《一匹出色的马》教学设计

教学设计
教学课题 一匹出色的马
教学目标 （1）文化自信：通过课文学习，感受中华文化中家庭亲情的美好，增强学生对家庭温暖的情感认同。 （2）语言运用：认识并掌握“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，提升学生的识字和书写能力。 （3）思维能力：通过分析妹妹的情感变化，培养学生观察和思考人物心理的能力，理解“一匹出色的马”的象征意义。 （4）审美创造：有感情地朗读课文，体会想象和游戏带来的快乐感受，激发学生的想象力和创造力。
重难点 （1）理解“一匹出色的马”的象征意义，体会妹妹从依赖到独立的情感变化，培养学生的自主意识和成长感悟。 （2）通过朗读和角色扮演，感受人物语言中的情感变化，提升学生的语言表达能力和情感体验能力。
教学方式与策略 讲授法、讨论法、实验法、读图分析法、角色扮演法
教学活动设计 一、谈话导入 创设情境 教师：同学们，你们有没有和家人一起散步的美好回忆？在散步时遇到了哪些有趣的事情呢？谁愿意来分享一下？ 学生：我和爸爸妈妈一起去公园散步，看到了许多美丽的花朵和蝴蝶。（教师适时引导其他学生分享） 学生：我和爷爷奶奶去河边散步，还捉到了一些小鱼。 引入新课主题《一匹出色的马》 教师：大家的故事真是丰富多彩。今天我们要学习一篇很有趣的故事——《一匹出色的马》。（教师板书课题） 理解和应用“出色”一词 教师：谁知道“出色”是什么意思呢？ 学生：很优秀、很好。 教师：非常好！谁能用“出色”来说一句话？ 学生：小明的成绩非常出色。 学生：我们的班徽设计得很出色。 教师：看来大家已经掌握了这个词，这匹“出色的马”到底是什么呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。 二、初读课文，学习生字 （1）自读课文 教师：请大家轻声地自己读一遍课文，注意把字音读准确，特别是生字的读音。如果遇到不认识的字，可以借助拼音的帮助。 学生：自读课文。（教师巡视，关注学生的阅读情况，必要时给予帮助） （2）识记生字 读准字音 教师：老师在课件上展示了一些词语，我们一起来认一认这些生字宝宝吧。（课件出示词语） 学生：跟读课件上的词语。 教师：注意这些字的发音，前鼻音、后鼻音和三拼音节要区分清楚。谁想试一试？ 学生：个别学生尝试读，教师适时纠正并示范。 教师：接下来，我们一起拼一拼，然后指名读、开火车读。 交流识字方法 教师：你是怎么记住这些生字的呢？有没有什么好办法可以分享一下？ 学生：我用熟字加偏旁的方法记住了“郊、波、纹”。 学生：我看图片记住了“葱、毯”。 教师：这些都是很好的方法，还可以通过组词来加深记忆，比如“求、舍”。 达标检测 教师：现在我们来做个小测试，看看谁能把这些字的拼音写正确。（分发练习纸或使用多媒体展示题目） 泛(fá)（ ） 波(bō)（ ） 软(ruǎn)（ ） 恋(niàn)（ ） 郊(jiāo)（ ） 葱(chōnɡ)（ ） 株(zhū)（ ） 跨(kùa)（ ） 求(qiú)（ ） 舍(shě)（ ） 学生：逐个认读并改正错误。（教师检查并及时反馈） 三、再读课文，整体感知 （1）自由读课文 教师：请同学们自由朗读课文，这次要读得更加通顺流畅，并标出自然段序号。 学生：自由读课文并标出自然段序号。（教师巡视指导） （2）指名轮读课文 教师：每个小组推选一位同学，按顺序分自然段朗读课文。我们要评选出最佳“朗读小能手”哦！ 学生1-8：分别朗读自己负责的自然段。 教师：听完大家的朗读，你觉得谁是我们班的“朗读小能手”？（学生举手投票，选出最佳“朗读小能手”） （3）交流阅读收获 教师：请再次自由阅读全文，并思考以下几个问题： 课文讲了一件什么事情？他们在郊外看到了哪些景象？ 妹妹要求被抱的时候，爸爸和妈妈是怎么做的？ “一匹出色的马”具体指的是什么？ 妹妹在这次散步中的表现前后有什么不同？ 学生：默读并思考。 教师：谁能回答第一个问题，课文讲了一件什么事？ 学生：课文讲述了“我”和家人一起去郊外散步的经历。 教师：他们看到了哪些景色？ 学生：他们看到了美丽的河水和广阔的田野。 教师：当妹妹累的时候想要让妈妈抱她，爸爸妈妈是怎么处理的？ 学生：爸爸给了她一根柳条，让她骑着回家。 教师：“一匹出色的马”指的是什么？ 学生：指的是爸爸捡到的一根又长又细的枝条。 教师：妹妹的态度和表现前后有什么变化？ 学生：妹妹一开始很累，不愿意走路，后来骑着“马”变得很开心，高高兴兴地回家了。 （4）提出疑难问题 教师：读完课文后，你们还有什么不懂的地方吗？把疑问写下来，我们可以一起解决。 学生：写下自己的疑问。 教师：好的，请把你们的问题交给老师，我们在下次课上一起解答。
课后作业 （1）根据课文内容，用“出色”一词造句。 （2）课文中妹妹前后有哪些变化？请你用画画的方式表达出来。