【名师教案】一年级下册语文 识字 8人之初 教学设计（2课时）

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核心素养目标
文化自信:热爱中国传统文学,诵读《三字经》。
语言运用:感受《三字经》的节奏与韵律,熟读成诵。
思维能力:能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。
审美创造:明白要不断进取、珍惜时间的道理。
课前解析
关注课文:《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学,片段一讲述了教育孩子的重要性,片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义,以三字断句,句句押韵,读来朗朗上口。
关注字词:本课13个会认字中,“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、专”是前鼻音。本课6个会写字中,“习、玉、义”3个字是独体字,“学”是上下结构的字,“近、远”都是走字底的字,书写时要注意走字底的半包围结构汉字的要点。
关注词语:文中部分字词与学生生活实际有距离,记忆有难度,教学时可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
教学目标
1.运用熟字加减等方法,结合语境认识“之、初”等13个生字,会写“近、习”等6个字。 (重点)
2.认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。(难点)
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“之、初”等13个生字,会写“近、习、远”3个字。
2.认读“相近、相反”等8个词语,复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.培养主动识字的兴趣,正确、流利地朗读课文。
一、导入新课
教师出示课文题目——人之初,并讲解“之”“初”两个字。(出示课件3)
教师重点讲解“初”的字形演变:“初”字最早由“衣”“刀”组成,表示开始拿剪刀做衣服,是“开始”的意思。在课文中指刚出生的婴儿。
二、初读课文,认识生字
1.教师介绍《三字经》。
《三字经》是中国古代的蒙学课本。相传为宋代王应麟著。明清学者陆续补充。1928年为章炳麟重订。内容侧重道德教育,三言韵语,便于记诵。
2.初读课文,学习字词。
(1)自由读课文,借助拼音朗读课文。
同桌互读,纠正读音。
(2)认读生字。
教师指名让学生认读,根据学生的认读情况正音并强调:“之、初、专、知”是翘舌音,“之、远、玉、知、义”是整体认读音节,“近、远、专”是前鼻音。
学生开火车读。
教师引导学生学习识字方法:这节课中有很多要求我们认识的字,都有哪些好方法来记住它们呢 我们一起来学习一下。
组词识字“相、习、教、道”。
小组合作,展开交流:哪些字的读音易读错 多读几遍。
(3)认读词语。
出示词语:相近　相反　学习　练习　知道　道路　专心　专门
学生自由读,教师指名让学生读,学生开火车读。
3.学习第1小节。
教师引导:朗读第1小节,想一想这一小节告诉我们什么。
(1)教师讲解第一句话的含义。
教师圈画“习”,提问:你在哪里见过这个字
学生交流讨论。
教师讲解:还有一个词语叫作“恶习”,恶习指不好的习惯、习性。你能猜一猜这句话是什么意思吗
学生根据理解回答,教师讲解:人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
(2)教师讲解第二句话的含义。
教师圈画“苟”,讲解:“苟”是假如、如果的意思,“乃”是就的意思,“迁”是变动、改变的意思。自己试着猜一猜这句话是什么意思。
同桌之间说一说。
教师总结:如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
(3)教师指导学生同桌对读第1小节,读出节奏。
4.学写字。
教师讲解书写“近、远、习”,学生自主描红、仿写。教师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。
“近”:半包围结构。“斤”要写在田字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。
“远”:先写里面的“元”,写在田字格的中心偏右上,“辶”的平捺要舒展,把里面的字托住。
“习”:先外后内。主笔是横折钩,要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜,点提起笔与横折钩起笔直对。
教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们初步了解了《人之初》,学习了第1小节。下节课,我们再继续学习。
1.会写“学、玉、义”3个字。
2.通过学习课文,让学生认识到学习的重要性,进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
一、复习回顾
教师导入:上节课,我们一起学习了《人之初》,认识了很多新字,你们还记得它们吗 让我们再来认一认吧!
教师出示生字,学生认读,教师指正点评。
教师出示词语,“小老师”领读,复习回顾。
二、互动课堂,学习生字
1.学习第2小节。
(1)教师指导:同桌对读第2小节第一句话,看看这句话主要说了什么。
同桌之间说一说。
(2)教师指导学生读好“不”的变调及小练习。
(3)课件出示:子不学,非所宜,幼不学,老何为
教师引导:“宜”指合适、适宜;“幼”指幼儿,小孩子。请你们试着自己说一说这句话是什么意思。
学生交流讨论。
教师讲解:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢
(4)课件出示:玉不琢,不成器,人不学,不知义。
教师指导:拍手读第2小节第二句话,看看这句话主要说了什么。
教师讲解:“琢”指雕刻;“器”指器具、有用的玉器;“义”指道理。请同学们回忆我们前面学过的内容,先来试着自己说一说这句话是什么意思。
学生自主思考。
教师引导学生总结:玉不打磨雕刻,就不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成材。
组词认读生字“玉、知、义”。
教师引导:你是怎样努力学习的呢 选一件你印象深刻的事,给大家讲一讲吧!
学生自由表达。
(5)全班有节奏地齐读第2小节。
2.巩固复习。
教师播放课件音频,引导学生朗读:《三字经》的内容相信大家很小就会背了,现在让我们伴着音乐拍手读一读,注意读出节奏和韵律感。
学生拍手读全文。
3.学写字。
(1)教师过渡:同学们,今天我们一起学习了《三字经》,明白了要珍惜时间的道理,现在就让我们抓紧时间学习三个新字吧!
(2)教师指导学生书写生字“学、玉、义”。
三、熟读成诵,适度拓展
1.学生自主练习背诵课文。
教师指导:先分句背诵,再连起来背诵。
2.指名让学生分句背诵,分小节背诵,全文背诵。
3.拓展延伸。
教师过渡:这节课,我们只学习了《三字经》中的四句话,但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容。接下来,老师从《三字经》中另外选出了几句话,一起去读一读吧!
教师范读,学生自主读一读。
教师小结:这一段《三字经》节选中还包含着一个好听的故事呢!故事的名字叫《孟母三迁》。课下找来读一读吧!
教师总结:《三字经》不仅读起来朗朗上口,易于背诵,而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识,希望同学们课后能多读一读,相信你从中一定会得到很多的收获。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准的基本理念。因此,本课在识字教学中立足于汉字特点,关注学生的学习需求,采用多种识字策略引导学生自主识字,学习效果显著而扎实。
本课虽是识字课,引导学生进行识字、写字是教学重点,但《三字经》是经典的儿童启蒙读物,因此,教学中我有意识地介绍了《三字经》,以激发学生对传统文化的兴趣,并在理解文本的过程中引导学生抓住关键词语的意思,从而理解选文深含的寓意。在拓展学习中补充讲述了《孟母三迁》的故事,引领学生进一步感受《三字经》丰富的内涵。
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