《一匹出色的马》教学设计

教学设计
课程基本信息
授课老师 授课班级 班级人数
课题 一匹出色的马
教学目标
（1）文化自信：通过阅读课文，学生能够感受家庭生活的温馨与乐趣，增强对家庭文化的认同与自信。 （2）语言运用：学生能够正确认读“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，并能在具体语境中运用这些字词。 （3）思维能力：通过分析课文内容，学生能够理解“一匹出色的马”的象征意义，并能够通过想象和推理，体会妹妹情感变化的原因。 （4）审美创造：学生能够通过有感情地朗读课文，感受春天的美丽景色，并能够仿照课文中的优美句子，进行创造性表达。
教学重难点
（1）理解“一匹出色的马”的象征意义，体会想象和游戏在生活中的作用，培养学生的创新思维和情感体验。 （2）通过妹妹的情感变化，引导学生感受亲情和鼓励的力量，学会在困难中寻找积极解决问题的方法。 （3）积累并运用描写自然景色的优美词句，提升学生的语言表达能力和审美素养。
教学内容
（1）本节课的主要教学内容是《一匹出色的马》，这是一篇旨在培养孩子语言表达能力、想象力及情感体验的语文课程。 （2）本节课主要介绍了识字写字、朗读技巧和理解课文内容等知识点。通过学习“郊、泛”等15个生字和“匹、妹”等9个生字的正确书写，孩子们能够增强汉字的认知与应用能力。此外，课程还强调了有感情地朗读课文，使学生能够在朗读中体会想象和游戏带来的乐趣，从而提高语言表达能力。最后，理解“一匹出色的马”背后的含义，有助于孩子们提升抽象思维和情感认知。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握新的生字词，提高阅读理解能力和朗读技巧。更重要的是，通过故事情节的探讨，孩子们可以学会观察生活中的美好，理解家人的爱与陪伴的重要性，以及如何在游戏中发挥创造力和想象力。这种综合能力的培养，不仅有利于学生当前的学习，也为他们未来的人际交往和情感发展奠定基础。
教学过程
一、谈话导入 引入话题，激发兴趣 教师引导学生回忆与家人散步的经历，并提出问题：“同学们，你们有没有和家人一起散步的美好回忆？有哪些有趣的事情可以分享吗？” （生：我们在公园里看到了一只可爱的小松鼠，它在树上跳来跳去。生：我和爸爸妈妈去了河边，我们一起捉了小鱼，玩得非常开心。） 揭示课题，引发思考 教师总结学生的分享后，过渡到新课：“大家的故事都很有趣，今天我们也要学习一篇关于散步的课文《一匹出色的马》。”（板书课题） 教师提问：“谁能解释一下‘出色’是什么意思呢？”（生：出色就是非常好，很优秀的意思。） 教师继续引导：“请大家用‘出色’造一个句子。”（生：我妈妈做的菜真是非常出色！生：我们班的李明体育特别出色，在学校运动会中获得了很多奖项。） 激趣导入，激发阅读期待 教师设问：“这匹出色的马是什么呢？让我们一起来读课文寻找答案吧。” 二、初读课文，学习生字 自读课文，初步感知 教师指导学生轻声自读课文，要求读准字音，特别是生字。（生：认真朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。） 识记生字，掌握字音 教师通过课件展示生词，指名读，齐读（生：泛(fàn) 波(bō) 软(ruǎn) 恋(liàn) 郊(jiāo) 葱(cōng) 株(zhū) 跨(kuà) 求(qiú) 舍(shě)）。 教师强调易错字的发音，如“葱”（cōng）不能读成chōng，“跨”（kuà）不能读成kùa。 学生齐读词语，巩固字音。 交流识字方法，强化记忆 教师引导学生交流识字的方法： 对于“郊、波、纹”，可以用熟字加偏旁的方法记忆（生：可以用“交”加上“阝”变成“郊”。） 对于“葱、毯”，可以借助图片帮助理解（生：看到图片上的葱和柔软的地毯可以帮助记忆这两个字。） 其他生字可以通过组词认读的方法记忆（生：可以用“软”组词“柔软”，“恋”组词“恋恋不舍”。） 三、再读课文，整体感知 自由读文，标出自然段序号 教师要求学生再次自由读课文，标出自然段序号（生：认真读文，标出自然段）。 分自然段轮读，评选“朗读小能手” 教师组织学生按自然段顺序朗读课文，评选最佳“朗读小能手”（生：轮流朗读，教师点评）。 交流阅读收获，把握主要内容 教师提问：“通过朗读课文，你了解了哪些内容？” 学生回答（生：课文讲的是“我”和妹妹、爸爸、妈妈一起去郊外散步的事情。生：他们在郊外看到了美丽的景色，河面碧绿碧绿的，田野葱葱绿绿的。生：“一匹出色的马”其实是一根柳条，爸爸用它激励妹妹走路回家。生：妹妹从开始求抱抱到后来高兴地骑着“马”跑回家）。 提出疑难问题，存疑细读 教师引导学生提出疑问，鼓励学生继续细读课文，思考并讨论（生：为什么妹妹会从哭着求抱抱变成了高兴地骑着“马”回家？生：“一匹出色的马”到底指的是什么？） 四、细读第1~3自然段，积累词句 自由读文，感受春天的美丽 教师引导学生自由读第1~3自然段，感受春天郊外的美丽景色（生：认真读文，想象画面）。 全班反馈交流，画出描写美景的句子 教师提问：“你觉得春天的郊外美吗？从哪些地方可以看出来？” 学生反馈，画出具体句子（生：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯）。 读句子，想象画面 教师出示句子，引导学生边读边想象画面（生：读句子，感受画面）。 出示图片，帮助学生更好地理解描述的景色（生：结合图片，更好地理解文中描述的景物）。 仿照句子，练习说话 教师引导学生仿照句子，练习说话（生：路的一边是田野，金黄金黄的，非常可爱，像一片金色的地毯。生：路的一边是树林，郁郁葱葱的，非常可爱，像一片绿色的海洋）。 词语积累扩展 教师引导学生找出文中表示“绿色”的词语，进行积累（生：找出“碧绿碧绿”、“葱葱绿绿”等词语）。 教师解释“恋恋不舍”的意思，并引导学生造句（生：我们要离开游乐园时，心里恋恋不舍，真想再多玩一会儿）。 五、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹的变化 小组分角色朗读 教师组织学生分角色朗读第4~7自然段（生：小组内分工，分角色朗读）。 教师指导朗读情感，妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气（生：根据老师指导，认真朗读）。 互相评议，评选“朗读之星” 教师组织学生互相评议，选出“朗读之星”（生：互评朗读，选出优秀者）。 小组开火车读，巩固朗读效果 教师组织小组开火车读，巩固朗读效果（生：按顺序朗读，进一步巩固）。 体会妹妹的变化 教师出示句子：“当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：‘我很累，走不动了，抱抱我。’”引导学生思考妹妹的心情（生：妹妹此时感到累，希望妈妈抱她）。 教师出示句子：“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。”引导学生思考妹妹的心情变化及原因（生：妹妹因为得到了一匹“出色的马”，变得非常高兴）。 教师解释“一匹出色的马”实际上是爸爸捡到的一根柳条，并引导学生理解为什么爸爸会说这是“一匹出色的马”（生：爸爸用一根柳条激发了妹妹自己走路回家的兴趣）。 教师提问：“从妹妹的变化中你学到了什么？”（生：通过爸爸的鼓励和巧妙的方法，妹妹变得勇敢和坚强了）。 六、课堂小结 教师总结本节课的学习内容，强调重点（生：回顾本节课学习的主要内容）。 七、指导写字 生字结构分类 教师引导学生将生字按结构分类（生：将生字分为左右结构和上下结构）。 重点指导 教师重点讲解“妹、波、纹、像”等字的书写要点（生：注意左窄右宽，特别注意“像”字的第六笔要从扁框内撇出）。 教师讲解“景、恋、舍”等字的书写要点（生：注意上下结构，作部首的部分要写得扁而窄一些）。 教师讲解“求、匹”等字的书写要点（生：注意独体字和半包围结构的书写顺序）。 学生描红，教师巡视指导 教师组织学生描红，巡视指导，提醒正确的执笔和写字姿势（生：认真描红，注意书写规范）。