13 精卫填海 表格式教学设计

教学设计
教学课题 精卫填海
教学目标 （1）文化自信：通过阅读《精卫填海》，感受中国古代神话故事的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。 （2）语言运用：掌握本课生字词，能够正确、流利地朗读课文，并结合注释翻译全文，提升语言理解与表达能力。 （3）思维能力：通过分析精卫填海的原因和过程，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生发挥想象，理解精卫精神的深层含义。 （4）审美创造：通过感受精卫不屈不挠、坚持不懈的精神，激发学生的审美情感，并能够用自己的语言生动地讲述精卫填海的故事，培养创造性表达能力。
重难点 （1）理解“故”、“堙”等文言词汇的含义，结合注释准确翻译全文，培养学生的文言文阅读能力。 （2）通过精卫填海的故事，引导学生感悟并分析精卫不屈不挠、坚持不懈的精神，培养学生的核心素养和价值观。
教学方式与策略 讲授法、实验法、讨论法、读图分析法
教学活动设计 一、故事导入，走近《山海经》 同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读过哪些神话故事呢？（生说：《夸父逐日》、《后羿射日》等） 同学们真是知识渊博，知道这么多的神话故事！那么，你们知道这些精彩而有趣的故事出自哪部古籍吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，教师可以进行补充。 简介《山海经》 《山海经》是我国古代第一部描述山川、物产和风土人情的大型地理著作，同时也是一部汇集了大量神话传说的书籍。（师在介绍时，可以使用多媒体展示《山海经》的一些插图和资料，并简要说明其历史价值和文化地位） 联系自己读过的神话故事，了解神话的特点。 师：回忆一下你们读过的神话故事，它们与现实生活中的故事有什么不同？请同学们举个例子，说说你的看法。（生说：神话故事更加神奇，有神力的人物，超自然的现象等） （师引导小结：神话故事常常充满奇幻色彩和想象力，有很多超越现实的元素） 小结：今天，我们就一起走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受其中的语言韵味和文化内涵。（生齐读课题，师板书：精卫填海） 二、初读课文，疏通文意 释题 学生齐读课题：《精卫填海》 解释课题的意思： 教师提问：你们怎么理解这个课题？（生：可能是讲一个叫精卫的鸟一直在填海的故事） 师总结：精卫是这篇故事的主人公，她是一只小鸟，但有着不屈不挠的精神，一直努力填海。 初读课文 学生自由朗读课文，注意读准字音，把握停顿。 教师指导重点字音： 少（shào）、曰（yuē）、溺（nì）、衔（xián）、堙（yīn） 教师范读停顿示例： 炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wèi）/精卫。常/衔西山/之木石，以/堙（ yīn ）于/东海。 学生再次自由朗读，练习正确的停顿和发音。 再读课文，结合注释理解课文大意 学生再次自由朗读课文，并结合注释尝试理解全文。 根据学生的反馈，解决重点词句的含义： 之：的 少女：小女儿 故：因此 堙：填塞 女娃游于东海：（女娃在东海游玩） 溺：溺水，淹没 返：返回 翻译全文 教师引导学生逐句翻译课文： 炎帝之少女，名曰女娃。（炎帝的小女儿，名叫女娃） 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（女娃在东海游玩时溺水身亡，变成了精卫） 常衔西山之木石，以堙于东海。（她常常衔着西山的木石，用来填塞东海） 教师引导学生讨论并理解每个句子的意思，确保学生对文章的整体内容有清晰的理解。 三、精读课文，了解精卫精神 过渡：刚刚我们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？ 想象精卫填海的原因 师：请大家发挥想象，说说精卫为什么要填海？（生：大海夺去了她的生命，她愤怒填海；为了避免其他人也遭遇同样的危险，她决心填海等） 教师归纳学生的观点，进一步引导学生思考：精卫的行为体现了什么样的精神？ 探讨精卫能否填平东海 多媒体出示大海、精卫鸟的图片 教师讲述精卫填海的完整故事，详细讲述精卫为何变成鸟以及她如何坚持不懈地填海。 学生根据图片和故事各抒己见： 生：精卫虽然很小，但她坚持不懈，很勇敢 生：即使填不完，也要尽力去做 教师引导学生深入思考：精卫填海的行为给我们什么启示？ 分析精卫的精神 通过讨论和教师引导，总结精卫的精神： 勇敢：面对巨大的困难，她没有退缩 不屈不挠：即便任务艰巨，依然坚持到底 坚持不懈：日复一日的努力 教师进一步引导学生，联系生活实际，讨论如何在学习和生活中发扬这种精神。 四、总结 通过学习《精卫填海》，我们不仅了解了一个感人至深的神话故事，还深刻体会到了精卫不屈不挠、坚持不懈的精神。无论是在学习还是生活中，我们都应该向精卫学习，勇敢面对困难，持之以恒。
课后作业 （1）根据注释，绘制精卫填海的情节图，用简要的词语标注出精卫填海过程中的关键事件。 （2）写一篇短文，不少于150字，描述你从精卫填海故事中学到的精神，并联系实际生活说明这一精神如何帮助你克服困难。