课件16张PPT。最后一课都德教学目标1.整体把握人物形象。
2.体会爱国情感。
第一次“先学后教” 自学指导一：课前预习，正确熟读课 文，认识生字词。哽住 赚钱 捂住 踱步 惩罚 祈祷 宛转 诧异 喧闹 胳膊 皱边 肃静 懊悔 钥匙
gěng zhuànwǔ duó chéngqídǎo wǎnchà xuān gēbozhòusù àoyàoshi小弗朗茨cí?课文是 国作家 写的。
?本文的两个主要人物是 和
他们生活的小镇原属于 ，后被 国占领。 来了命令， 的学校只许教 语。
?今天是最后一堂 语课。法都德小弗朗茨哈墨尔先生 。 法国德柏林阿尔萨斯德法高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。
这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和哈墨尔先生的性格，也是随情节的变化而变化。
我概括为：一个“变”字，两个人物。 第二次“先学后教” 自学指导二：快速阅读课文，画出关键词语及语句，思考解答问题。一个“变” 字说人物思考：小弗朗茨和哈墨尔先生在最后一课中发生了哪些变化？ 1、以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式说话 。 提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句 2、以“哈墨尔先生是一个__________ 的人。”的句式说话 。 提示：扣住变字说人物；多角 度看人物形象 ；先原文、后概括、先浅后深。 1、以“小弗郎士过去 ；今天 。”的句式说话 。
提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句小弗朗茨的变化：
天真贪玩认真学习 热爱法语无忧无虑的幼稚懂事、热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师“变”：对学习、对祖国、对老师2、以“哈墨尔先生是一个____ 的人。”的句式说话 。
提示：扣住变字说人物；多角 度看人物形象 ；先原文、后概括、先浅后深“变”：对学生、对工作、对祖国哈墨尔的态度：严厉温和有时不太负责任热爱法语、忠诚教育普通教师爱国志士 作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗朗士和哈墨尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。当堂检测1、给下列划线字注音，根据拼音写汉字。
踱（ ） 督学（ ） 摊（ ） 懊悔（ ）
哽（ ） 赚钱（ ）
钥匙（ ） 磨损（ ） chéng fá（ ）qíd?o( )2《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的 精神。爱国主义3、辨别下列人物用了什么描写方法?
（1）总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服，脚穿一双草鞋，背着一个斗力和一个公文皮包，拄着一根棍子，棍子的两头已经磨得溜光圆滑。?（???????????）?
（2）将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要??”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕。（ ）
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
——艾青《我爱这土地》 最后一课 教学设计
导入新课
同学们，每次放月假时，你上最后一课的心情是怎样的？哪位同学说说。那么在遥远的法国，调皮的小弗朗茨在上最后一课的时候又是什么样的心情呢？今天，就让我们以他的眼光，他的心情走进法国作家都德的《最后一课》。
学习目标
1.整体把握人物形象。
2.体会爱国情感。
三、检查预习
1.检查字词
哽住 赚钱 捂住 踱步 惩罚 祈祷 宛转 诧异
喧闹 胳膊 皱边 肃静 懊悔 钥匙 小弗朗茨
2.检查课文内容
课文是______国作家_____写的。
本文的两个主要人物是 ____________和____________。他们生活的小镇原属于______国 ，后被_____国占领。 _____来了命令，_____________的学校只许教 ________语。
今天是最后一堂 ________文课。
整体感知人物形象
高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。
这篇小说中的两个主要人物小弗朗茨和哈墨尔先生的性格，也是随情节的变化而变化。
我概括为：一个“变”字，两个人物。
要求：快速阅读课文，画出关键词语及语句，思考并解答问题。
小弗朗茨和哈默尔先生在最后一课中发生了哪些变化？
（一）分析小弗朗茨形象
1、以“小弗郎茨过去______________；今天 __________ 。”的句式说话 。 提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句 例如：
小弗郎茨过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。
（二）分析哈墨先生形象
2、以“哈墨尔先生是一个_________的人。”的句式说话 。 提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先浅后深。
五、文章主旨
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗朗茨和哈墨尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
六、当堂检测
1、给下列划线字注音，根据拼音写汉字。
踱（ ） 督学（ ） 摊（ ） 懊悔（ ）
哽（ ） 赚钱（ ）钥匙（ ） 磨损（ ） chéng fá（ ）qíd?o( )
2、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎茨在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的_________________ 精神
3、辨别下列人物用了什么描写方法?
（1）总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服，脚穿一双草鞋，背着一个斗力和一个公文皮包，拄着一根棍子，棍子的两头已经磨得溜光圆滑。?（???????????）?
（2）将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要??”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕。（ ）
七、结束语
小弗朗茨是一个普通的学生，哈墨尔先生是一个普通的教师，就是这些普普通通的人，在国难当头的时候，都自觉地集中到了民族语言的旗帜下，他们的爱国主义情感在瞬间碰撞出了灿烂的火花，一个有了觉醒的民族是希望的民族；一盒具备了坚强意志的民族是优秀的民族，一个充满了信心、力量和勇气的民族是不可战胜的。
最后齐读艾青的《我爱这土地》的最后两句诗结束本课学习。
