Unit 3 Three Meals Lesson3 表格式教学设计

Unit 3 Three Meals：Lesson3教学设计
（ 一）教学目标
维度 教学目标分析
语言能力 １）能感知与中国传统节日的代表性食物相关的核心词汇和核心句式的重音和 升降调。核心词汇：eat，zong zi，rice dumplings，mooncake 核心句式：What's this in Chinese？It's…２）能借助图片和音频感知、理解核心词汇的意思，感知、理解核心句式的表意 功能，感知、理解对话的主题、语境和主要信息。３）能大声跟读音频材料，熟悉和运用所学的核心词汇与核心句式，在角色扮演 等情境中，介绍中国传统节日的代表性食物—粽子在中英文中的不同表达。 ４）能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己的情感与 态度。
文化意识 １）初步具有识别和比较传统节日文化的意识。２）具有国家认同感，对中华传统饮食文化感到自豪。
思维品质 １）能通过观察理解图片，辅助对核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。２）能根据图片和音频，对语篇的主要信息进行预测，对语篇的重要信息进行 归纳。３）能通过观察与分析，理解 in 的含义，理解 in Chinese／English 的形式与意义。
学习能力 １）对英语学习感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交流；乐于学习和模仿；注意 倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。２）能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。
（ 二）语篇分析
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是一个配图小故事 。端午节这天，英国小朋友 bella 被 Du Xiaoxiao 热情邀 请到家里做客 。bella 询问在这个中国传统节日里大家会吃什么，Du Xiaoxiao 回答大家会吃粽子，介绍粽子用中文怎么表达，并热情邀请 bella 品尝粽子。
why 语篇引导学生在阅读理解配图小故事的过程中，充分体会中国传统节日端午 节的饮食习俗，鼓励学生向外国朋友传播中国传统美食文化。
How 语篇是一段日常对话 。对话在复现第 １ 、２ 课时的基础上，用问答 “ What's this in Chinese／English？It's… ” 的形式展开，句式简单明了，用英语传播中国文化。
（ 三）教学重难点
重点 学生能在语境中感知并理解核 心句式“What's this in Chinese／ English？” 的表意功能。 在学生阅读或跟读前，教师需引导学生充分地观察 分析图片所提供的场景、人物的表情、动作和语言， 对对话的大意和内容进行预测，然后再进行感知和 理解。
学生能用核心句式和核心词 汇谈论传统节日及其代表性 食物的中英言语表达。 １）引导学生观察图片，结合上下文进行理解。２）引导学生将传统食物的图片和单词进行连线。
难点 学生能在对话交流中，理解并 运用中华传统节日美食的中 英文表述。 在学生进行对话前，教师带着学生操练 “ in Chinese ” 和 “ in English ” 的表达，理解其含义。
（ 四）教学过程
教学目标 活动安排 学习活动 效果评价
目标1（学习理解） 活动 １Look，read andLink（ 输入）感知与理解 １）学生观察图片，基于常识自由谈论端午节的饮食习俗，学生说出图片或实物中的粽子的中文名称，并预测 bella 知不知道这一食物。２）学生听录音，读对话，验证预测，整体理解对话大意以及所体现的场景，然后完成连线。３）学生在教师引导下找出对话中描述询问食 物名称的核心句式。４）学生再听音跟读课文，在语境中感知和理 解语用结构。 教师根据学生的反馈，了解他们的学习经验和词汇储备，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的猜测，评价其推断的能力。教师根据学生的完成情况及时提供帮助。教师观察学生描述询问食物名称的准确性，把握学生理解内化所学语言的情况，及时提供帮助。
目标1（学习理解）+目标 2（学习策略） 活动 2Look ,read and number （输入）理解与注意 1) 学生观察图片，识别并理解图片下方的单 词，联系学生对传统节日的相关生活经验。2) 学生听录音，标出三张图片的顺序 。教师 订正。3) 学生听音频，跟读核心句式，强化对核心句 式的理解。4) 学生借助学习策略，识别和理解 in 表示使 用哪种语言，in Chinese/in English 用来描述 食物的中英文表达。5) 学生进一步使用核心句式来问答中国传统节日食物的中英文名称。 教师观察学生完成该活动的正确率，及时指导。教师观察学生使用核心句式的准确性，看他们能否灵活地运用中英文介绍传统节 日的食物名称。根据学生生活经验的不同，给予必要指导和反馈。
目标3 （应用实践） 活动 3Look ,point andtalk（ 输出）巩固与运用 1) 学生观察图片，阅读所给出的文字，理解场景并明白如何进行这个对话表演。2) 学生先思考省略号的地方应该如何补充， 然后同桌分角色扮演，并在班上进行展示。 教师观察学生理解场景、角色和内容 的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生在小组内运用核心语言合作交流的情况，鼓励学生大胆表达自己的饮食喜好。
目标4（迁移创新） 活动4 Look , talk and act（输出）整合与迁移 学生观察图片，阅读文字，理解美食城场景、角色与内容，理清话轮的先后顺序和内容关系，再用所学的语言补全对话。2) 学生扮演自己喜欢的角色，与同伴表演对话，并在班上进行表演。 教师观察学生能否根据不同场景正确运用核心语言扮演对话，把握学生内化学习语言的情况。