五年级上册 5 《乡间的小路》 音乐教案（表格式）人音版 （五线谱）
文档属性
| 名称 | 五年级上册 5 《乡间的小路》 音乐教案（表格式）人音版 （五线谱） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2025-03-21 21:31:26 | ||
图片预览
文档简介
《乡间的小路》教学设计
【教材来源】 义务教育音乐课程标准实验教科书五年级上册第五课《乡间的小路》
【教材分析】
《乡间的小路》是一首颇为流行的台湾校园歌曲。歌中明快流畅的曲调和形象生动的歌词，编织了一幅农村青年淡泊、宁静的心态和热爱生活的乐观精神。
歌曲为带再现的三段体。
第一乐段的旋律比较平稳，但节奏富于变化。第一乐句的八份休止符、第三乐句的三连音、第四乐句的切分节奏，使原本匀称、齐整的节奏产生了波动，在恬静之中增添了生气。
第二乐段的音乐更富于活力，旋律在高音区流动，节奏也更为活跃，歌曲洋溢着舒畅、满足，无忧无虑的乐观情绪。这个乐段以半终止（ 2 2 | 5 - ）结束，然后进入第三乐段——第一乐段的再现。最后，尾句连续反复，短笛声、歌声伴随着夕阳、霞光渐渐消失在天际。
【学情分析】
五年级同学对音乐的理解都有了自己的见解，但在一些音乐知识和理论知识方面有所欠缺，需要教师在音乐活动中引导、点拨并加以巩固，然后再落实到实际的演唱当中。教学中通过聆听、律动、吹奏、演唱等方面激发学生学习兴趣，感受歌曲情绪及两个不同乐段，并用活泼自然的声音演唱《乡间的小路》。
【教学目标】
1.能用活泼自然的声音演唱《乡间的小路》，并区分轻快活泼和舒展优美两种不同情绪。
2.通过竖笛吹奏、演唱、律动等形式来表现歌曲快活泼的情绪，激发学生对校园歌曲的喜爱。
【教学重点】用活泼自自然的歌声演唱歌曲
【教学难点】 1.感受歌曲不同段落的音乐情绪
2.歌曲中休止符、三连音、切分、附点等节奏
【教学准备】钢琴、课件等 学生：竖笛
【教学过程】
教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图
一、情境导入 1.音乐声中进入教室2.师生问好3.图片欣赏、导入（小路图片，导语：今天，老师跟大家一起走进乡村） 利用歌曲伴奏作为背景音乐进入教室，让学生一进教室就感受轻松愉快的心情，并对歌曲旋律有个初浅的印象，为学唱歌曲作铺垫。
二、教学铺垫 （一）轻快的歌声导入（师：听，田野里传来牧童轻快的笛声，教师竖笛吹奏4小节旋律）出示曲谱（师：轻快的笛声在这儿呢）竖笛学吹 （师：牧童们，拿出你的竖笛吹吹）唱谱出示图形谱（鹅卵石图形谱、小路）总结：“轻快跳跃” 通过聆听、吹奏、视唱、图形谱等多种手段，让学生感受第一乐段的情绪特点，在竖笛吹奏、视唱的过程中，解决难点节奏“休止符”。
教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图
二、教学铺垫 （二）优美的歌声1.导入，教师吹奏第一乐句（师：牧童的笛声越来越动听）出示4小节旋律、对比两次笛声的不同竖笛学吹（注意附点、后十六节奏）唱歌谱（注意附点、后十六节奏）5.画旋律线唱谱（总结：舒展优美）（三）对比区分1.导入（师：我们用牧童的笛声来接龙）2.接龙式吹奏两个乐句（讲清接龙方式）3.衬词哼唱（用“哩、啦”哼唱） 通过聆听、吹奏、视唱、旋律线等多种手段，让学生感受歌曲第二乐段的情绪特点，在竖笛吹奏和学唱过程中，解决歌曲难点节奏：附点节奏、后十六节奏等。 把两不乐段的主题旋律句进行对比接龙，感受不同情绪特点，为唱好歌曲作准备。
三、学唱歌曲 （一） A段1.导入（师：牧童的笛声引来了一群小朋友赞美的歌声）2.完整聆听、区分乐段（你听出牧童的笛声在歌曲的哪个段落吗？）3.反馈、指名（不同颜色线条划分三个段落）4.出示A段①竖笛学吹（师：先吹吹活泼跳跃部分）②视唱曲谱③出示歌词④完整演唱（二）B段①导入并出示B段（师：还有舒展优美的部分呢）②学吹③唱谱④诗句赞美（师：听着这悠扬的笛声，老师不禁想起几句诗——有感情地朗诵）⑤师生朗诵⑥填词学唱表现 ①完整跟琴声唱②带上律动（提醒学生注意段落变化）③课堂小结 继续以“牧笛”为主线进行教学，通过聆听、听辨、竖笛、唱谱、填词等一系列活动，启发和引导学生用轻快活泼的歌声演唱歌曲，并解决歌曲中的难点节奏。（如三连音、切分节奏等）借助竖笛这一课堂乐器，通过吹吹唱唱，帮助学生更好地视唱曲谱、掌握难点节奏。以诗句赞美的形式引入B段歌词教学，通过教师有感情的朗诵，带领学生感悟歌词的韵味，以便学生能用舒展优美的歌声演唱。
板书设计：
A B A 三段体
A 轻快跳跃
B 舒展优美
三连音 X X X
切 分 X X X
3
【教材来源】 义务教育音乐课程标准实验教科书五年级上册第五课《乡间的小路》
【教材分析】
《乡间的小路》是一首颇为流行的台湾校园歌曲。歌中明快流畅的曲调和形象生动的歌词，编织了一幅农村青年淡泊、宁静的心态和热爱生活的乐观精神。
歌曲为带再现的三段体。
第一乐段的旋律比较平稳，但节奏富于变化。第一乐句的八份休止符、第三乐句的三连音、第四乐句的切分节奏，使原本匀称、齐整的节奏产生了波动，在恬静之中增添了生气。
第二乐段的音乐更富于活力，旋律在高音区流动，节奏也更为活跃，歌曲洋溢着舒畅、满足，无忧无虑的乐观情绪。这个乐段以半终止（ 2 2 | 5 - ）结束，然后进入第三乐段——第一乐段的再现。最后，尾句连续反复，短笛声、歌声伴随着夕阳、霞光渐渐消失在天际。
【学情分析】
五年级同学对音乐的理解都有了自己的见解，但在一些音乐知识和理论知识方面有所欠缺，需要教师在音乐活动中引导、点拨并加以巩固，然后再落实到实际的演唱当中。教学中通过聆听、律动、吹奏、演唱等方面激发学生学习兴趣，感受歌曲情绪及两个不同乐段，并用活泼自然的声音演唱《乡间的小路》。
【教学目标】
1.能用活泼自然的声音演唱《乡间的小路》，并区分轻快活泼和舒展优美两种不同情绪。
2.通过竖笛吹奏、演唱、律动等形式来表现歌曲快活泼的情绪，激发学生对校园歌曲的喜爱。
【教学重点】用活泼自自然的歌声演唱歌曲
【教学难点】 1.感受歌曲不同段落的音乐情绪
2.歌曲中休止符、三连音、切分、附点等节奏
【教学准备】钢琴、课件等 学生：竖笛
【教学过程】
教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图
一、情境导入 1.音乐声中进入教室2.师生问好3.图片欣赏、导入（小路图片，导语：今天，老师跟大家一起走进乡村） 利用歌曲伴奏作为背景音乐进入教室，让学生一进教室就感受轻松愉快的心情，并对歌曲旋律有个初浅的印象，为学唱歌曲作铺垫。
二、教学铺垫 （一）轻快的歌声导入（师：听，田野里传来牧童轻快的笛声，教师竖笛吹奏4小节旋律）出示曲谱（师：轻快的笛声在这儿呢）竖笛学吹 （师：牧童们，拿出你的竖笛吹吹）唱谱出示图形谱（鹅卵石图形谱、小路）总结：“轻快跳跃” 通过聆听、吹奏、视唱、图形谱等多种手段，让学生感受第一乐段的情绪特点，在竖笛吹奏、视唱的过程中，解决难点节奏“休止符”。
教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图
二、教学铺垫 （二）优美的歌声1.导入，教师吹奏第一乐句（师：牧童的笛声越来越动听）出示4小节旋律、对比两次笛声的不同竖笛学吹（注意附点、后十六节奏）唱歌谱（注意附点、后十六节奏）5.画旋律线唱谱（总结：舒展优美）（三）对比区分1.导入（师：我们用牧童的笛声来接龙）2.接龙式吹奏两个乐句（讲清接龙方式）3.衬词哼唱（用“哩、啦”哼唱） 通过聆听、吹奏、视唱、旋律线等多种手段，让学生感受歌曲第二乐段的情绪特点，在竖笛吹奏和学唱过程中，解决歌曲难点节奏：附点节奏、后十六节奏等。 把两不乐段的主题旋律句进行对比接龙，感受不同情绪特点，为唱好歌曲作准备。
三、学唱歌曲 （一） A段1.导入（师：牧童的笛声引来了一群小朋友赞美的歌声）2.完整聆听、区分乐段（你听出牧童的笛声在歌曲的哪个段落吗？）3.反馈、指名（不同颜色线条划分三个段落）4.出示A段①竖笛学吹（师：先吹吹活泼跳跃部分）②视唱曲谱③出示歌词④完整演唱（二）B段①导入并出示B段（师：还有舒展优美的部分呢）②学吹③唱谱④诗句赞美（师：听着这悠扬的笛声，老师不禁想起几句诗——有感情地朗诵）⑤师生朗诵⑥填词学唱表现 ①完整跟琴声唱②带上律动（提醒学生注意段落变化）③课堂小结 继续以“牧笛”为主线进行教学，通过聆听、听辨、竖笛、唱谱、填词等一系列活动，启发和引导学生用轻快活泼的歌声演唱歌曲，并解决歌曲中的难点节奏。（如三连音、切分节奏等）借助竖笛这一课堂乐器，通过吹吹唱唱，帮助学生更好地视唱曲谱、掌握难点节奏。以诗句赞美的形式引入B段歌词教学，通过教师有感情的朗诵，带领学生感悟歌词的韵味，以便学生能用舒展优美的歌声演唱。
板书设计：
A B A 三段体
A 轻快跳跃
B 舒展优美
三连音 X X X
切 分 X X X
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