0刻度线到6刻度线是（ ）厘米。从2刻度线到（ ）刻度线是7厘米。
二、选择
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”是一个统一的（ ）单位。
A．长度 B．重量 C．容积
2、小学生的一只手臂大约长（ ）厘米。
A．20 B．45 C．80
活动
（1）
刀片长 cm
（2）用尺度量自己铅笔盒里的学习用品并记录。
评价要点 自我评价 教师评价
认识度量工具：尺。 ☆☆☆ ☆☆☆
认识长度单位厘米(cm)。 ☆☆☆ ☆☆☆
会用直尺测量物体的长度。 ☆☆☆ ☆☆☆
我的困惑： 等第：
评语：
《长度的测量——认识厘米》 学习单
班级_________姓名_________学号_________
测量：
量一量沙坑的长度：
沙坑长( )厘米
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