第一单元《时、分、秒》单元整体作业设计人教版 三年级上册数学
文档属性
| 名称 | 第一单元《时、分、秒》单元整体作业设计人教版 三年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 223.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-03-21 18:05:43 | ||
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文档简介
《时、分、秒》单元整体作业设计
单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
数学 三年级 第一学期 人教版 《时、分、秒》
单元组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 教学内容
1 秒的认识 教材2-3页 认识时间单位“秒”
2 时间的简单计算 教材P4~5页 例1、例2 常用时间单位之间的换算；计算经过时间
作业设计说明
（一）单元背景分析
1.课标要求
内容要求：
在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间
学业要求:
1.认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；
2.了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；
3.能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；
4.形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。
教学提示
在具体活动中，引导学生了解时间的意义，丰富对量的体验，形成初步的量感，初步积累数学活动经验。
2.教材分析
时间单位离现代学生生活经验越来越远，学生理解和掌握起来也就越困难。因此，人教版遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验及其他数学能力的发展情况，对于“时间”这一内容，教材分四次编排，具体结构如下：
年级与单元 课题 内容
一上第七单元 认识钟表 认识整时
二上第七单元 认识时间 认识几时几分
三上第一单元 时、分、秒 认识秒 时间单位之间的简单换算 计算经过的时间
三下第六单元 年、月、日 1.年、月、日 2.24时计时法 3.3.简单的经过时间的计算
纵观纵观“时间”的教材编排，对时间的认识是从学生的认知规律和生活经验出发，编排的次序依次是认识整时、认识几时几分、认识几时几分几秒、认识年月日、了解24时记时法，整个认知过程紧密联系，层层递进。
本单元在认识时、分这两个时间单位的基础上，进一步学习更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。首先，认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒；其次是认识计量工具；再次，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。具体安排如下：
时间不像长度、质量等概念那样直观，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂；但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教科书从材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。一方面让学生理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具，另一方面体验并估计时间的长短，帮助学生理解时间概念，教育学生珍惜时间，学会管理时间。初步建立时间观念，为学习24时记时法奠定基础。
3.学情分析
这部分内容是在学生对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，知道1时=60分的基础上开展教学的。心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。对于现阶段的学生来说，理解三种指针的联动性，准确读出时间，相对来说较困难。因此，教学时要综合考虑学生的生活经验和其数学能力的发展情况，运用实际模型，让学生能在操作中感受，并实现重难点的突破。在计算时间时，初次接触时刻和时段，学生已经有一定的理解能力，但在表达上还有困难，在教学中需要特别关注。
（二）单元学习目标
1.认识时间单位秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分，秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。
4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
（三）课时内容及课时作业框架
课时及内容 课时学习目标 课时作业要点 作业类型
第1课时：秒的认识 1.认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过观察、体验等教学活动，建立1秒、几秒、1分的时间观念。 认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。 理解概念
第2课时：时间的简单计算 1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。 2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。 3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。 1.时间单位的简单换算和求经过时间的方法。 2.分清时刻和经过的时间，会解决问题。 理解概念 综合应用
（四）单元作业设计思路
《义务教育数学课程标准》（2022）版中明确提出："通过小学数学的学习，让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展。"因此，在本单元的作业设计中主要从以下两方面入手：
1．遵循三年级学生的认知特点和身心发展特点精心选取内容
时间单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，才能有效地帮助学生感知。在本单元的作业设计中，所设计的内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的活动。作业呈现的形式多样且有趣，能够有效调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也能让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
2．尊重学生的个体差异和不同的学习需求设计分层作业。
在单元课时作业中均设计了两个版块的作业内容："基础性作业"重在基础知识，是为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。"发展性作业"是在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的作业。其主要的是为了培养学生灵活应用所学知识解决生活实际问题的能力，提升学生的数学思维能力。它是面向学有余力的部分学生而设计的。
通过分层作业设计，为每一位学生提供思考、创造、表现和成功的机会，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习，在原有基础上都能各有所获，从而促进学生的数学核心素养得以培养与提升。
课时作业详细设计
第1课时：秒的认识
一、基础性作业（必做）
1.填一填
（1）钟面上有（ ）根指针，走得最快的是（ )针。秒针走一圈是（ ）秒，也就是（ ）分。分针走一圈是（ ）分，也就是（ ）时。
（2）钟面上秒针从6走到9经过了（ ）秒；时针从6走到9经过了（ ）小时，分针走了（ ）圈。
（3）右面钟面所指的时间是（ ）时（ ）分。
2.在括号里填上合适的时间单位。
（1）亮亮原地跳一下用了1( )。
(2）田田吃午饭大约用了30( )。
(3）娟娟晚上大约睡了 10( )。
（4）红红做一道口算题大约用3（ ）。
（5）明明穿外套约用20（ ）。
【预计时长】5-8分钟
【设计意图】第1题结合对钟面的认识既考察对时间单位概念的认识，又阐释钟面的意义，对钟面上时针、分针、秒针三者之间走动的关联有了进一步的明晰。第2题考察对时、分、秒量感的实际运用，体验数学与生活的联系。
二、发展性作业（选做）
做时间的体验者,估一估并验证下面的事情30秒能做多少个。
(1)估计：写（ ）个字； 验证：写（ ）个字
（2）估计：拍（ ）个球； 验证：拍（ ）个球
（3）估计：跳绳（ ）下； 验证：跳绳（ ）下
（4）估计：深呼吸（ ）次； 验证：深呼吸（ ）次
（5）估计：脉搏跳（ ）下； 验证：脉搏跳（ ）下
【预计时长】8-10分钟
【设计意图】本题主要是让学生通过活动，体验时间的长短，根据头脑中建立的标准时间单位，把时间的长短与某些行为的次数建立联系，估计时间的长短，通过验证，调整估计的方法，从而形成更好的时间量感。
第2课时：时间的简单计算
一、基础性作业（必做）
1.填一填
（1）3分=（ ）秒 7时=（ ）分 300秒=（ ）分
120分=（ ）时 100分=（ ）时（ ）分
2分10秒=（ ）秒 78分=（ ）时（ ）分
每天晚上的《新闻联播》在（ ）开始，大约在（ ）结束，约播放（ ）分钟。
照样子，填一填
起床（7:20） 洗脸、刷牙（ ） 吃饭（ ） 上学（ ）
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
36秒 6分 180厘米 3分米 2米 200厘米
3时 180分 300秒 5时 420分 7时
3.一列客车原本应于下午4:15到达，结果晚点15分钟。这列客
车是什么时候到达的？
【预计时长】10分钟
【设计意图】第1（1）小题从顺向、逆向两个思维角度进行不同时间单位的转换，有效地帮助学生更好地掌握相关的技能和方法;第1（2）小题通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，建立简单的经过时间的计算模型：终点时刻-起点时刻=经过的时间。第1（3）小题从顺向、逆向两个思维角度来计算时间。
第2题增加了一个干扰因素，两个长度单位米和厘米、厘米和分米的进率分别是100、10，而时间的进率是60，通过对比强化对时间单位进率的认知。
第3题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在题中意味着什么。
通过这3道题的适当组合与变化，促进学生的自我总结与自觉应用。
二、发展性作业（选做）
云云的国庆节
国庆节假期云云和爸爸妈妈坐高铁去云南旅游，原本8:20的高铁，因天气原因晚点30分钟。上车后，云云看了15分钟的书，合上书本时手机显示的时间为9:15。因为刚刚学习了时间的计算，云云每到一个车站，我都会报出列车行驶的时间和到达的时刻，受到周围旅客的夸奖。列车终于在11:40到达云南。看到梦寐以求的旅游城市，云云开心极了。
读了上面一段话，你可以解决下面这些数学问题吗
(1)云云是什么时间上车的
(2)云云是什么时间开始看书的
(3)这次旅行云云在列车上坐了多长时间
【预计时长】10分钟
【设计意图】此题设计的目的:一是学生能够从云云的国庆节短文中找到解决问题的相关信息，培养学生对有用信息的提取能力;二是让学生利用学习的时间的计算方法(数大格、计算)解决求经过时间，起点时刻和终点时刻的问题:三是培养学生应用知识解决生活中的问题的能力。
作业评价设计
题型 作业完成情况 等级 老师对我说（师评） 伙伴说（互评） 我想说（自评）
基础性作业 知识掌握全面，做题认真。思路清晰，解答规范、书写工整，正确率100% A＋
知识掌握较好，做题较认真，思路较清楚，解答较规范，书写较工整，正确率80% A
知识掌握不牢固，思路不太清楚、解答一般、书写一般、正确率60% B
知识掌握较差，做题不认真，解答不规范、书写较差、错误较多。 C
评价等级 A+A+A+,A+A+A评价为A+,A+AA.AAA评价为A,AAB评价为A,ABB、BBB,AAC 评价为B，其余情况评价为C
发展性作业 有独特创新解法，逻辑严谨。思路清晰，语言表达流畅。动手操作完成的有特色 A
解法有创新，思路清楚。语言表达流畅，动手操作完成的好 B
解法一般，思路一般，语言表达较通顺，动手操作完成的一般 C
评价等级 AAA、AAB 评价为 A;ABB、BBB、AAC 评价为B；其余情况评价为C
单元质量检测作业
一、填一填
1.分针指向11,时针即将指向5,这时是( )时( )分。
2.贝贝 15 秒跑了50米,妙妙15秒跑了55米,( )跑得快。
3.2时=( )分 60分=( )时 120秒=( )分
半小时=( )分 1时10分=( )分 90秒=( )分( )秒
4、小明从家到学校需要15分钟,7时30分到校,他最晚要( )时( )分从家出发。
5、在○里填上“>”“<”或“=”。
1时30分 100分 320秒 5分 460秒 10分
300秒 1时 2分 120秒 1时20分 120分
填上合适的时间单位
妈妈每天工作8( )；
（2）小明从家到学校需要20( )；
（3）小红每天写作业大约30( )；
（4）小田每天的睡觉时间是10( )。
(5)刘翔跑110米跨栏的时间大约是13( )
(6)脉搏跳动10次大约用了8( )。
(7)看一场电影大约用了2( ).
(8)做眼保健操大约需要5( )。
二、选一选
1.秒针走三大格是( )
A.3秒 B.3分 C.13秒
2、分针从一个数字走到下一个数字经过的时间是( )。
A.5分钟 B.1分钟 C.1小时
3.( )时整,时针,分针和秒针重合在一起。
A.6 B.3 C.12
4.童童陪着妈妈晚上6:50 去散步,7：20结束,她们散步的时间是（ ）
A.50分钟 B.30分钟 C.20分钟
5、学校8:10上课,小明7：50从家出发,因为堵车迟到了5分钟。小明在路上用了( )分钟。
A.10 B.15 C.25
三、生活中的数学
1.请你根据右图中的节目单回答问题。
(1)《动物世界》播放多长时间
(2)小明想做完作业后看(智慧树》,他做作业
需要25分钟,小明最迟要在什么时间开始做
作业
一根木头锯一次用6分钟,能锯成2段。现在要锯成9段，一共用了多长时间 够1小时吗 如果不够还差多长时间 如果超了,超了多长时间
四、实际提升
请在生活中观察一天太阳、树和影子的变化规律。根据规律判断下面三幅图分别是什么时间，并连一连。
【预计时长】30-40分钟
【设计意图】第1、2大题是基础性作业，考察学生对本单元基础知识的掌握，第3大题是发展性作业，把数学和生活联系起来，提高学生的做题兴趣，发展学生分析问题，解决问题的能力。第4大题是实践性作业，对于生活经验不足的同学有一定的难度，但如果同学们切实的去观察变化规律，本题就比较简单了。本题不仅提高了学生对生活的观察能力，而且让学生感受到生活中处处都有数学，学好数学非常重要。
作业设计特色说明
1.基于单元整体教学背景，围绕单元大概念，指向核心素养，凸显学生思维、空间观念建构程度，更好地了解学生的学习情况。
2.紧扣《课标》要求，注重基础性与科学性，关注知识技能的同时，也关注学生的思考与问题解决能力。
3.注重应用性和创新性，应用性与综合性较强，既锻炼了学生的“思维”，又发展了“智慧”。
4.注重情境的开放性与真实性。开放、真实的问题情境不仅发散了学生的思维，而且引导学生感受到了数学与生活的联系，体会数学的实用性。
为贯彻落实“双减”政策，充分发挥作业的育人功能,坚持课堂优先、精选创新、以生为本的原则，进行分层设计作业,并针对易错难点问题增加详细讲解,帮助学生更好地理解与运用。每课时均设计了“基础性作业”、“发展性作业”两大类。“基础性作业”是基于课程标准，有利于稳固学生基础知识和技能，要求学生必做。“发展性作业”是将课内学习向课外延伸和拓展,进一步完善学生知识网络的构架,提高学生运用所学知识解决问题的能力，具有实践性、探究性、个性化等特点。最后的单元质量检测作业是基础性，发展性和实践性作业的综合，在检测学生对本单元的知识点掌握的同时，发展学生的思维，提高学生对生活的观察能力，感受数学与生活的联系，体会数学的实用性。
单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
数学 三年级 第一学期 人教版 《时、分、秒》
单元组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 教学内容
1 秒的认识 教材2-3页 认识时间单位“秒”
2 时间的简单计算 教材P4~5页 例1、例2 常用时间单位之间的换算；计算经过时间
作业设计说明
（一）单元背景分析
1.课标要求
内容要求：
在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间
学业要求:
1.认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；
2.了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；
3.能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；
4.形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。
教学提示
在具体活动中，引导学生了解时间的意义，丰富对量的体验，形成初步的量感，初步积累数学活动经验。
2.教材分析
时间单位离现代学生生活经验越来越远，学生理解和掌握起来也就越困难。因此，人教版遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验及其他数学能力的发展情况，对于“时间”这一内容，教材分四次编排，具体结构如下：
年级与单元 课题 内容
一上第七单元 认识钟表 认识整时
二上第七单元 认识时间 认识几时几分
三上第一单元 时、分、秒 认识秒 时间单位之间的简单换算 计算经过的时间
三下第六单元 年、月、日 1.年、月、日 2.24时计时法 3.3.简单的经过时间的计算
纵观纵观“时间”的教材编排，对时间的认识是从学生的认知规律和生活经验出发，编排的次序依次是认识整时、认识几时几分、认识几时几分几秒、认识年月日、了解24时记时法，整个认知过程紧密联系，层层递进。
本单元在认识时、分这两个时间单位的基础上，进一步学习更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。首先，认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒；其次是认识计量工具；再次，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。具体安排如下：
时间不像长度、质量等概念那样直观，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂；但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教科书从材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。一方面让学生理解时间可度量的属性，掌握时间单位系统及测量工具，另一方面体验并估计时间的长短，帮助学生理解时间概念，教育学生珍惜时间，学会管理时间。初步建立时间观念，为学习24时记时法奠定基础。
3.学情分析
这部分内容是在学生对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，知道1时=60分的基础上开展教学的。心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。对于现阶段的学生来说，理解三种指针的联动性，准确读出时间，相对来说较困难。因此，教学时要综合考虑学生的生活经验和其数学能力的发展情况，运用实际模型，让学生能在操作中感受，并实现重难点的突破。在计算时间时，初次接触时刻和时段，学生已经有一定的理解能力，但在表达上还有困难，在教学中需要特别关注。
（二）单元学习目标
1.认识时间单位秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分，秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。
4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
（三）课时内容及课时作业框架
课时及内容 课时学习目标 课时作业要点 作业类型
第1课时：秒的认识 1.认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过观察、体验等教学活动，建立1秒、几秒、1分的时间观念。 认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。 理解概念
第2课时：时间的简单计算 1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。 2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。 3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。 1.时间单位的简单换算和求经过时间的方法。 2.分清时刻和经过的时间，会解决问题。 理解概念 综合应用
（四）单元作业设计思路
《义务教育数学课程标准》（2022）版中明确提出："通过小学数学的学习，让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展。"因此，在本单元的作业设计中主要从以下两方面入手：
1．遵循三年级学生的认知特点和身心发展特点精心选取内容
时间单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，才能有效地帮助学生感知。在本单元的作业设计中，所设计的内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的活动。作业呈现的形式多样且有趣，能够有效调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也能让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
2．尊重学生的个体差异和不同的学习需求设计分层作业。
在单元课时作业中均设计了两个版块的作业内容："基础性作业"重在基础知识，是为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。"发展性作业"是在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的作业。其主要的是为了培养学生灵活应用所学知识解决生活实际问题的能力，提升学生的数学思维能力。它是面向学有余力的部分学生而设计的。
通过分层作业设计，为每一位学生提供思考、创造、表现和成功的机会，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习，在原有基础上都能各有所获，从而促进学生的数学核心素养得以培养与提升。
课时作业详细设计
第1课时：秒的认识
一、基础性作业（必做）
1.填一填
（1）钟面上有（ ）根指针，走得最快的是（ )针。秒针走一圈是（ ）秒，也就是（ ）分。分针走一圈是（ ）分，也就是（ ）时。
（2）钟面上秒针从6走到9经过了（ ）秒；时针从6走到9经过了（ ）小时，分针走了（ ）圈。
（3）右面钟面所指的时间是（ ）时（ ）分。
2.在括号里填上合适的时间单位。
（1）亮亮原地跳一下用了1( )。
(2）田田吃午饭大约用了30( )。
(3）娟娟晚上大约睡了 10( )。
（4）红红做一道口算题大约用3（ ）。
（5）明明穿外套约用20（ ）。
【预计时长】5-8分钟
【设计意图】第1题结合对钟面的认识既考察对时间单位概念的认识，又阐释钟面的意义，对钟面上时针、分针、秒针三者之间走动的关联有了进一步的明晰。第2题考察对时、分、秒量感的实际运用，体验数学与生活的联系。
二、发展性作业（选做）
做时间的体验者,估一估并验证下面的事情30秒能做多少个。
(1)估计：写（ ）个字； 验证：写（ ）个字
（2）估计：拍（ ）个球； 验证：拍（ ）个球
（3）估计：跳绳（ ）下； 验证：跳绳（ ）下
（4）估计：深呼吸（ ）次； 验证：深呼吸（ ）次
（5）估计：脉搏跳（ ）下； 验证：脉搏跳（ ）下
【预计时长】8-10分钟
【设计意图】本题主要是让学生通过活动，体验时间的长短，根据头脑中建立的标准时间单位，把时间的长短与某些行为的次数建立联系，估计时间的长短，通过验证，调整估计的方法，从而形成更好的时间量感。
第2课时：时间的简单计算
一、基础性作业（必做）
1.填一填
（1）3分=（ ）秒 7时=（ ）分 300秒=（ ）分
120分=（ ）时 100分=（ ）时（ ）分
2分10秒=（ ）秒 78分=（ ）时（ ）分
每天晚上的《新闻联播》在（ ）开始，大约在（ ）结束，约播放（ ）分钟。
照样子，填一填
起床（7:20） 洗脸、刷牙（ ） 吃饭（ ） 上学（ ）
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
36秒 6分 180厘米 3分米 2米 200厘米
3时 180分 300秒 5时 420分 7时
3.一列客车原本应于下午4:15到达，结果晚点15分钟。这列客
车是什么时候到达的？
【预计时长】10分钟
【设计意图】第1（1）小题从顺向、逆向两个思维角度进行不同时间单位的转换，有效地帮助学生更好地掌握相关的技能和方法;第1（2）小题通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，建立简单的经过时间的计算模型：终点时刻-起点时刻=经过的时间。第1（3）小题从顺向、逆向两个思维角度来计算时间。
第2题增加了一个干扰因素，两个长度单位米和厘米、厘米和分米的进率分别是100、10，而时间的进率是60，通过对比强化对时间单位进率的认知。
第3题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在题中意味着什么。
通过这3道题的适当组合与变化，促进学生的自我总结与自觉应用。
二、发展性作业（选做）
云云的国庆节
国庆节假期云云和爸爸妈妈坐高铁去云南旅游，原本8:20的高铁，因天气原因晚点30分钟。上车后，云云看了15分钟的书，合上书本时手机显示的时间为9:15。因为刚刚学习了时间的计算，云云每到一个车站，我都会报出列车行驶的时间和到达的时刻，受到周围旅客的夸奖。列车终于在11:40到达云南。看到梦寐以求的旅游城市，云云开心极了。
读了上面一段话，你可以解决下面这些数学问题吗
(1)云云是什么时间上车的
(2)云云是什么时间开始看书的
(3)这次旅行云云在列车上坐了多长时间
【预计时长】10分钟
【设计意图】此题设计的目的:一是学生能够从云云的国庆节短文中找到解决问题的相关信息，培养学生对有用信息的提取能力;二是让学生利用学习的时间的计算方法(数大格、计算)解决求经过时间，起点时刻和终点时刻的问题:三是培养学生应用知识解决生活中的问题的能力。
作业评价设计
题型 作业完成情况 等级 老师对我说（师评） 伙伴说（互评） 我想说（自评）
基础性作业 知识掌握全面，做题认真。思路清晰，解答规范、书写工整，正确率100% A＋
知识掌握较好，做题较认真，思路较清楚，解答较规范，书写较工整，正确率80% A
知识掌握不牢固，思路不太清楚、解答一般、书写一般、正确率60% B
知识掌握较差，做题不认真，解答不规范、书写较差、错误较多。 C
评价等级 A+A+A+,A+A+A评价为A+,A+AA.AAA评价为A,AAB评价为A,ABB、BBB,AAC 评价为B，其余情况评价为C
发展性作业 有独特创新解法，逻辑严谨。思路清晰，语言表达流畅。动手操作完成的有特色 A
解法有创新，思路清楚。语言表达流畅，动手操作完成的好 B
解法一般，思路一般，语言表达较通顺，动手操作完成的一般 C
评价等级 AAA、AAB 评价为 A;ABB、BBB、AAC 评价为B；其余情况评价为C
单元质量检测作业
一、填一填
1.分针指向11,时针即将指向5,这时是( )时( )分。
2.贝贝 15 秒跑了50米,妙妙15秒跑了55米,( )跑得快。
3.2时=( )分 60分=( )时 120秒=( )分
半小时=( )分 1时10分=( )分 90秒=( )分( )秒
4、小明从家到学校需要15分钟,7时30分到校,他最晚要( )时( )分从家出发。
5、在○里填上“>”“<”或“=”。
1时30分 100分 320秒 5分 460秒 10分
300秒 1时 2分 120秒 1时20分 120分
填上合适的时间单位
妈妈每天工作8( )；
（2）小明从家到学校需要20( )；
（3）小红每天写作业大约30( )；
（4）小田每天的睡觉时间是10( )。
(5)刘翔跑110米跨栏的时间大约是13( )
(6)脉搏跳动10次大约用了8( )。
(7)看一场电影大约用了2( ).
(8)做眼保健操大约需要5( )。
二、选一选
1.秒针走三大格是( )
A.3秒 B.3分 C.13秒
2、分针从一个数字走到下一个数字经过的时间是( )。
A.5分钟 B.1分钟 C.1小时
3.( )时整,时针,分针和秒针重合在一起。
A.6 B.3 C.12
4.童童陪着妈妈晚上6:50 去散步,7：20结束,她们散步的时间是（ ）
A.50分钟 B.30分钟 C.20分钟
5、学校8:10上课,小明7：50从家出发,因为堵车迟到了5分钟。小明在路上用了( )分钟。
A.10 B.15 C.25
三、生活中的数学
1.请你根据右图中的节目单回答问题。
(1)《动物世界》播放多长时间
(2)小明想做完作业后看(智慧树》,他做作业
需要25分钟,小明最迟要在什么时间开始做
作业
一根木头锯一次用6分钟,能锯成2段。现在要锯成9段，一共用了多长时间 够1小时吗 如果不够还差多长时间 如果超了,超了多长时间
四、实际提升
请在生活中观察一天太阳、树和影子的变化规律。根据规律判断下面三幅图分别是什么时间，并连一连。
【预计时长】30-40分钟
【设计意图】第1、2大题是基础性作业，考察学生对本单元基础知识的掌握，第3大题是发展性作业，把数学和生活联系起来，提高学生的做题兴趣，发展学生分析问题，解决问题的能力。第4大题是实践性作业，对于生活经验不足的同学有一定的难度，但如果同学们切实的去观察变化规律，本题就比较简单了。本题不仅提高了学生对生活的观察能力，而且让学生感受到生活中处处都有数学，学好数学非常重要。
作业设计特色说明
1.基于单元整体教学背景，围绕单元大概念，指向核心素养，凸显学生思维、空间观念建构程度，更好地了解学生的学习情况。
2.紧扣《课标》要求，注重基础性与科学性，关注知识技能的同时，也关注学生的思考与问题解决能力。
3.注重应用性和创新性，应用性与综合性较强，既锻炼了学生的“思维”，又发展了“智慧”。
4.注重情境的开放性与真实性。开放、真实的问题情境不仅发散了学生的思维，而且引导学生感受到了数学与生活的联系，体会数学的实用性。
为贯彻落实“双减”政策，充分发挥作业的育人功能,坚持课堂优先、精选创新、以生为本的原则，进行分层设计作业,并针对易错难点问题增加详细讲解,帮助学生更好地理解与运用。每课时均设计了“基础性作业”、“发展性作业”两大类。“基础性作业”是基于课程标准，有利于稳固学生基础知识和技能，要求学生必做。“发展性作业”是将课内学习向课外延伸和拓展,进一步完善学生知识网络的构架,提高学生运用所学知识解决问题的能力，具有实践性、探究性、个性化等特点。最后的单元质量检测作业是基础性，发展性和实践性作业的综合，在检测学生对本单元的知识点掌握的同时，发展学生的思维，提高学生对生活的观察能力，感受数学与生活的联系，体会数学的实用性。