【核心素养】阅读7 静夜思 教学设计

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阅读7 静夜思 教学设计
课题 阅读7 静夜思 单元 第四单元 学科 语文 年级 一年级
核心素养 目标 1.掌握 8 个生字的读音、字形和字义，学会正确书写 6 个字；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。 3.热爱古诗,热爱中国传统文化，能用多种方法识记生字。 4.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
重点 掌握 8 个生字的读音、字形和字义，学会正确书写 6 个字；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
难点 正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。
教学过程
教师活动 学生活动
一、复习导入 1.同学们，这首诗你会背吗？ 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 出自李白的《古朗月行》，今天我们来学习李白的另一首诗。 2.板书课题：7 静夜思 3.齐读课题。 4.作者简介：李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，被称为“诗仙”。 二、新知探究 （一）出示课文。 1.自由朗读，读准字音，并圈出本课生字。 2.老师范读，指导学生读出古诗的节奏。 （二）认读生字 1.出示认读生字：静 思 床 疑 举 望 低 故。 预设：（1）熟字加偏旁（争 + 青 = 静；木 + 广 = 床；田 + 心 = 思；古 + 攵 = 故 ） （2）形近字比较：（低 -- 底；光 -- 先 ）、（3）利用生活经验组词（举 -- 举手、举例、举动；光 -- 光亮、月光、灯光 ） （1）识记生字，交流识记方法。 （2）归类识字，发现规律。 （三）会写生字 1.出示会写生字：思 床 前 地 故 乡 教师指导重点笔画和书写事项。教师范写,学生先书空,再描红。教师提醒学生注意写字姿势。 “思” 字，“田” 的第二竖在竖中线上，心字底略宽。 “床” 字，“广” 的点和 “木” 的竖都在竖中线上，“广” 的横不宜过长。 “前” 字，下部竖向笔画平行，“月” 的撇变成竖。 “地” 字，左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。 “故” 字，注意笔画间的穿插，区分反文与折文，最后一笔捺要舒展。 “乡” 字，两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折微微上扬，长撇舒展。 课堂巩固 我会读：识记生字 四、课文解读 （一）整体感知 1.读了古诗后，你知道了什么？ 第1、2、4行末尾的字分别是_____、 _____、 _____，押韵_____ 。（光、霜、乡 ɑnɡ） 2.你知道这首诗是诗人在什么时间写的吗？ 晚上 有月亮的晚上 （二）学习“床前明月光，疑是地上霜。” 1.“月光”是怎样的月光 月亮的光线。 2.“疑”是什么意思？ 怀疑。这里是好像的意思。 3.“疑是地上霜”真的是地上的霜吗？ 比喻句：把“月光”比喻成“霜”。 4.指名说说诗句意思，集体订正。 诗意：看见床前银白色的月光，好像是地上下霜了。 （三）学习“举头望明月，低头思故乡。” 1.读诗句，在这样一个明月当空的夜晚，诗人又在做些什么呢？ 2.找一找诗句中的反义词——“举头”、“低头”，边做动作边读诗句。 3.指名说说诗句意思，集体订正。 诗意：抬起头看着明亮的圆月,低下头思念故乡。 五、课堂延伸 你有没有离开过家或父母的时候？你的经历是怎样的？ 六、课堂练习 七、板书设计 八、课后练习 1.抄写本课生字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.把《静夜思》背给爸爸妈妈听。 ①复习导入唤起学生的已有知识，激发学习兴趣。 ②介绍诗人和讲解诗题，帮助学生了解古诗背景，为学习古诗做好铺垫。 ③将生字书写归类指导，有利于学生区分、加深印象。 ④看教师范写，举起右手跟老师一起写。教师巡视指导，展示评价。 ⑤回忆自己思念亲人或故乡的经历，将这种情感融入朗读中，体会诗人的思乡之情。
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